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    情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2020-05-03 10:03:38何金瑤
    視界觀·下半月 2020年1期
    關(guān)鍵詞:財經(jīng)中職學(xué)校情境教學(xué)

    何金瑤

    摘要:在素質(zhì)教育的背景下,對中職教學(xué)提出了更高的要求和目標,以往的教學(xué)方式和觀念以及與時代發(fā)展的步伐不相符合,因此在中職財經(jīng)教學(xué)中應(yīng)該更新教學(xué)思路和模式,將情境教學(xué)法有效的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中,提升教學(xué)質(zhì)量。本文探究了情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的重要性,并提出了情境教學(xué)法的應(yīng)用對策,以便增強教學(xué)效率。

    關(guān)鍵詞:情境教學(xué):對策:中職學(xué)校:財經(jīng)

    對于中職財經(jīng)類課程來講,其本身就具有一定而對理論性和抽象性,如果教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方式,對學(xué)生進行灌輸式的理論講解,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低,不愿意參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,甚至部分學(xué)生還會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理,這就會在很大的程度上影響教學(xué)效率。因此中職教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境,從輕松、愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主探究并積極實踐。

    一、情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的重要性

    財經(jīng)類學(xué)科是一門專業(yè)知識與技能實操相結(jié)合的課程,理論性比較強,很多專有名詞和概念比較難懂,需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力,如果教師在教學(xué)中僅僅采用枯燥的講述模式,那么課堂的氛圍就難以調(diào)動,學(xué)生也只能停留在比較淺顯的層面中,對知識沒有全面的理解和認識,因而嚴重的影響了教學(xué)效率的提升。如果教師將情境教學(xué)法靈活的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過對真實情境的營造,能夠快速的吸引學(xué)生的注意力,并自覺的投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中;同時在情境中學(xué)生之間的互動和交流更加緊密,實現(xiàn)了知識和成果的共享,有助于取長補短,共同發(fā)展。此外,情境教學(xué)還能夠為實踐課程奠定基礎(chǔ),在教學(xué)的過程中有助于將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合,進而強化了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,對財經(jīng)知識的理解也更加的深刻和具體。因此,情境教學(xué)在財經(jīng)課程中具有十分重要的作用,教師應(yīng)該將其靈活的應(yīng)用,讓情境教學(xué)的效率最大化。

    二、情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中應(yīng)用的對策

    1.借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)在中職院校的教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用,并且也受到了學(xué)生的喜愛和歡迎,其中多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮膱D片或者視頻的形式,更有助于學(xué)生理解和探索;同時多媒體設(shè)備在財經(jīng)教學(xué)情境的營造中也發(fā)揮了十分重要的作用,增強了學(xué)生對財經(jīng)知識學(xué)習(xí)的興趣。比如:教師在講解“會計實操規(guī)范”相關(guān)的內(nèi)容時,教師可以先將教學(xué)的重點知識和難點知識進行整合,然后將會計賬簿的登記流程、登記錯誤應(yīng)該怎樣修正以及需要注意的事項制作成視頻的形式讓學(xué)生進行觀看,將整個會計操作形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生對會計實操的相關(guān)知識就會有更加清晰的認識,對賬簿登記的內(nèi)容也會更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松和愉悅。

    2.情境演繹,角色扮演

    對于中職財經(jīng)類的學(xué)生而言,以后需要從事財務(wù)相關(guān)的職業(yè),需要和各種各樣的人打交道,因此教師就可以按照財經(jīng)工作的特征,通過情境演繹的方式,讓學(xué)生扮演不同的角色,然后處理在財務(wù)工作中可能遇到的各種問題,進而增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),對崗位的職責(zé)以及不同的角色有深刻的感悟和認識,這樣更有助于拓展學(xué)生的視野;同時在角色的扮演中滲透對財務(wù)工作相關(guān)法律法規(guī)的知識,讓學(xué)生自主編制成為短劇或者小品的形式,并在最后做好相應(yīng)的總結(jié),汲取角色中的財經(jīng)知識。

    比如:在學(xué)習(xí)“結(jié)算”相關(guān)的知識時,教師就可以為學(xué)生設(shè)置企業(yè)結(jié)算的情境,然后讓學(xué)生分別扮演財務(wù)人員、企業(yè)管理者、普通員工、債務(wù)人等角色,學(xué)生在情境中需要填寫相關(guān)的票據(jù)、結(jié)算憑證等,相互配合共同完成結(jié)算的情境演繹。這樣學(xué)生就會對結(jié)算的相關(guān)知識有更加深入的理解,并能夠?qū)⒗碚撝R和生活的實際情境結(jié)合起來,增強了學(xué)生的探究能力以及應(yīng)用能力。

    3.實踐探究,學(xué)以致用

    對于中職學(xué)生而言,其正處于青春期,思維比較活躍,尤其對新鮮的事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,具有較強的求知欲,但是從整體上來看,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍比較低,自律性也不強,注意力難以快速集中;財經(jīng)課程作為實踐性比較強的學(xué)科,需要教師在日常的教學(xué)中重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。因此在情境教學(xué)中教師應(yīng)該增強學(xué)生的實踐探究能力,將生活中的情境引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中并鼓勵學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用。比如:在學(xué)習(xí)“個人理財”相關(guān)的知識時,教師可以讓學(xué)生自己為自己設(shè)置一份理財方案并結(jié)合盡可能的創(chuàng)造出新的理財產(chǎn)品,挖掘理財產(chǎn)品中的優(yōu)勢和特色等,吸引更多的用戶;或者教師還可以將學(xué)生分為不同的小組,讓其相互配合共同設(shè)計出理財方案并在課堂上進行評選和分享,從生活化的情境中引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并研究問題,最后使用最佳的方案解決問題,這樣學(xué)生對財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)就會更加系統(tǒng)化和全面化,學(xué)生的實踐應(yīng)用能力也會加強,情境教學(xué)在財經(jīng)課程中的應(yīng)用效果也會提升。

    三、結(jié)論

    在素質(zhì)教育下,中職財經(jīng)教學(xué)中要強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題,將情境教學(xué)法應(yīng)用到財經(jīng)教學(xué)中能夠營造出更加輕松和愉悅的課堂氛圍;同時也能夠調(diào)動學(xué)生對財經(jīng)知識學(xué)習(xí)的積極性,因此中職教師應(yīng)該加以重視。首先,應(yīng)該借助多媒體設(shè)備,將抽象的理論知識形象化和生動化,然后拓展學(xué)生的視野,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次,教師還可以通過情境演繹的方式,讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色,從情境中汲取知識。此外,教師還應(yīng)該將生活化的情境引入教學(xué)中,強化學(xué)生的應(yīng)用能力。

    參考文獻:

    [1]丁靜,論情境教學(xué)在中職財經(jīng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2019, 17 (23): 147+149.

    [2]藺聲楊,情境教學(xué)在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(09):196.

    [3]張瑞軍,情境教學(xué)在財經(jīng)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中外企業(yè)家,2018 (06):174.

    [4]夏靜,情境教學(xué)在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018 (22):454.

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