線上線下混合教學(xué)模式在高職院?！稊?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程中應(yīng)用研究

吳敏 肖志堅(jiān)

摘? 要：文章介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出了線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程，使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)該課程進(jìn)行線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用研究。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)讓教師精確的了解每個(gè)學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生形成客觀公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也有利于提高教師信息化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學(xué);學(xué)習(xí)通平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）06-0117-03

Abstract： This paper introduces the problems which have been existing in the traditional teaching mode. For the mixed online and offline teaching mode， the paper puts forward the advantages and combines the course "Database Technology and Application". Superstar learning platform was used to study the application of online and offline mixed teaching of this course. In the process of actual teaching， it effectively improves students' autonomous learning ability and classroom teaching atmosphere.At the meanwhile， it enable teachers to accurately understand the process of learning of each student， which is conducive to the formation of an objective and fair learning evaluation of students. Also it can improve the level of teachers' information teaching.

Keywords： online and offline; mixed teaching; Learning platform

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授，學(xué)生以聽、記為主，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了老師在教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)知識(shí)的接收能力和理解能力的不同，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不受歡迎，教學(xué)工作者面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)模式。其中，線上線下混合式教學(xué)逐漸在高校被采用并推廣，并受到學(xué)生的歡迎。

一、線上線下混合教學(xué)模式的概述

混合教學(xué)模式就是線下傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式和線上利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果[1]。在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)的形式發(fā)生了根本的變化，比如利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)視頻、教案、PPT、作業(yè)、習(xí)題等上傳教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，線下課堂對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)更深入的進(jìn)行探討并進(jìn)行案例應(yīng)用，提高師生互動(dòng)，激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》是我院一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)以“必須、夠用”為指導(dǎo)原則，著重實(shí)際編程能力的教學(xué)，同時(shí)教學(xué)以項(xiàng)目教學(xué)的方法進(jìn)行，突出“工學(xué)結(jié)合”，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)為目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)由于高職院校學(xué)生學(xué)情的不同，對(duì)理論知識(shí)的理解能力普遍差，學(xué)習(xí)效果不理想，實(shí)際的動(dòng)手操作也表現(xiàn)出參差不齊。根據(jù)對(duì)各個(gè)班級(jí)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上注意力不集中，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)，僅憑課堂上對(duì)理論知識(shí)聽講，效果非常差，相似的情況，對(duì)于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)也不夠理想。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能有效的監(jiān)督和執(zhí)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，而信息化的線上線下混合教學(xué)手段可以很好的改變當(dāng)前存在的問(wèn)題。

三、線上線下信息化混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，線上線下信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)非常明顯。利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的便捷性，將教學(xué)資源上傳到線上平臺(tái)，利用平臺(tái)提供的功能，非常方便的將教學(xué)資源展示在學(xué)生面前，不再是僅僅在線下課堂上進(jìn)行展示。教師能夠提前發(fā)布預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)后進(jìn)行在線測(cè)試，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，把握好線下課堂的教學(xué)重難點(diǎn)以及提高對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的關(guān)注度，提供了非常重要的參考依據(jù)，另外作業(yè)的發(fā)布，批改，討論，師生互動(dòng)等都能夠非常方便及時(shí)的進(jìn)行溝通和記錄，有利于教師全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生更客觀公平的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

近幾年，移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展以及移動(dòng)端的普及，高職院校的學(xué)生基本進(jìn)校就人手一部手機(jī)，有充足的條件使用移動(dòng)手機(jī)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)線上資源，可以重復(fù)的閱讀知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有益處。理解能力差的學(xué)生，通過(guò)花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)線上資源，能夠達(dá)到教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于積累學(xué)習(xí)的自信心，也有利于更好的理解教師教學(xué)的重難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間安排上，線上學(xué)習(xí)不像線下學(xué)習(xí)必須在固定的時(shí)間固定的教室進(jìn)行，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，可以在任意的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)起討論，求助同學(xué)或老師解答疑難問(wèn)題。這種模式通過(guò)實(shí)踐證明更容易受到學(xué)生的歡迎，對(duì)于學(xué)習(xí)者完全突破了時(shí)間和空間的限制，可以利用各個(gè)空余的時(shí)間進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，充分的將碎片化的時(shí)間有效的進(jìn)行利用[2]。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用研究

