靜待花開前，尋找一片適宜的土壤

鄭筱紅

摘要：孩子的生命，就像生存在世間的所有植物一樣，存在著，但是絕不是什么樣的土壤都能活，什么樣的環(huán)境下都能茁壯成長(zhǎng)，它需要適宜的土壤和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育;適合;種子;老師

著名教育家陳鶴琴老先生的這句“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。不知陳老先生是在什么特定條件和環(huán)境下說出此語，但近年來圍繞此語的爭(zhēng)論一直不斷。這句話可以說讓眾多教育者唏噓不己。

今天，在此和大家簡(jiǎn)單探討幾個(gè)問題：

一、教好的定義是什么？

有人習(xí)慣把孩子比喻成白紙，然后大人們就按自己喜歡的形狀、顏色引領(lǐng)孩子描繪，最終描繪成大人們想要的樣子，我們說這個(gè)孩子教的好。

孩子是一顆獨(dú)一無二的種子。網(wǎng)絡(luò)上曾有這樣一句話“每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就會(huì)燦爛地綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動(dòng)靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細(xì)心地，呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗菂⑻齑髽?！”參天大樹的種子、有花的種子、有小草的種子……是種子就該發(fā)芽，發(fā)芽的前提就是適宜的土壤、光照等等。種子發(fā)芽后，只要健康、茁壯成長(zhǎng)，就是我們?cè)撈诖慕Y(jié)果。

那么回到最初的問題，什么樣才算教好呢？隨著素質(zhì)教育的深入，我國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)也開始多元化。

一個(gè)愛偷東西的孩子，在老師的引導(dǎo)下，把壞習(xí)慣改掉了;一個(gè)愛打架罵人的孩子，在老師的教育下，知道幫助同學(xué)，和身邊的人可以友愛相處了;一個(gè)不尊重父母，不尊重他人的孩子，在老師的感染下，知道孝敬父母，尊重同學(xué)了，我們就可以說老師把孩子教好了。

當(dāng)孩子是顆小草的種子時(shí)，我們努力讓他綠色綻放，勇敢頑強(qiáng)面對(duì)世界、面對(duì)生活;當(dāng)孩子是顆花兒的種子時(shí)，我們努力讓他綻放的五彩斑斕，裝點(diǎn)美麗的世界;當(dāng)孩子是參天大樹的種子時(shí)，我們靜待成長(zhǎng)，最終把他打造成棟梁。種子發(fā)芽了，破土而出，能夠茁壯成長(zhǎng)是我們所期待的。孩子呢？有不同側(cè)面、不同程度的成長(zhǎng)就是教好了。

在我們學(xué)校有這樣一個(gè)特殊的孩子，孩子六歲的時(shí)候得過腦炎，后期留下了后遺癥。到了上學(xué)的年齡，發(fā)現(xiàn)他有太多的異常行為。在一所公立學(xué)校被建議到特殊教育學(xué)校。當(dāng)時(shí)我們是一所剛剛起步的私立學(xué)校。這個(gè)孩子就被朋友介紹到了我們這里，說實(shí)話當(dāng)時(shí)看到孩子的狀況，真的不愿意留，只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)孩子比較少，勉強(qiáng)把孩子留了下來。

最初孩子的狀況是這樣的，無論哪個(gè)老師在上課，他想什么時(shí)候下座位就下座位，時(shí)不時(shí)會(huì)嚷幾句，老師一說他，他還哭叫，尿褲子。這種情況下為了不影響正常課堂，曾不止一次的和家長(zhǎng)說過勸孩子找個(gè)適合他成長(zhǎng)的地方，可是家長(zhǎng)一再的請(qǐng)求，抱著試試的態(tài)度，每天都需要和這個(gè)孩子斗智斗勇。有一次，他和老師說，尿褲子老師給洗給吹（用吹風(fēng)機(jī)吹干），那次開始發(fā)現(xiàn)孩子意識(shí)很清醒，就嚴(yán)厲的告訴他，以后再有尿褲子現(xiàn)象，不許家長(zhǎng)送衣服，老師也不管洗，只能自己忍著。事后和家長(zhǎng)做好溝通，從那之后孩子再不尿褲子了。慢慢的發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡上學(xué)，最怕的事就是學(xué)校不要他，遇到問題時(shí)，有時(shí)就拿“開除”威脅他，在家長(zhǎng)的全力配合下，孩子有很大進(jìn)步。這個(gè)孩子每年一次到北京進(jìn)行身體復(fù)查，復(fù)查的醫(yī)生，見了孩子的現(xiàn)狀都有些驚訝，問家長(zhǎng)，你的孩子遇到的是什么樣的老師，他現(xiàn)在回復(fù)的狀態(tài)是個(gè)奇跡。孩子的母親身為董事長(zhǎng)夫人的社會(huì)地位，為了感謝學(xué)校主動(dòng)到學(xué)校招生辦做義工。孩子現(xiàn)在上四年級(jí)幾乎和其他孩子無異。

