說明文的文本特色和言語特色

《夢回繁華》是部編語文教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本文試從釋義、解碼、評鑒三個角度進行文本解讀，探討此類文藝性說明文的教學(xué)規(guī)律。

一、文本釋義

（一）題目解讀

本文以“夢回繁華”為題介紹了《清明上河圖》這一驚世畫作?！皦艋亍币馑际恰白鰤艋氐健?，“繁華”指北宋時期的繁榮生活。這種生活被張擇端細致地描繪在《清明上河圖》里，畫中既有京城汴梁繁華熱鬧的市井景象，又有汴梁近郊清明時節(jié)優(yōu)美的自然風(fēng)光。作者在極力描繪繁華的同時，也表達了隱藏于繁華之后的憂患之情。對讀者來說，本文豐富了人們對當時社會風(fēng)貌的認識，激發(fā)了人們對古代生活的想象。這是對文本表層進行的直接釋義。

（二）課文結(jié)構(gòu)

全文可以分為兩部分。第一部分為第1—2段，說明北宋時期的繁榮景象，介紹《清明上河圖》這幅畫的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作動機。

第二部分為第3—5段，具體介紹《清明上河圖》。其中第3段介紹畫作的材質(zhì)、著色和尺幅等基本信息和主要內(nèi)容。第4段分三層介紹畫作的主體內(nèi)容。第5段總結(jié)說明《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。

（三）語言特點

本文的作者毛寧是藝術(shù)學(xué)院的教授，他以一個畫家的眼光介紹畫作時很自然地使用了專業(yè)術(shù)語，如“絹本”“設(shè)色”“界畫”等，這些術(shù)語對讀者來說也不難理解。在宏觀介紹畫卷時，作者又用精確的數(shù)據(jù)科學(xué)說明，同時用樂章的節(jié)奏方式來比喻，如“慢板”“柔板”等，使讀者徜徉字里行間，對這幅名畫既有科學(xué)認識，又能充分發(fā)揮藝術(shù)想象。故此，本文的語言在專業(yè)性和普及性的結(jié)合方面，處理得比較到位。

同時，本文的語言既平實準確又典雅優(yōu)美，特別是說明畫面內(nèi)容的部分，大量使用四字短語，將畫面的整體和細節(jié)描摹得準確、細致。

二、文本解碼

本文與《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》一起被安排在說明文單元。本單元前兩篇都是語言平實簡明的典范說明文，后兩篇是自讀課文，也分別是昆蟲學(xué)家和畫家創(chuàng)作的文藝性說明文，科學(xué)與詩意并存。這篇《夢回繁華》從說明文的角度來看，既有理性專業(yè)的鑒賞，又有優(yōu)美豐富的描寫，達到了介紹畫作又能激發(fā)讀者進一步擴展閱讀興趣的目的。

（一）由面到點，實現(xiàn)說明文的知識價值

1.緊扣“繁華”，繁中有序

本文介紹的是北宋繁華景象的代表作《清明上河圖》，以“夢回繁華”為題引領(lǐng)全文。從全文整體來看，作者也緊扣“繁華”二字介紹整幅畫卷，富有邏輯性。比如開篇先介紹宋朝城市經(jīng)濟的繁榮，由此才會有豐富的繪畫題材，《清明上河圖》就是其一。接著繼續(xù)介紹張擇端繪畫技藝的“繁華”和南宋人夢想的“繁華”。最后詳細描寫了《清明上河圖》繪畫內(nèi)容和創(chuàng)作技法的繁華。

其中對畫作細致描寫的第4段，則是按照空間順序。畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光，畫面中段是汴河兩岸的繁華情景，畫面后段描寫了汴梁市區(qū)的街道。這種順序安排，由前到后，逐次介紹，既符合觀賞者的觀賞習(xí)慣，又顯得邏輯清晰有條理。

2.細致記敘，敘中有情

文章多次采用說明和議論相結(jié)合的方式介紹畫卷的各個方面，細讀發(fā)現(xiàn)，幾乎在文章每一部分都穿插了議論，特別是開頭和結(jié)尾，都有作者鮮明的觀點。比如“空前的”“無法取代”“重要”等詞語充分肯定了北宋汴梁的繁華和《清明上河圖》的地位。這樣的議論，能讓讀者更深刻地了解汴梁的社會風(fēng)貌，認識《清明上河圖》的藝術(shù)價值和歷史價值。

（二）由點到群，達成“文藝性”的審美體驗

《夢回繁華》兼具實用與審美的雙重特性，閱讀時既需要獲取信息，理解內(nèi)容，更應(yīng)該走進文章的字里行間，品味畫家筆下細致優(yōu)美的語言，想象北宋汴梁繁華的市井。

1.四字短語，凝練典雅

本文大量使用了四字短語，如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“車水馬龍，熱鬧非凡”“街道縱橫，房屋林立”“羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬”“士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備”……這些四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味，契合繪畫藝術(shù)這一說明對象的特點。

2.用詞準確，科學(xué)說明

在介紹畫卷的總體尺寸、樣式時，作者用詞準確。比如：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱25.5 厘米，橫525厘米?！边@里使用了準確的數(shù)字，科學(xué)說明了《清明上河圖》的大小、長短，給人留下了深刻的整體印象。

