兒童美術(shù)啟蒙教育中美術(shù)個性的培養(yǎng)

李采潯

隨著我國教育體制的發(fā)展完善，兒童教育所受到的重視越來越高。兒童啟蒙教育對其未來成長發(fā)展具有重要的意義。在啟蒙教育中，藝術(shù)教育可以使兒童初步形成藝術(shù)能力和素養(yǎng)，建立相應(yīng)的審美能力。本文將從現(xiàn)階段我國兒童美術(shù)啟蒙教育的角度出發(fā)，對其美術(shù)個性的培養(yǎng)進行探討，希望可以為兒童美術(shù)啟蒙教育水平的提升提供一定的參考借鑒。

一、我國兒童美術(shù)啟蒙教育存在的問題分析

在兒童啟蒙階段，美術(shù)教育的意義在于幫助兒童掌握美術(shù)創(chuàng)作知識，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。在接觸線條、圖形以及色彩等美術(shù)元素的過程中，幼兒將獲得豐富新奇的藝術(shù)體驗，感受美術(shù)的魅力，掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，并為美術(shù)素養(yǎng)的完善奠定基礎(chǔ)。而且美術(shù)啟蒙教育還可以起到培養(yǎng)兒童專注力的作用，對美術(shù)作品的欣賞以及美術(shù)創(chuàng)作的過程都需要專注的思考。但就目前來看，我國美術(shù)啟蒙教育的實施效果并不理想，其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，兒童美術(shù)啟蒙教育市場混亂。結(jié)合實踐調(diào)查來看，現(xiàn)如今很多家長都希望孩子能夠在啟蒙階段接觸到更多的內(nèi)容，為了迎合規(guī)模龐大的需求，市場上開始出現(xiàn)很多兒童美術(shù)啟蒙學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)，但實際上很多美術(shù)啟蒙機構(gòu)的教育內(nèi)容與“啟蒙”以及“美術(shù)個性”的培養(yǎng)都不相關(guān)，大多是常規(guī)的美術(shù)繪畫練習(xí)，雖然可以使兒童掌握一定的繪畫技能，但對兒童藝術(shù)素養(yǎng)以及人格的發(fā)展并不能起到明顯的推動和引導(dǎo)作用。

其次，大部分家長對美術(shù)教育的理解都存在偏差。受限于文化素養(yǎng)的不足，很多孩子的家長對美術(shù)教育的理解都存在一定的偏差，他們中很大一部分群體直接將美術(shù)和“畫畫”對等，認為不需要在美術(shù)啟蒙教育方面投入過多的資源和時間，只需要在家畫畫即可。這種對美術(shù)啟蒙教育片面低估的思想觀念使得兒童美術(shù)啟蒙教育的普及受到影響。

再次，兒童的參與程度偏低。一般情況下，美術(shù)這種內(nèi)容豐富多彩的藝術(shù)形式能夠?qū)和a(chǎn)生有效的吸引力，使其積極主動的參與到美術(shù)啟蒙課堂中，培養(yǎng)美術(shù)興趣和素養(yǎng)。但這并不意味著可以排除兒童對美術(shù)沒有興趣的情況，事實上， 確實有部分兒童對美術(shù)活動缺少興趣，無法形成共鳴，因此在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，不配合教師等現(xiàn)象，這對其美術(shù)個性的培養(yǎng)極其不利。兒童自制能力弱或是不良習(xí)慣的影響，使其不能跟隨教師參與美術(shù)思考和創(chuàng)作活動，這需要教師針對性的采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)措施。

二、通過美術(shù)啟蒙教育培養(yǎng)兒童美術(shù)個性的有效途徑

美術(shù)啟蒙教育在兒童美術(shù)個性培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用主要有三點：其一，發(fā)掘兒童的美術(shù)個性。通過啟蒙教育可以確定兒童的美術(shù)基礎(chǔ)能力以及其感興趣的美術(shù)形式，這可以為美術(shù)啟蒙教育的開展提供參考依據(jù)，對兒童實施針對性的美術(shù)教育，促進其美術(shù)個性的發(fā)掘。其二，完善兒童的美術(shù)個性。在完成兒童美術(shù)教育的發(fā)掘之后，通過針對性的美術(shù)啟蒙教育活動對兒童進行科學(xué)的引導(dǎo)可以幫助其完善美術(shù)個性。其三，發(fā)展兒童美術(shù)個性，通過啟蒙教育幫助兒童發(fā)揚自身長處，規(guī)避不足。

