(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240；天津機(jī)務(wù)段，天津 300232)

綜觀鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)信息化技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，比對(duì)高職教育數(shù)據(jù)化校園的組織、模式及技術(shù)教學(xué)，毋庸置疑，校企間存有差異。隨著教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等六部門《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的引導(dǎo)性政策出臺(tái)，鐵道運(yùn)輸類高職院校應(yīng)該積極尋求校企間的深度合作，從理念、內(nèi)容、環(huán)境等方面與鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)零距離接軌，建設(shè)高職院校與企業(yè)共性的數(shù)字化校園體系，扭轉(zhuǎn)高職院校信息化技術(shù)滯后鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)生產(chǎn)節(jié)拍的頹勢(shì)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、信息化技術(shù)的運(yùn)用是限制高職教育發(fā)展的瓶頸

高職院校畢業(yè)生在校所學(xué)職業(yè)技能距離鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)人員所需技能相距甚遠(yuǎn)，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量缺乏鐵路企業(yè)的認(rèn)同感。究其根源，校企合作不深所構(gòu)建的課程體系、課程評(píng)價(jià)機(jī)制為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。但缺乏鐵路企業(yè)信息化技術(shù)運(yùn)用、大數(shù)據(jù)建設(shè)的氛圍，也是妨礙人才培養(yǎng)交鑰匙工程的痼疾。

(一)課程整體設(shè)計(jì)缺乏信息化技術(shù)支撐

以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等文件精神為基本依據(jù)，根據(jù)機(jī)車乘務(wù)員等崗位職業(yè)特點(diǎn)，汲取企業(yè)專家與崗位人員的經(jīng)驗(yàn)與建議，由教育專家群體綜合論證，制定出高職院校鐵道機(jī)車人才培養(yǎng)方案。綜合分析該職業(yè)群體的所需能力與運(yùn)用條件，淺及深入、循環(huán)漸進(jìn)，系統(tǒng)完成專業(yè)課程整體設(shè)計(jì)。緊密圍繞崗位典型的職業(yè)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)資源與實(shí)訓(xùn)條件，制定出的專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案，使課程設(shè)計(jì)理論與職業(yè)技能更加實(shí)用。在富有企業(yè)色彩的環(huán)境下將專業(yè)知識(shí)按心理認(rèn)識(shí)規(guī)律展開(kāi)，注意學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、可塑能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升。

由于鐵路交通類高職院校與鐵路企業(yè)的分離已久，職業(yè)院校起主導(dǎo)作用所制定的機(jī)務(wù)系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)往往缺乏信息化技術(shù)支撐，且缺少機(jī)務(wù)信息臺(tái)、6A系統(tǒng)等在線運(yùn)用的企業(yè)信息，缺少背規(guī)、平穩(wěn)操縱等職業(yè)技能競(jìng)賽參賽人員選拔與培養(yǎng)信息，因而造成職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鐵路機(jī)務(wù)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)實(shí)訓(xùn)資源缺乏信息化技術(shù)支撐

鐵道機(jī)車專業(yè)的學(xué)生距本科院校學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)存有差距，且學(xué)生素質(zhì)參差不齊。遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的品牌辦學(xué)模式，采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，在實(shí)際、仿真環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)做一體學(xué)習(xí)。校企教育專家共創(chuàng)的工學(xué)結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)理論、操作技能與可持續(xù)性能力的綜合發(fā)展，并可以清除職業(yè)人才復(fù)合型、應(yīng)用型培養(yǎng)的障礙。

由于缺乏鐵路企業(yè)信息化技術(shù)支持，非企業(yè)色彩與氣息的情境下的工學(xué)結(jié)合只是夢(mèng)幻泡影。在設(shè)備陳舊，缺乏實(shí)際運(yùn)用的實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，崗位技能與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合教學(xué)只是紙上談兵。再加之學(xué)生執(zhí)著、追求的精神淡薄，專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)匱乏，機(jī)車乘務(wù)員等職業(yè)群體所具有的工匠精神、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通能力，以及融化貫通的素質(zhì)都無(wú)以實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)質(zhì)量缺乏綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

鐵道機(jī)車專業(yè)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，倡導(dǎo)教師教研結(jié)合、科學(xué)施教，激勵(lì)教師創(chuàng)專業(yè)品牌，鼓勵(lì)教師創(chuàng)精品課程，并采用外部評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)，形成多層面、多角度、多元主體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)框架。且用互聯(lián)網(wǎng)+超級(jí)校園網(wǎng)平臺(tái)為專業(yè)搭建了教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)。

雖然，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)，可以利用人工智能+實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，可以利用APP平臺(tái)進(jìn)行在線考核，可以利用云存儲(chǔ)、光存儲(chǔ)采集大數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。但是由于辦學(xué)理念的固執(zhí)拘泥、不知變通，造成信息化技術(shù)潛能挖掘不深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)數(shù)據(jù)大量流失，致使職業(yè)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)理念與企業(yè)大數(shù)據(jù)智庫(kù)建設(shè)方向分道相馳。