不能說教他的老師有多么偉大，有多么有能力，只能說他遇到了合適的老師，擁有了適宜的土壤。

二、什么性格的老師駕馭什么性格的孩子

今年開學(xué)，學(xué)校就有這樣兩起案例。

一個(gè)三年級(jí)學(xué)生是新生剛到寄宿制學(xué)校，太多的不適應(yīng)，還試圖從學(xué)校逃跑。而且孩子較為個(gè)性，在學(xué)校睡覺不脫衣服、不洗澡，鑒于這種情況，和家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，建議給孩子換個(gè)適合的環(huán)境?？墒羌议L(zhǎng)一再堅(jiān)持認(rèn)可學(xué)校的教育理念及教育模式，一再懇求再給孩子一次機(jī)會(huì)?？墒前嘀魅我辉賵?jiān)持，駕馭不了這個(gè)孩子。無奈的情況下，給孩子調(diào)了班級(jí)，一個(gè)月的時(shí)間孩子融入進(jìn)了新的集體，可以脫衣睡覺，和同學(xué)們一起洗澡，不再整天鬧著回家了，每天跟在老師身后，成了老師的小跟班。

還有四年級(jí)一個(gè)學(xué)生，已是該上五年級(jí)的年齡，卻只有二年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備。是校長(zhǎng)朋友介紹過來的，來的時(shí)候悄悄的和我說，孩子不太好管。那天這個(gè)孩子的家里來了四五口人，爸爸媽媽，伯父伯母還有校長(zhǎng)的這位朋友。當(dāng)?shù)谝谎劭吹竭@個(gè)孩子，感覺不好駕馭，不是一般班主任能管得了的孩子。在聊天中了解到，孩子從二年級(jí)就開始叛逆，家長(zhǎng)管不了，換了好幾次學(xué)校，最后竟去了只有幾個(gè)人的“學(xué)?！?，還是沒有改變?，F(xiàn)在可以說實(shí)在沒有學(xué)校可以去了，當(dāng)介紹人聽到這些時(shí)，悄悄的把我喊出去，她說：“我去做做工作，別放這了，要不太給學(xué)校填麻煩，實(shí)在過意不去?！笨墒且?yàn)楹⒆訉?shí)在找不到適合的學(xué)校，再三請(qǐng)求下答應(yīng)孩子在學(xué)校適應(yīng)一段看看。

兩周過后，孩子站在隊(duì)伍一側(cè)，認(rèn)真的喊著口號(hào)，己成為了小體委。后來，這個(gè)孩子儼然就是班主任的小助手，在班主任不在的時(shí)候，可以把班級(jí)管理的井然有序。

可以說這個(gè)孩子是幸運(yùn)的，在還可以改變的時(shí)候遇到了對(duì)的老師，可能他的人生軌跡就會(huì)發(fā)生很大的變化，他生命的意義就會(huì)不同。

當(dāng)然，也會(huì)出現(xiàn)這種情況，孩子一直表現(xiàn)還不錯(cuò)，突然換了一位老師，他開始不聽話，各種的調(diào)皮，最后成為“壞孩子”。