在培養(yǎng)兒童美術(shù)個性的過程中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特質(zhì)而確定美術(shù)培養(yǎng)啟蒙教育的方向，如此才能使兒童的藝術(shù)天賦獲得最大程度發(fā)揮。在教育活動中，不同兒童表現(xiàn)出的個性往往存在差異性，這使得其美術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格也多種多樣。教師應(yīng)在充分尊重兒童美術(shù)個性的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)拓展其優(yōu)點，彌補不足，最終形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。在實施教育活動的過程中，美術(shù)啟蒙教師應(yīng)做到以下幾點。

首先，對兒童美術(shù)啟蒙教育的方向和目標進行明確。明確的教育方向和目標是教育活動開展的前提條件，在兒童美術(shù)啟蒙教育中，以明確的方向和目標作為指引，更加有利于兒童美術(shù)個性的發(fā)展完善。對此，教育者需要對“啟蒙”的內(nèi)涵具備精準的把握，在此基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的基礎(chǔ)能力以及美術(shù)參與積極性，構(gòu)建美術(shù)課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容和教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使教育活動和兒童生理心理的發(fā)展階段相契合。在教育目標的設(shè)定方面，則應(yīng)按照循序漸進的原則，逐步強化兒童的美術(shù)個性，引導(dǎo)激發(fā)兒童的主觀能動性，使其積極自主的去探索美術(shù)世界，獲得獨特的美術(shù)體驗，實現(xiàn)美術(shù)個性的自由發(fā)展。

其次，對美術(shù)啟蒙教育內(nèi)容進行系統(tǒng)化的安排。為了確保美術(shù)啟蒙教育的效果，教育者在構(gòu)建美術(shù)啟蒙課程體系時，一定要進行廣泛的文獻研究，整合現(xiàn)有的教育資源，以扎實的理論為指導(dǎo)制定美術(shù)個性培養(yǎng)的教育策略。根據(jù)美術(shù)的內(nèi)容，教育者可以從最基礎(chǔ)的圖形、顏色、線條認知入手，之后通過能力訓(xùn)練、創(chuàng)意引導(dǎo)等發(fā)掘兒童的美術(shù)個性，最后進行素養(yǎng)完善和審美強化，形成一個完整的啟蒙教育課程系統(tǒng)。在上述各個模塊實施的過程中，教育者一定要對兒童的美術(shù)個性進行深入分析，針對性地制定培養(yǎng)策略。

再次，注重兒童興趣的激發(fā)。興趣是推動兒童積極參與和認知的重要動力因素，在興趣的驅(qū)使下，兒童能夠主動的去了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作知識，接受美術(shù)教育的熏陶，這樣主動的接納比被動的接受更加有利于兒童美術(shù)個性的發(fā)展。因此教育者在實施美術(shù)啟蒙教育的過程中，一定要注重兒童興趣的激發(fā)，通過多樣化的教育內(nèi)容和形式引導(dǎo)兒童積極參與課堂活動。如引入多種美術(shù)藝術(shù)形式，包括繪畫、泥塑、雕刻、裁剪等，使課程內(nèi)容更具趣味性，給兒童帶來更加新奇的體驗，在歡樂的氛圍中達成知識掌握、能力提升以及個性構(gòu)建等目標。

總之，美術(shù)啟蒙教育在兒童美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和完善進程中發(fā)揮著重要的作用，為了充分發(fā)揮啟蒙教育的效能，除了要解決其現(xiàn)存的問題之外，還應(yīng)積極探索科學(xué)的美術(shù)個性培養(yǎng)策略，轉(zhuǎn)化為具體的教育手段和形式滲透到美術(shù)啟蒙教育中，促進兒童美術(shù)個性的發(fā)展完善、美術(shù)創(chuàng)作知識能力的提升。