二、大數(shù)據(jù)建設(shè)是信息化運(yùn)用的破題所在

高職教育要設(shè)精品專業(yè)，要?jiǎng)?chuàng)品牌課程，就不能回避校企合作的問(wèn)題，就離不開(kāi)信息化技術(shù)運(yùn)用與大數(shù)據(jù)促進(jìn)職業(yè)教育建設(shè)的問(wèn)題。信息化技術(shù)不能充分運(yùn)用，大數(shù)據(jù)建設(shè)與企業(yè)運(yùn)用不能接軌，毋庸置疑，就是高職院校建設(shè)發(fā)展的痼疾所在?！堵殬I(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的出臺(tái)為高職教育帶來(lái)利好消息，亟待高職院校處理好規(guī)模、速度、質(zhì)量和效益的關(guān)系，攻破高職教育滯后于企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)代課題。

(一)校企合作，促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)

由教育部與有關(guān)部委聯(lián)合舉辦的職業(yè)院校職業(yè)技能大賽，可以充分展示職業(yè)教育發(fā)展的豐碩成果，可以充分展示職業(yè)技能人才的風(fēng)采。由鐵路企業(yè)舉辦的行業(yè)職業(yè)技能比賽，可以展示技術(shù)、設(shè)備的創(chuàng)新運(yùn)用，可以弘揚(yáng)“工匠精神”，并營(yíng)造出尊重勞動(dòng)、崇技尚能的企業(yè)氛圍。宣傳“火車頭精神”的機(jī)務(wù)乘務(wù)員職業(yè)技能比賽，既是機(jī)務(wù)乘務(wù)員群體展示職業(yè)技能的舞臺(tái)，亦是選拔青年才俊的重要舞臺(tái)。

高職院校應(yīng)該借服務(wù)于企業(yè)技能大賽、職業(yè)院校技能大賽之機(jī)，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源設(shè)備，建設(shè)帶有企業(yè)色彩與氣息，親近鐵路實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。籍舉辦職業(yè)技能比賽之際，擴(kuò)大數(shù)字化校園的覆蓋面積，拓展校園信息化技術(shù)的服務(wù)能力，促進(jìn)校企間產(chǎn)教研的深度合作，共建營(yíng)造崇技尚能的校園學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建職業(yè)院校的專業(yè)品牌。

(二)共建創(chuàng)新平臺(tái)，提升信息化技術(shù)的服務(wù)能力

鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中的重大、關(guān)鍵和共性問(wèn)題亟待解決，生產(chǎn)技術(shù)提升和科技成果產(chǎn)業(yè)化需要破題攻堅(jiān)。高職教育創(chuàng)新教育以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生把提升創(chuàng)新能力作為一種自覺(jué)的行為，并向復(fù)合型、應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。注重“理論、實(shí)踐”的合一；注重“知識(shí)、技能、態(tài)度”的合一；注重“職業(yè)道德、人文素質(zhì)”的合一，注重“職業(yè)技能、綜合素質(zhì)”的合一所取得的教研成果，既是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要標(biāo)志，亦是高職院校促進(jìn)企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品升級(jí)、科研轉(zhuǎn)化的巨大貢獻(xiàn)。

將企業(yè)氣息融入高職院校校園建設(shè)之中，縮短課堂與生產(chǎn)之間的距離，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與崗位適應(yīng)能力作為目標(biāo)，組成由教育專家、企業(yè)專家等人員的職業(yè)院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。用模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等人工智能+互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代運(yùn)用技術(shù)作為培育、發(fā)展與創(chuàng)新的重要支撐，主推產(chǎn)教研科技研發(fā)工作的重要內(nèi)容向現(xiàn)代運(yùn)用技術(shù)研究方向轉(zhuǎn)移。集廣大能工巧匠所思，納廣大高技能人才所議，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)研發(fā)、資源共享。強(qiáng)強(qiáng)互息，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完善，利用合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，拓寬校企合作創(chuàng)新、研發(fā)的范圍，提升信息化技術(shù)的社會(huì)服務(wù)能力。

(三)人工智能+大數(shù)據(jù)，幫助技能人才全面發(fā)展

隨著國(guó)務(wù)院《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，工信部《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》指導(dǎo)性政策出臺(tái)，大數(shù)據(jù)建設(shè)已成為當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)據(jù)化管理既是人才管理的建設(shè)路徑，也是當(dāng)今鐵路企業(yè)工作的時(shí)代方向，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)體系、數(shù)據(jù)分析體系精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，供管理、生產(chǎn)、教育部門查詢、分析，并為企業(yè)管理者提供真實(shí)有效的決策依據(jù)。職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，可以在真實(shí)情境下，對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指明學(xué)生掌握工作崗位需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的策略與提升方向。按照“實(shí)踐、氛圍、交流、培養(yǎng)、激勵(lì)”的技能人才上升培養(yǎng)策略，用大數(shù)據(jù)推進(jìn)職業(yè)教育新型智庫(kù)建設(shè)，出臺(tái)各種有利于人才上升發(fā)展的扶植政策，為技能人才上升發(fā)展提供助推力。