為了說明《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，作者又引用《東京夢華錄》的記載，如：“畫中的‘孫羊店‘腳店等，與《東京夢華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店等，無有不符?！边@些畫與文的對照，增強了可信度。

3.活用修辭，形象生動

為了能簡單而生動地把畫作說明清楚，作者運用了不同的修辭。如：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲，留下無盡的回味?！痹谝婚_始就把《清明上河圖》比作“一部樂章”，以樂喻畫，生動形象地說明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點，有助于讀者理解這一專業(yè)內(nèi)容。再如介紹畫作使用的繪畫手法時說：“《清明上河圖》采用了中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式……采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動，有別于一般的界畫?！睂ⅰ肚迕魃虾訄D》的手法和一般的界畫進行比較，突出其“線條遒勁，筆法靈動”的特征。為了真實具體地說明畫面細節(jié)的刻畫很細致，他還舉了一些例子，如：“畫面細節(jié)的刻畫也十分真實，如橋梁的結(jié)構(gòu)，車馬的樣式，人物的衣冠服飾，各行各業(yè)人員的活動，皆細致入微?！?/p>

三、文本評鑒

《清明上河圖》這一國寶級畫作，之所以流傳千古，成為北宋風(fēng)俗畫作品中最具代表性的一幅，不僅僅因為張擇端畫藝高超，極盡細致地描繪了汴梁的繁華之景，還因為這幅畫背后的歷史意義。雖然畫面一片繁榮祥和，但當時朝廷卻危機乍現(xiàn)。表面安寧繁榮，但國內(nèi)腐敗不堪、官逼民反，宋江、方臘相繼起義，邊地遼國、西夏的威脅還沒有解除，又有女真崛起于東北。這篇說明文在介紹這幅畫作時，除了客觀介紹畫的內(nèi)容和技法外，也應(yīng)點明繁華背后的意義。作者在文中只用了一句話一帶而過：“透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情?！?/p>

四、教學(xué)研討

我們先來看一篇教學(xué)設(shè)計：

一生癡絕處，無夢到汴州

——《夢回繁華》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、引用熱點，激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，理解題目

提問：看了題目“夢回繁華”，你會聯(lián)想到什么？

什么原因只能到夢里去找尋繁華？

岳飛《滿江紅》：“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?！?/p>

三、細讀課文，探究文本

1.文章描繪的“繁華”在哪里？（請快速瀏覽，找出相關(guān)描寫內(nèi)容）

2.北宋都城汴梁如此繁華的原因是什么？

3.作者又是如何向我們介紹這幅國寶畫作的呢？

（細讀文本，探討作者行文的原因）

4.作者是按照什么順序介紹的？有什么好處？

明確：本文主要使用了邏輯順序，第4自然段使用了空間順序。

這樣寫，由表及里，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。

四、走近畫者，感悟意蘊

拓展訓(xùn)練：

1.讀了課文，你想對張擇端說些什么？（小組合作，交流、匯報）

2.教師總結(jié)：一生癡絕處，無夢到汴州。

五、板書設(shè)計（略）

這篇教學(xué)設(shè)計總體來說還是不錯的，但是有些地方還存有一些問題。如：第三個環(huán)節(jié)“細讀課文，探究文本”中，“2.北宋都城汴梁如此繁華的原因是什么？”

筆者認為這個問題是由前一個問題“文章描繪的‘繁華在哪里”延伸來的，看似是對第一個問題的深化，其實無助于教學(xué)目標的達成，學(xué)生也無從答起。繁華只在畫中，在百姓和畫家的夢中，在統(tǒng)治者的幻想中。若把這個問題深入探究下去，就要翻閱歷史，而不是在有限的課堂時間內(nèi)進行語文的文本解讀。而且對于這幅畫作的歷史背景，教學(xué)設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)“初讀課文，理解題目”中已經(jīng)討論過。

五、文本互讀與比較

本單元是說明文單元。本文與同單元的其他文章相比，都有相似之處。如：《中國石拱橋》和本文都運用了列數(shù)字、舉例子、摹狀貌等說明方法，準確客觀地說明了中國石拱橋的特征和《清明上河圖》的繪畫內(nèi)容，使文章更加科學(xué)專業(yè)又生動易懂?！短K州園林》在寫作順序上與本文有異曲同工之妙。葉圣陶在介紹蘇州園林時，也是按照從整體概述到局部細說的邏輯順序，讓讀者對建筑之美能真切感受，條理清晰。毛寧教授在《夢回繁華》中則是按照邏輯順序與空間順序結(jié)合的方式，由表及里，既交代了畫作的創(chuàng)作背景，又描繪了畫作各部分場景。法布爾的《蟬》和本文都是文藝性的說明文，描寫細致、語言優(yōu)美，在對蟬和《清明上河圖》介紹的字里行間，無不滲透著作者對說明對象的濃厚感情，讓讀者讀來十分有趣，為之贊嘆。

在教學(xué)中關(guān)注文體特點來解讀文本是非常重要的。在單元課文對比中我們發(fā)現(xiàn)，以介紹事物見長的說明文，也有頗多特點值得我們解讀。例如：說明順序的恰當布局，說明方法的合理使用，說明語言的繁簡交替……在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生對一篇說明文的縱向解讀與單元說明文的橫向比較相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)說明文這種文體的寫作規(guī)律和特定篇目不同于其他文章的“密碼”。

王麗君? ?江蘇省南京市第五初級中學(xué)，一級教師。