高職專業(yè)課程融入思政元素的實踐途徑探究

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300380)

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記對教育事業(yè)，特別是對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人工作高度重視。在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人。2019年5月教育部等六部門印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》指出：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，加快發(fā)展高等職業(yè)教育，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。由此可見，高職院校加強(qiáng)思想政治教育工作，是職業(yè)教育“育人”的本質(zhì)要求，而實施課程思政，則是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

一、高職專業(yè)課程融入思政元素的設(shè)計

一個高職院校的優(yōu)勢和魅力所在，在于這所院校具有技術(shù)技能教育特色且不斷完善的專業(yè)學(xué)科課程體系。專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)、泛化以及聚合正是職業(yè)院校學(xué)生崗位化發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。因此，專業(yè)課程建設(shè)是職業(yè)院校特色彰顯的過程，更是學(xué)生職業(yè)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校專業(yè)課程具有技能性、實踐性特點(diǎn)，各專業(yè)崗位特色鮮明，如何把思政元素有效植入專業(yè)課程，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵。

(一)設(shè)計原則

1.共建共享原則

思政元素要融入高職專業(yè)課堂，首先需要有重組的思政元素資源來匹配課堂內(nèi)容。因此思政資源庫需要跟上步伐。隨著課程思政教育理念的逐步拓展，課程思政教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為開展課程思政的關(guān)鍵。另外，課程思政資源庫相對于普通教學(xué)資源庫來說，更涵蓋了地方特色、辦學(xué)特色和學(xué)生身邊的榜樣力量因素。因此，高職院校在共享思政資源的同時，還應(yīng)發(fā)動學(xué)校每位專業(yè)課教師挖掘思政元素，進(jìn)一步設(shè)計開發(fā)，實現(xiàn)共建共享，為課程思政理念的融入和普及提供一個基礎(chǔ)性保障。

2.結(jié)合實際原則

推動職業(yè)院校專業(yè)課程融入思政元素的重要原因，是在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，堅定學(xué)生的理想信念，培育新時代職業(yè)技術(shù)技能型人才。因此，在開展專業(yè)課程時，要回歸課程本源，不能將專業(yè)課變?yōu)樗颊n，也不能生硬理解為每個知識點(diǎn)必須有思政元素。思政元素以隱形資源融入專業(yè)課教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，采用靈活多變的教學(xué)方法、真實有效的教學(xué)意境，在“挖掘、融入、滲透”上下功夫，把隱性的思政教育融入專業(yè)課教學(xué)，把情感目標(biāo)與知識目標(biāo)統(tǒng)一起來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，滲透情感、價值觀的教育。

3.方向把控原則

計算機(jī)編程，可以編制一個實用性的應(yīng)用軟件，也可以編制一個破壞性的計算機(jī)病毒。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以成為一個工程師，也可以成為一個黑客。追求個人私利還是體現(xiàn)社會價值？通過課程思政在育人環(huán)節(jié)中，解決工程性實踐育人問題?！敖虒W(xué)”容易“育人”難，教學(xué)過程中把控好價值引領(lǐng)方向至關(guān)重要。將引領(lǐng)正確的社會主義核心價值觀、塑造堅定的理想信念作為中國特色高水平高職院校課堂的鮮明主題，每門專業(yè)課程都做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，始終同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

(二)設(shè)計過程中應(yīng)注意事項

1.忌生搬硬套

因為思想政治理論知識不熟悉、思政元素挖掘沒經(jīng)驗，許多教師覺得將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中無法進(jìn)行，課堂就變成了“思政+專業(yè)”教學(xué)。學(xué)生不樂意聽，教師講的也別扭。對課程的設(shè)計，不是把思想政治的元素生搬硬套的專業(yè)課當(dāng)中，在將思政內(nèi)容融入的過程中，要用身邊的事、用學(xué)生們的語言來講，這樣才會生動，才會被學(xué)生們接受。要把家國情懷、社會責(zé)任，還有人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、榜樣力量等跟思政和德育元素有關(guān)的元素內(nèi)容融合到課程當(dāng)中來。讓專業(yè)知識用思政元素展現(xiàn)出來，協(xié)同發(fā)力，形成這樣一個育人的格局。

