“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)探析

韓林

摘要：探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的意義，分析互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師工作現(xiàn)狀及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德的問(wèn)題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+：高校;青年教師;職業(yè)道德

教師作為高校發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的作用。高校教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量及科研水平具有直接影響，能反映學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。高校教師的職業(yè)道德作為專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，探索高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的意義及問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策尤為必要。對(duì)此，本文結(jié)合湖北生物科技職業(yè)學(xué)院展開(kāi)以下分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

自古至今將”學(xué)高為師、身正為范“作為教師的基本素質(zhì)，其中體現(xiàn)師德與師能。師能作為教師發(fā)展的根本，師德則是教師工作開(kāi)展的靈魂?？鬃尤眨骸逼渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從“。此古文中體現(xiàn)教師職業(yè)道德的重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)的更新速度較快，知識(shí)的轉(zhuǎn)化周期縮短，對(duì)高校教師的要求也不斷提升。教師若沒(méi)有創(chuàng)新性意識(shí)，容易在時(shí)代發(fā)展的洪流中被淘汰。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師工作現(xiàn)狀

教育進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代后，產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，教室不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”作為高校課堂改革的重點(diǎn)，信息化教育手段的不斷普及，微課也成為人們的熱議的話題，該教學(xué)模式內(nèi)容豐富，能直接突出主題，通過(guò)微視頻播放的模式，受眾的接受能力強(qiáng)。湖北生物科技職業(yè)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，85%的教師認(rèn)可視頻教學(xué)模式，45%的教師認(rèn)可教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化的教育手段為青年教師的職業(yè)能力帶來(lái)一定的影響，高校在此背景下，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的授課內(nèi)容自課本過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)，教師收集視頻及發(fā)布資料的方式由紙質(zhì)變?yōu)樾畔⒐ぞ??？赏ㄟ^(guò)公眾號(hào)發(fā)布資料，這也是現(xiàn)階段高校傳播信息的有效手段，能及時(shí)向受眾發(fā)布校園大事件信息，也能分享學(xué)習(xí)資料、普及知識(shí)，公眾號(hào)稱為學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，新型的教學(xué)模式的教學(xué)工具的沖擊下，教師不進(jìn)則退，提升職業(yè)的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)較為重要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德的問(wèn)題

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的交流方式問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，新型交流軟件應(yīng)用范圍不斷拓展，比如，QQ、微信、微博等，部分青年教師與學(xué)生的溝通方式開(kāi)始發(fā)生變化，自面對(duì)面交流改變?yōu)楦糁聊唤涣?。在信息化時(shí)代，教師的威信不斷降低，學(xué)生不再認(rèn)為教師遙不可及，而是能平等交流，形成亦師亦友的關(guān)系。青年教師與學(xué)生在社交軟件中建立全新的交流環(huán)境，師生界限更加模糊。在課堂中，學(xué)生的一些疑惑能通過(guò)軟件向教師提問(wèn)，形成一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師德滑坡問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)在不斷發(fā)展過(guò)程中對(duì)人們的生活環(huán)境及生活質(zhì)量產(chǎn)生影響。青年教師在工作過(guò)程中，學(xué)術(shù)造假的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，部分青年教師抄襲講師或者講授的論文，部分青年教師在體會(huì)到”好處“后，肆無(wú)忌憚的抄襲他人作品。網(wǎng)絡(luò)能查詢各類文獻(xiàn)，部分教師在抄襲過(guò)程中放棄自身的職業(yè)道德。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的策略

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校青年教師職業(yè)道德會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院還需根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的策略，保證青年教師具有較高的道德素質(zhì)，堅(jiān)守職業(yè)道德的底線，從而促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。

1.強(qiáng)化職業(yè)道德的理論學(xué)習(xí)

一名合格的教師往往能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與工作環(huán)境中保持言行一致，具有較高的道德品質(zhì)。高校在青年教師的管理環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的職業(yè)道德培訓(xùn)，針對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育及工作遇到的問(wèn)題展開(kāi)分析，并講解各種違法違紀(jì)案例，從而使教師認(rèn)識(shí)到不遵守職業(yè)道德可能帶來(lái)的不良后果。

2.網(wǎng)絡(luò)道德列入校規(guī)

高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)自進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，青年教師在進(jìn)入學(xué)校后，在考核專業(yè)技能后，還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)職業(yè)道德方面的考核。高?？山W(xué)校、家屬、學(xué)生三級(jí)監(jiān)督管理制度，對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生家屬及學(xué)生、學(xué)校都能對(duì)教師的不良行為進(jìn)行投訴。

3.轉(zhuǎn)變教師思維模式及理念

青年教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的模式，在教學(xué)準(zhǔn)備中，避免過(guò)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。教育資源平臺(tái)能豐富教師的教學(xué)資源，使教師的備課負(fù)擔(dān)減輕，但教學(xué)資源只是起到輔助作用，核心依舊是教師的獨(dú)立思考獲得知識(shí)。

五、結(jié)論

高校青年教師作為學(xué)校發(fā)展的有生力量，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師的工作模式發(fā)生變化，且青年教師熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，信息會(huì)對(duì)教師的思想觀念造成沖擊。教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)處于挑戰(zhàn)與機(jī)遇并重的階段，對(duì)此，高校還需認(rèn)識(shí)到高校青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)的意義及工作現(xiàn)狀、問(wèn)題，從而針對(duì)性提出有效的策略，提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)教師的要求。

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