基于工匠精神分析機電一體化專業(yè)教學(xué)效果的提升方式

王麗榮

摘要：工匠精神在教學(xué)領(lǐng)域既指敬業(yè)精神、品格，也指教學(xué)理論的研究認識、研究程度等。機電一體化在教學(xué)的實施過程中，一方面重視理論方面的教學(xué)，另一方面注重實踐能力的培養(yǎng)。對此，教師在實施理論教育以及實踐教學(xué)時，既需要保用工匠精神投入教學(xué)研究，又需要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的實踐意識，從而在一體化學(xué)習(xí)的過程中改善理論的認識以及實踐學(xué)習(xí)的開展方式。

關(guān)鍵詞：機電一體化：教學(xué);工匠精神

理論教育與實踐教育相結(jié)合是現(xiàn)階段機電一體化教學(xué)的主要實施方式。但由于學(xué)校的綜合建設(shè)水平、師資力量以及教育理論的研究程度等原因，導(dǎo)致該教育實施方式在具體的應(yīng)用中存在一定局限性。比如部分學(xué)校在實施該教育方式時，只通過簡單的理論聯(lián)系實踐方式使學(xué)生在此過程中投入訓(xùn)練，而沒有加深學(xué)生對理論的理解，以及理論與實踐之間轉(zhuǎn)化的能力。

一、當(dāng)前機電專業(yè)的教學(xué)情況分析

1.教學(xué)理論與實踐之間存在不協(xié)調(diào)

部分學(xué)校在教學(xué)流程中缺少一體化的教學(xué)實施，主要通過理論講述的方式進行學(xué)科教育，使學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)受到了一定限制[1]。對此，需要重視機電一體化教學(xué)的有效實施，使其在良好的教學(xué)建設(shè)中可以改善學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉等綜合質(zhì)量。

2.缺少學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)

一體化教學(xué)從教學(xué)理論的角度上看，其主要通過理論與實踐之間的有效統(tǒng)一，使學(xué)生得到有效的綜合能力鍛煉，進而提高其理論理解以及實踐能力等[2]。但該一體化的教學(xué)模式仍屬于學(xué)校范圍內(nèi)實踐活動，對于社會實踐、就業(yè)等方面則存在較大的不確定因素。當(dāng)代教育被人所關(guān)注的問題之一就是學(xué)生的社會實踐能力以及就業(yè)情況等。社會企業(yè)對于學(xué)生的要求以及逐漸從理論知識偏向于社會實踐能力以及專業(yè)素質(zhì)等方面。

3.學(xué)習(xí)評價體系需要進一步完善

現(xiàn)階段的機電一體化學(xué)習(xí)評價體系主要根據(jù)考核成績進行分類評價[3]?？己藘?nèi)容主要分為理論內(nèi)容和實踐模擬兩個方面，由此考察學(xué)生的理論知識理解程度，以及理論實踐能力。此種考核方式主要考察學(xué)生學(xué)校范圍內(nèi)的理論掌握情況，對于理論創(chuàng)新和實踐拓展等方面則存在一定不足。

二、工匠精神在教育中的實施意義

工匠精神主要指職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)品格以及從業(yè)者的精神認知、行為方式等，也是精神投入、技術(shù)創(chuàng)新和品質(zhì)創(chuàng)造等方面的構(gòu)成因素。其在教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)為敬業(yè)精神、愛護學(xué)生以及尊重學(xué)生，同時深入研究教學(xué)改良措施、理論應(yīng)用以及教學(xué)實踐方式等。由此使學(xué)生可以在良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)上進行理論學(xué)習(xí)以及實踐探究等活動。對于現(xiàn)階段的機電一體化教學(xué)建設(shè)而言，需要加強專業(yè)教育方面的投入以及研究深度等，從而使一體化教學(xué)可以實現(xiàn)理論優(yōu)化、實踐教學(xué)方面的改良等。

三、工匠精神促進機電一體化教學(xué)提升的方式分析

1.加強一體化教學(xué)的有效實施

一體化教學(xué)的有效實施主要涉及三個方面的內(nèi)容，即教師自身的素質(zhì)水平、教學(xué)理論與實踐的結(jié)合程度以及實踐教學(xué)的執(zhí)行力度[4]。教師的素質(zhì)水平不僅影響教學(xué)理論的實施，也影響學(xué)生的思維引導(dǎo)、實踐指導(dǎo)等?；诠そ尘竦幕疽?，教師需要加強一體化教學(xué)理論的研究以及應(yīng)用，由此在提高自身素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上實施高質(zhì)量的一體化教學(xué);教學(xué)理論與實踐的結(jié)合程度主要在于學(xué)校以及教師兩個方面，前者需要制定合理的教學(xué)模式，使學(xué)生遇到理論難題時可以在良好的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上進行難題解答。此外，在教師在實踐教學(xué)的實施力度上，還應(yīng)完善教學(xué)的實施流程，同時加強實踐教學(xué)的方法指導(dǎo)、思維引導(dǎo)等。

2.加強學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)

首先，社會實踐能力的培養(yǎng)需要結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)情況進行合理制定，比如在一體化器械操作方面，教師可通過多種方式加強學(xué)生的實踐能力，比如可通過微課的形式，使教學(xué)內(nèi)容得到一定簡化、濃縮，隨而使有限的課時學(xué)習(xí)內(nèi)增加學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，使其在理論實踐等方面可以得到良好鍛煉。另外，學(xué)校還可創(chuàng)建機電設(shè)備競賽活動，使學(xué)生在競賽的過程中積極運用理論知識，加強實踐方面的動手能力。學(xué)校還應(yīng)加強校企合作的方式，使學(xué)生可以在學(xué)校的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，可以在企業(yè)進行實踐方面的教學(xué)，進而在接觸社會實踐的基礎(chǔ)上將提高社會的實踐能力。

3.完善一體化教學(xué)的評價模式

工匠精神在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)還包括教學(xué)的評價模式。以往的教學(xué)評價模式主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐情況進行直接評價，而思維引導(dǎo)、心理激勵等方面存在一定不足。對此，教師以及學(xué)校方面需要在教學(xué)的評價流程中加強學(xué)生的心理研究、思維引導(dǎo)等，從而使學(xué)生在科學(xué)的評價模式下得到良好的思維教育以及心理激勵。比如在教學(xué)評價時，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，也對其團結(jié)隊合作能力等方面進行評價，使其在一體化的學(xué)習(xí)過程中正確認識能力的重要性，從而在進行實踐的過程中改善理論的應(yīng)用。

四、結(jié)論

本文根據(jù)機電一體化的教學(xué)特點、理論內(nèi)容以及發(fā)展現(xiàn)狀等，并結(jié)合理論方面的探究以及實踐方式的分析，旨在促進該教學(xué)體系在新時期的社會發(fā)展中實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。現(xiàn)階段的幾點一體化教學(xué)在實施的過程中還存在一定不足，需要在教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上建立起工匠精神，同時根據(jù)相關(guān)教學(xué)改良措施實施理論教育、實踐教育等，由此在一定程度上改善一體化教學(xué)的實施質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]代浪.高職學(xué)校機電一體化專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑[J].農(nóng)家參謀，2018，601（22）：136.