2.忌過多過雜

很多專業(yè)課教師認(rèn)同課程思政教育理念，但理論不熟悉、方法不明確、融入沒經(jīng)驗，在開展教學(xué)過程中，沒有找到切入點(diǎn)，引用思政元素不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過多過雜、知識點(diǎn)不明確，課堂效果不好。課程融入思政元素需要精心設(shè)計，同時又要善于融通。專業(yè)不同、課程不同，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容就不同，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，既要明確本課程中所蘊(yùn)含的思想政治和職業(yè)道德元素，又要有一條主線傳授專業(yè)技術(shù)技能知識，將思政元素貫穿于專業(yè)技術(shù)技能傳授的過程中。

3.忌急于求成

習(xí)近平總書記曾說過的一句話：“鞋子合不合腳，自己穿著才知道。”不能急于求成，要慢慢嘗試，找到適合自己教學(xué)特色的融入點(diǎn)，經(jīng)常操練不斷優(yōu)化，這樣的融入才會更周密、更有說服力。思政元素融入專業(yè)課程，教師在思想觀念上要明確幾個認(rèn)識：一是要挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，提高專業(yè)課程育人的教學(xué)質(zhì)量和效果；二是以思政故事傳授專業(yè)技術(shù)技能，思政教育與專業(yè)教育相互融合；三是思政元素融入課程教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，不是每節(jié)課、每個知識點(diǎn)必須要有思政元素。慢慢嘗試，尋找出一條適合自身教學(xué)特色的創(chuàng)新途徑。

(三)設(shè)計要求

1.建設(shè)課程思政資源庫

將思政元素融入課程教學(xué)的目標(biāo)是要挖掘各個專業(yè)課程所隱含的思政教育內(nèi)容和所承載的思政教育作用，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達(dá)到思政教育和專業(yè)知識教育同向同行，有機(jī)統(tǒng)一，立德樹人和知識傳授相結(jié)合。要加強(qiáng)高職院校頂層設(shè)計，引導(dǎo)專業(yè)教師擴(kuò)展認(rèn)知空間，嘗試性挖掘課程思政元素，校園典型人物、文化資源、文化成果、優(yōu)秀畢業(yè)生案例等，建設(shè)校級課程思政特色資源庫，不斷擴(kuò)充，所有的資源共享，齊心協(xié)力，思政元素會越來越多。

2.提升教師思想政治教育工作能力

課程思政教育理念對教師提出了新的要求，教師需要持續(xù)不斷的拓展自己的文化能力。教師通過自身不斷的學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)能力的同時，深入開展教學(xué)研究，讓自身處于一種研究、創(chuàng)新、拓展的狀態(tài)，在提升自我的同時感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣作用。新時代下的教師不是孤立的，所掌握的知識體系應(yīng)該是多元的、寬泛的、立體的。教師的技術(shù)技能、文化底蘊(yùn)、思想政治涉獵面廣泛，需要開展專項培訓(xùn)，如通過實地訪學(xué)、專業(yè)性定制、交流研討等形式，提升教師思想政治教育工作能力。

3.構(gòu)建師生交流互動平臺

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容在傳遞基本知識和技術(shù)技能的同時應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷擴(kuò)展新元素，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容和積極向上的知識融入教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴和有意注意，真正走入學(xué)生的思想。教學(xué)的設(shè)計在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳遞和教學(xué)目標(biāo)的完成的同時，更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和行為的養(yǎng)成。教師可以借助多種教學(xué)平臺，創(chuàng)造師生實時溝通互動形式，關(guān)注學(xué)生成長。

二、高職專業(yè)課程融入思政元素的途徑

思政元素如何在具有專業(yè)特色和院校特色的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，做好專業(yè)教學(xué)設(shè)計是第一步。每個職業(yè)院校會根據(jù)院校自身的培養(yǎng)理念、專業(yè)特色制定培養(yǎng)方案，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中將專業(yè)知識無縫銜接的同時，如何恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊?，掌握專業(yè)知識的同時幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，使學(xué)生提升專業(yè)知識技能的同時，塑造職業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，是高職專業(yè)課程融入思政元素的核心要素。

圖1 高職專業(yè)課程融入思政元素的途徑

高職專業(yè)課程融入思政元素的途徑需要以教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)分解、情境設(shè)計和評估相隨四個基本方面為切入點(diǎn)，通過對專業(yè)課程的“核心素養(yǎng)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，挖掘潛在的思政元素，并將挖掘的思政元素融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，主要可以從6個步驟展開。

(一)獲取

獲取就是從網(wǎng)絡(luò)、教材、資源庫等各種資源中獲取思政元素，獲取階段的目的是獲取的信息要準(zhǔn)確，在知識點(diǎn)中尋找相關(guān)思政元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，信息量要盡量壓縮。