“尊重勞動(dòng)、崇尚技能”。讓學(xué)生耳濡目染執(zhí)著、追求的工匠精神，領(lǐng)略6S管理的企業(yè)色彩與火車頭精神的傳統(tǒng)文化，在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化理實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的自然，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的完整結(jié)合。

三、信息化技術(shù)共享助推高職教育有序發(fā)展

“校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施?！毙Ｆ蠛献鞲鶕?jù)高職院校管理、教研等運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行教學(xué)定位。校企共建以技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。校企共享，搭建職業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)技能人才。

(一)超級(jí)校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)綜合管理

堅(jiān)持“實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效”的原則，作為校園綜合管理系統(tǒng)的超級(jí)校園網(wǎng)平臺(tái)(圖1)將高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、管理、組織、活動(dòng)、信息等過(guò)程有機(jī)結(jié)合(圖2)。利用翻轉(zhuǎn)課堂促使教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通并反饋信息；采用虛擬-實(shí)際-虛擬的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式讓親近企業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合；利用APP平臺(tái)開(kāi)展理論考評(píng)，利用局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)操作考核，促使學(xué)生知行合一；利用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與發(fā)現(xiàn)潛力進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。超級(jí)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了高職辦學(xué)的綜合管理，拉近了學(xué)校與企業(yè)間距離，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展之中，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

(二)數(shù)字化校園建設(shè)，加快職業(yè)教育改革步伐

鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的星級(jí)職工管理辦法，全面實(shí)行績(jī)效管理，并可以激發(fā)各崗位工作人員為了個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展共贏積極進(jìn)取。其星級(jí)職工考評(píng)制度與互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)學(xué)習(xí)考評(píng)系統(tǒng)同步建設(shè)。機(jī)車乘務(wù)員等崗位人員通過(guò)手機(jī)APP平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)與崗位工作鞏固職業(yè)技能，并在指紋識(shí)別、人像識(shí)別的局域網(wǎng)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論與職業(yè)技能鑒定。星級(jí)職工管理作為一種有效舉措，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)個(gè)人綜合素質(zhì)，并將自己的學(xué)習(xí)變成了日?；?、持續(xù)化，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)高效。

數(shù)字化校園是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理等信息管理、運(yùn)用的優(yōu)化利用，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。數(shù)字化校園覆蓋下的校園、實(shí)訓(xùn)基地與鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)信息化環(huán)境極其相符，利用人工智能+互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供支持。教育專家與企業(yè)專家可以針對(duì)崗位培訓(xùn)等教育項(xiàng)目綜合論證，進(jìn)行專業(yè)定位與專業(yè)發(fā)展預(yù)判，促進(jìn)學(xué)生在信息化技術(shù)的校園環(huán)境中快速成長(zhǎng)，助推職業(yè)技能人才復(fù)合型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

圖1 超級(jí)校園網(wǎng)手機(jī)版界面

圖2 超級(jí)校園網(wǎng)學(xué)生活躍度

(三)信息化技術(shù)共享，職業(yè)教育質(zhì)量全面提升

鐵路機(jī)務(wù)6A系統(tǒng)的成熟運(yùn)用是鐵路信息化技術(shù)成功建設(shè)的標(biāo)志。但生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)品的成熟運(yùn)用，都需要建立在科學(xué)的發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)之上，而產(chǎn)品的應(yīng)用創(chuàng)新則建立在安全運(yùn)用基礎(chǔ)之上。共享型實(shí)訓(xùn)基地既是展示技能的舞臺(tái)，亦是產(chǎn)教研創(chuàng)新的平臺(tái)。人工智能+互聯(lián)網(wǎng)的IP系統(tǒng)即可進(jìn)行參數(shù)化零件庫(kù)和三維建模零件庫(kù)的系統(tǒng)研究，也可以進(jìn)行典型零件的技術(shù)創(chuàng)新，從而降低零件設(shè)計(jì)制造的缺陷與隱患，提高零件的使用高效率。如：針對(duì)電力機(jī)車“霧閃”慣性故障，校企專家利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)與人工智能的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，綜合計(jì)算、參數(shù)化設(shè)計(jì)、實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)車頂絕緣子擦拭專用工具的研發(fā)。

信息技術(shù)的潮流促進(jìn)了大數(shù)據(jù)的日益普及，且大數(shù)據(jù)推動(dòng)智庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為自然。高職院校以學(xué)生為中心，摒棄奉為神明的傳統(tǒng)性圭臬，破解影響和制約教育體制和運(yùn)行機(jī)制改革的體制性障礙，實(shí)現(xiàn)人工智能+互聯(lián)網(wǎng)的綜合性建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“深化產(chǎn)教融合，校企合作。”學(xué)校以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新發(fā)展為重要任務(wù)，圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的技術(shù)技能，積極推廣信息化管理、運(yùn)用的新路徑、新模式。校企合作，產(chǎn)教研結(jié)合。用信息化平臺(tái)促進(jìn)校企間的相互融通，用大數(shù)據(jù)助推教育運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的自然，滿足產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的需要。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的完整結(jié)合，全面提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育有序建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展。