記得是零幾年的時(shí)候，我?guī)н^這樣一個(gè)小孩，孩子個(gè)子不高，卻十分調(diào)皮，慢慢地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較機(jī)靈，就有意識(shí)培養(yǎng)孩子的管理能力。兩個(gè)月下來，孩子成了很出色的紀(jì)律委員，慢慢的我成了幸福的班主任，班級(jí)日常事物，基本不用我操心，什么時(shí)間段該做什么事情安排的十分有序。后來，我休產(chǎn)假，一年后再次回到學(xué)校的時(shí)候。聽到的消息卻是他現(xiàn)在的班主任在和學(xué)校談條件，有他沒我，有我沒他。

太多事實(shí)證明“沒有教不好的孩子，只是沒有遇到對(duì)的老師”。老師生而為人，沒有十全十美，更不是萬能的，可是依據(jù)老師的素養(yǎng)不同，性格不同總會(huì)駕馭不同風(fēng)格的學(xué)生，能夠遇到適合的老師，就沒有教不好的孩子。

三、不一樣的孩子需要不一樣的環(huán)境

都說人人平等，可是從一個(gè)孩子哇哇落地的那一刻，就存在著一定的差異，生存環(huán)境的差異，家庭教育的差異……因各種差異的存在，當(dāng)然就會(huì)有不一樣的成長(zhǎng)曲線。

時(shí)代不同，孩子的教育也是有時(shí)間差的，用五年前的教育方式，面對(duì)今天的小孩，可能就不會(huì)起到曾經(jīng)的教育效果。80后小時(shí)候常聽大人說“沒吃過豬肉，還沒見過豬跑嗎？”可是現(xiàn)在孩子們的狀態(tài)應(yīng)該這樣說“沒見過豬跑，還沒吃過豬肉嗎？”曾經(jīng)，孩子們的童年是這樣的，上樹掏鳥、下河摸魚，一群孩子在草地里跑來跑去?？墒乾F(xiàn)在的孩子們沒了自己的生活，更多的是冷冰冰的電子產(chǎn)品。

每個(gè)孩子的境遇不同，所需的教育也就有差異。學(xué)校常出現(xiàn)這種情況，某某家長(zhǎng)找到學(xué)校，“你看我們家孩子是哪個(gè)班的誰誰給介紹過來的，說是他們那個(gè)班主任特別好，把我家孩子也放那班吧?！边@是每學(xué)期開學(xué)都比較常見的現(xiàn)象。一學(xué)期下來，有的家長(zhǎng)非常滿意，也不免有家長(zhǎng)說，不是很理想。為什么出現(xiàn)這種狀況呢？人家孩子是調(diào)皮搗蛋，較為陽光類型的孩子，咱家孩子是比較內(nèi)向，膽小怕事的孩子，那個(gè)老師較為嚴(yán)厲適合他家孩子，可是對(duì)咱家孩子就不是很適合了。在此也建議我們的家長(zhǎng)，選擇班級(jí)時(shí)依據(jù)學(xué)校的安排，每個(gè)老師什么樣的性格，駕馭什么樣的孩子，學(xué)校一定會(huì)給孩子一個(gè)最好的安排。

田野里長(zhǎng)大的孩子，知道走路的時(shí)候有溝有砍，就會(huì)謹(jǐn)小慎微;城市中的孩子出門就是車，下車大人牽著，儼然己不知道自己走路該注意什么？我們的孩子要沐浴陽光，也要經(jīng)歷風(fēng)雨。不一樣的孩子需要不一樣的土壤。

四、全民教育下，總會(huì)遇到一位對(duì)的老師

我們周圍有著這樣一種普遍的現(xiàn)象，“別人家的小孩”。走在馬路上，商場(chǎng)里，總會(huì)遇到吵鬧的孩子，或者做些小“壞事”的孩子，這個(gè)時(shí)候，我們往往會(huì)感嘆一句“這孩子怎么這樣？”很少有人去制止孩子一些不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

今天的孩子們?cè)谧鎳?guó)母親的懷抱幸福長(zhǎng)大，他們也承載著祖國(guó)的明天！我們的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校多一份理解，我們的老師對(duì)孩子多一份包容。讓我們的孩子能夠遇到眼中有光的老師;讓我們的孩子都成為目中閃光的娃。讓我們的社會(huì)能夠全民教育，不再有別人家的小孩現(xiàn)象。相信每一個(gè)孩子都能遇到對(duì)的老師。