(二)理解

理解就是了解以獲取思政信息的基本意思，并放在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行聯(lián)系，這是思政元素融入專業(yè)課程的最基本聯(lián)系。專業(yè)教師要對獲取的思政元素集進(jìn)行系統(tǒng)理解，為融入環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

(三)融入

融入是教學(xué)設(shè)計中最花力氣的地方，這一步將形成廣泛的聯(lián)系，從而獲得良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的效果，要求專業(yè)教師對教學(xué)知識點(diǎn)和思政元素集都已內(nèi)化于心，才能保證專業(yè)課程教學(xué)過程中“潛移默化”的融入思政元素。

(四)糾錯

糾錯就是刪除那些無效的聯(lián)系，將獲取的思政素材進(jìn)一步優(yōu)化，經(jīng)過融入環(huán)節(jié)設(shè)計，剔除多余素材，替換不恰當(dāng)?shù)乃夭?，保證思政元素有效、準(zhǔn)確的運(yùn)用。

(五)應(yīng)用

應(yīng)用就是把糾錯帶入最后的水平，通過比較思政元素是如何在教學(xué)過程中運(yùn)行的效果來進(jìn)行調(diào)整，如果思政元素不符合教學(xué)實際，那么再多也無用。

(六)反饋

上述階段的每一步都需要及時反饋和調(diào)整，反饋有助于教師迅速找到教學(xué)設(shè)計中的問題所在，幫助教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，克服教學(xué)設(shè)計中的缺點(diǎn)和不足。

三、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程融入思政元素實踐

“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”是天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，制定的課程目標(biāo)是通過該課程的講授，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基本原理和相關(guān)技術(shù)技能基本知識，掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)設(shè)計方法和操作步驟，具有設(shè)計數(shù)據(jù)庫模式以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力，培養(yǎng)能在信息相關(guān)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等崗位，具有一定的創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才。本文選取索引章節(jié)進(jìn)行思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)實踐。

表1 四個基本方面設(shè)計

通過對教學(xué)內(nèi)容四個方面進(jìn)行初步設(shè)計，理清教學(xué)基本內(nèi)容，按照6個步驟開始搜集思政元素。通過對知識點(diǎn)進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的思政素材。索引功能主要是提高數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的檢索速度。因此，在獲取思政素材時，從數(shù)據(jù)檢索速度角度出發(fā)思考結(jié)合點(diǎn)。

結(jié)合點(diǎn)1：因?qū)W生上課玩手機(jī)現(xiàn)象普遍存在，在情境設(shè)計中，以問答形式提出問題“使用手機(jī)上網(wǎng)的時候網(wǎng)速是幾G的？”以學(xué)生感興趣的話題，引出數(shù)據(jù)檢索的效率問題。接著引導(dǎo)學(xué)生收起手機(jī)，正視手機(jī)對學(xué)習(xí)和生活的影響。接著提出第二個問題“通過教務(wù)管理系統(tǒng)查詢期末成績，是不是也希望能夠最快速度獲得數(shù)據(jù)呢？”，引出索引的概念。

結(jié)合點(diǎn)2：通過新華字典漢語拼音音節(jié)索引和部首索引兩種方法查找漢字為例，引出索引的分類聚集索引和非聚集索引，隱性引導(dǎo)學(xué)生對漢字的潛意識情感回顧，學(xué)生產(chǎn)生親切感的同時，構(gòu)建新知。

結(jié)合點(diǎn)3：在設(shè)計拓展遷移任務(wù)和作業(yè)時，在職教云平臺上以小組協(xié)作為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。案例選取方面以學(xué)校志愿者管理系統(tǒng)為例，提升學(xué)生拓展遷移能力的同時，宣傳志愿服務(wù)重要性。并設(shè)計作業(yè)提交時限，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

四、總結(jié)反思

高職專業(yè)課程技術(shù)特色鮮明、實踐性強(qiáng)，思維動起來，學(xué)生才能動起來。要以人為本、了解學(xué)生想法，同時結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。系統(tǒng)地構(gòu)建專業(yè)課育人的教學(xué)體系，上下聚力推進(jìn)思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)過程。從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計到每節(jié)課程的具體實施均貫穿思政教育主線，把社會主義核心價值觀培育和塑造浸潤到每個細(xì)節(jié)，真正實現(xiàn)專業(yè)課程改革與提升，不斷推進(jìn)育人新層次。