情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何金瑤

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，對中職教學(xué)提出了更高的要求和目標，以往的教學(xué)方式和觀念以及與時代發(fā)展的步伐不相符合，因此在中職財經(jīng)教學(xué)中應(yīng)該更新教學(xué)思路和模式，將情境教學(xué)法有效的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升教學(xué)質(zhì)量。本文探究了情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的重要性，并提出了情境教學(xué)法的應(yīng)用對策，以便增強教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)：對策：中職學(xué)校：財經(jīng)

對于中職財經(jīng)類課程來講，其本身就具有一定而對理論性和抽象性，如果教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方式，對學(xué)生進行灌輸式的理論講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低，不愿意參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，甚至部分學(xué)生還會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，這就會在很大的程度上影響教學(xué)效率。因此中職教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，從輕松、愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主探究并積極實踐。

一、情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的重要性

財經(jīng)類學(xué)科是一門專業(yè)知識與技能實操相結(jié)合的課程，理論性比較強，很多專有名詞和概念比較難懂，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，如果教師在教學(xué)中僅僅采用枯燥的講述模式，那么課堂的氛圍就難以調(diào)動，學(xué)生也只能停留在比較淺顯的層面中，對知識沒有全面的理解和認識，因而嚴重的影響了教學(xué)效率的提升。如果教師將情境教學(xué)法靈活的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對真實情境的營造，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，并自覺的投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中;同時在情境中學(xué)生之間的互動和交流更加緊密，實現(xiàn)了知識和成果的共享，有助于取長補短，共同發(fā)展。此外，情境教學(xué)還能夠為實踐課程奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中有助于將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，進而強化了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，對財經(jīng)知識的理解也更加的深刻和具體。因此，情境教學(xué)在財經(jīng)課程中具有十分重要的作用，教師應(yīng)該將其靈活的應(yīng)用，讓情境教學(xué)的效率最大化。

二、情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)在中職院校的教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用，并且也受到了學(xué)生的喜愛和歡迎，其中多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮膱D片或者視頻的形式，更有助于學(xué)生理解和探索;同時多媒體設(shè)備在財經(jīng)教學(xué)情境的營造中也發(fā)揮了十分重要的作用，增強了學(xué)生對財經(jīng)知識學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師在講解“會計實操規(guī)范”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先將教學(xué)的重點知識和難點知識進行整合，然后將會計賬簿的登記流程、登記錯誤應(yīng)該怎樣修正以及需要注意的事項制作成視頻的形式讓學(xué)生進行觀看，將整個會計操作形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生對會計實操的相關(guān)知識就會有更加清晰的認識，對賬簿登記的內(nèi)容也會更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松和愉悅。

2.情境演繹，角色扮演

對于中職財經(jīng)類的學(xué)生而言，以后需要從事財務(wù)相關(guān)的職業(yè)，需要和各種各樣的人打交道，因此教師就可以按照財經(jīng)工作的特征，通過情境演繹的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后處理在財務(wù)工作中可能遇到的各種問題，進而增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對崗位的職責(zé)以及不同的角色有深刻的感悟和認識，這樣更有助于拓展學(xué)生的視野;同時在角色的扮演中滲透對財務(wù)工作相關(guān)法律法規(guī)的知識，讓學(xué)生自主編制成為短劇或者小品的形式，并在最后做好相應(yīng)的總結(jié)，汲取角色中的財經(jīng)知識。

比如：在學(xué)習(xí)“結(jié)算”相關(guān)的知識時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置企業(yè)結(jié)算的情境，然后讓學(xué)生分別扮演財務(wù)人員、企業(yè)管理者、普通員工、債務(wù)人等角色，學(xué)生在情境中需要填寫相關(guān)的票據(jù)、結(jié)算憑證等，相互配合共同完成結(jié)算的情境演繹。這樣學(xué)生就會對結(jié)算的相關(guān)知識有更加深入的理解，并能夠?qū)⒗碚撝R和生活的實際情境結(jié)合起來，增強了學(xué)生的探究能力以及應(yīng)用能力。

3.實踐探究，學(xué)以致用

對于中職學(xué)生而言，其正處于青春期，思維比較活躍，尤其對新鮮的事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有較強的求知欲，但是從整體上來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍比較低，自律性也不強，注意力難以快速集中;財經(jīng)課程作為實踐性比較強的學(xué)科，需要教師在日常的教學(xué)中重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。因此在情境教學(xué)中教師應(yīng)該增強學(xué)生的實踐探究能力，將生活中的情境引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中并鼓勵學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“個人理財”相關(guān)的知識時，教師可以讓學(xué)生自己為自己設(shè)置一份理財方案并結(jié)合盡可能的創(chuàng)造出新的理財產(chǎn)品，挖掘理財產(chǎn)品中的優(yōu)勢和特色等，吸引更多的用戶;或者教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，讓其相互配合共同設(shè)計出理財方案并在課堂上進行評選和分享，從生活化的情境中引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，最后使用最佳的方案解決問題，這樣學(xué)生對財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)就會更加系統(tǒng)化和全面化，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力也會加強，情境教學(xué)在財經(jīng)課程中的應(yīng)用效果也會提升。

三、結(jié)論

在素質(zhì)教育下，中職財經(jīng)教學(xué)中要強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題，將情境教學(xué)法應(yīng)用到財經(jīng)教學(xué)中能夠營造出更加輕松和愉悅的課堂氛圍;同時也能夠調(diào)動學(xué)生對財經(jīng)知識學(xué)習(xí)的積極性，因此中職教師應(yīng)該加以重視。首先，應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將抽象的理論知識形象化和生動化，然后拓展學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以通過情境演繹的方式，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，從情境中汲取知識。此外，教師還應(yīng)該將生活化的情境引入教學(xué)中，強化學(xué)生的應(yīng)用能力。

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