基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

陳平

摘要：為了確保中學(xué)生能夠更好的鞏固基礎(chǔ)知識，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就需要注重教學(xué)的創(chuàng)新方式。尤其是在新課改要求下，對于學(xué)生綜合能力的要求越來越高，對于學(xué)生而言，僅僅進行一遍相關(guān)知識的學(xué)習(xí)就達到相關(guān)要求有著較高的難度，所以在中學(xué)教學(xué)中一定要采用科學(xué)分層施教，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并且借助這一方式讓教學(xué)工作達到預(yù)計目標。筆者擁有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，對于如何在中學(xué)教學(xué)工作中采用科學(xué)的分層施教有著一些淺顯的見解，期望可以給相關(guān)人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語：分層教學(xué)：教學(xué)策略

在中學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生對英語知識有著系統(tǒng)的認識是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生的接受能力有限，英語學(xué)習(xí)這一需要良好邏輯思維的學(xué)科對于很多學(xué)生而言，有著巨大的難度。尤其是在中學(xué)的教學(xué)中，很多中學(xué)生因為自身基礎(chǔ)知識不夠扎實，并且在學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新精神以及拓展能力，所以往往存在諸多學(xué)習(xí)盲點，針對這一原因，中學(xué)教育中采用分層施教就變得尤為重要。從教學(xué)工作開展的角度出發(fā)，應(yīng)當從全面構(gòu)建科學(xué)的英語知識體系為目標，從宏觀角度設(shè)計教學(xué)方案，然后根據(jù)學(xué)生的反饋改變具體的教學(xué)方式，才是確保教學(xué)工作能夠良好完成的重要方式。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

英語學(xué)習(xí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點，但是很多學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)中，因為自身對于英語的興趣不夠，而在日常生活中，能夠接觸的英語環(huán)境有限，所以對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)成為了日常生活中一個可有可無的內(nèi)容，僅僅是學(xué)習(xí)中一個需要完成的任務(wù)，在這種環(huán)境下，學(xué)生往往不會對英語學(xué)習(xí)有著足夠的興趣。雖然大部分的英語教師在教學(xué)工作的開展中已經(jīng)認識到這一問題，但是針對英語閱讀的教學(xué)工作卻沒有得到有效的改變。尤其是教學(xué)方式落后，教師教學(xué)工作的開展并沒有根據(jù)當前時代的發(fā)展，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的興趣。另一方面，在教學(xué)工作中，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)差異性，也是一個非常重要的內(nèi)容，學(xué)生之間存在差異是一個非常常見的現(xiàn)象，教師在教學(xué)工作中必須要尊重這一客觀規(guī)律。需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中封層教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.在詞匯教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于初中生而言，因為自身在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時，還存在諸多問題，對于英語單詞的記憶方式還非常不科學(xué)，所以在詞匯學(xué)習(xí)上，是大部分初中學(xué)生難以解決障礙，在這種情況下，為了讓學(xué)生的英語成績得到顯著提高，就需要教師重視對于學(xué)生英語單詞的教學(xué)工作，在任務(wù)型英語教學(xué)模式的指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生的綜合能力得到良好的發(fā)展，就需要對詞匯教學(xué)工作進行相應(yīng)的改革，針對學(xué)生在單詞記憶上存在的困難，以及學(xué)生難以跟上教學(xué)進度的原因，教師可以在經(jīng)過充分的調(diào)查之后，找出學(xué)生在單詞記憶上所存在的誤區(qū)，在詞匯教學(xué)中以幫助學(xué)生走出單詞記憶誤區(qū)為首要工作，切實增加學(xué)生的單詞記憶能力。在這方面的教學(xué)工作中，教師一定要認識到分層教學(xué)工作在實際教學(xué)中的有效性，選擇合適的教學(xué)目標進行教學(xué)工作的分層，讓學(xué)生能夠更好的進行英語單詞的學(xué)習(xí)。

2.在語法教學(xué)法中的應(yīng)用策略

初中的英語語法學(xué)習(xí)時初中英語學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)容，英語和漢語在語法上存在著巨大的差別，所以在剛開始接觸語法學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生都難以掌握其中的精髓，在教學(xué)實際中，大部分學(xué)生都能夠清楚的了解單詞以及句子的大致含義，但是在語法分析上往往會陷入很多誤區(qū)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作中，為了提升學(xué)生的英語語法能力，往往會讓學(xué)生進行大量的英語語法題目記憶，這是讓學(xué)生的綜合能力難以得到良好發(fā)展的關(guān)鍵因素，針對這一問題，為了讓學(xué)生的綜合能力得到更好的發(fā)展，則需要根據(jù)教學(xué)實際，在教學(xué)工作中根據(jù)分層教學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)初中的英語語法。

三、利用分層教學(xué)法提升英語教學(xué)質(zhì)量的方式

直觀導(dǎo)入法是英語課堂教學(xué)中非常常用的一種教學(xué)方式，隨著多媒體設(shè)備在初中英語課堂上的流行，很多教學(xué)元素可以利用多媒體設(shè)備將具體的實物、影像、美術(shù)作品、錄音、幻燈片等內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，當前的多媒體設(shè)備同互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)合，極大的增加了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情趣，進一步提升英語課堂的教學(xué)效率。在初中英語課程中，很多內(nèi)容都是讓學(xué)生了解一些事物，教材中充斥著大量的教學(xué)情境，這就給教師采用直觀導(dǎo)入法進行課堂教學(xué)提供了先決條件，教師利用手機的多媒體資料，在課堂上導(dǎo)入相應(yīng)的內(nèi)容，可以更好的讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，同時導(dǎo)入的內(nèi)容也可以因為網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材，而增加學(xué)生的興趣。在這種教師學(xué)方式下， 教師將會更好的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)論

總而言之，在中學(xué)的英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)當靈活的運用教學(xué)方式，進行相應(yīng)的教學(xué)工作，這是確保中學(xué)英語教學(xué)能夠良好開展的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語的分層教學(xué)中，應(yīng)當重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建，科學(xué)的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠促進英語教學(xué)的發(fā)展。

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