（一）線上線下混合教學(xué)平臺(tái)的介紹

作為線上教學(xué)的一個(gè)重要保障是線上平臺(tái)的選擇，目前線上平臺(tái)比較多，比如中國(guó)大學(xué)MOOC，浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)，云班課，超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺(tái)都能很好實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的目的，但是要結(jié)合線下課堂的教學(xué)，目前使用比較方便的是云班課和超星學(xué)習(xí)通，這里以學(xué)習(xí)通為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

通過(guò)學(xué)習(xí)通創(chuàng)建《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程后，學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)課程的二維碼或邀請(qǐng)碼加入的班級(jí)里，教師將學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻、PPT、教案、作業(yè)以及補(bǔ)充資料上傳到平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通隨時(shí)接收教師發(fā)布的信息，隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等操作，充分的利用和管理好碎片化的時(shí)間提高學(xué)習(xí)的成效。

在線下課堂中，教師可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到，簽到方式有普通的一鍵簽到、手勢(shì)簽到、拍照簽到等有效的保障簽到的真實(shí)性。另外，通過(guò)隨機(jī)選人、搶答問(wèn)題、主題討論、問(wèn)題的測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)生反饋等多種方式，建立課堂教學(xué)的活躍度，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，所有的操作都將自動(dòng)保存數(shù)據(jù)到平臺(tái)上，教師可以隨時(shí)查看數(shù)據(jù)，分析并掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)部分學(xué)生參與度低的可以重點(diǎn)進(jìn)行了解，及時(shí)排除影響學(xué)習(xí)的因素。在課程結(jié)束后，可以導(dǎo)出一學(xué)期該課程的所有數(shù)據(jù)，作為學(xué)生該課程的過(guò)程性考核，這些數(shù)據(jù)避免了對(duì)學(xué)生考核的主觀性，能真實(shí)公平公正的分析每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)于期末的考核測(cè)試，學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以設(shè)置單選、多選、填空題、判斷題等并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)改卷出成績(jī)，滿足基本題型的線上考核需要。

（二）線上線下混合教學(xué)資源的開發(fā)

線上線下混合教學(xué)模式要求我們對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合、開發(fā)，絕不能單純的將原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)資源完全照搬過(guò)來(lái)，在教學(xué)資源的開發(fā)過(guò)程中，視頻資源是其中最重要最核心的一塊。在有條件的情況下，提倡任課教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本校的學(xué)情，錄制符合本校學(xué)生特色的視頻資源。根據(jù)調(diào)查，任課老師自己錄制的教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)有親切感，更有利進(jìn)行線下教學(xué)工作。當(dāng)然，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)，各個(gè)平臺(tái)都有非常優(yōu)秀的視頻教學(xué)資源，教師也可以采用其他院校的精品課程教學(xué)資源，但需要對(duì)視頻資料進(jìn)行二次加工處理，比如進(jìn)行剪輯，進(jìn)行注釋等。除了視頻外，還需要大量配套的教學(xué)資源，如教案、PPT、習(xí)題、拓展資料等，這些資源都要圍繞線上線下教學(xué)展開，比如線上視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要配套的練習(xí)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為方便線下教學(xué)難度和深度的展開，需要大量的拓展資料讓學(xué)生去閱讀等[3]。

其次，從資源設(shè)計(jì)及建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，要以吸引、滿足學(xué)生求學(xué)的要求，只有資源擁有足夠吸引力，加上教師的監(jiān)督，才能有效的促進(jìn)學(xué)生課外積極的參與線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)楦鏖T課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。

最后，線下的教學(xué)內(nèi)容不能脫離線上的教學(xué)內(nèi)容，也不能重復(fù)線上的教學(xué)，要做好線上線下的銜接，所以，線下的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是非常重要。線下教學(xué)有多種形式的展開，根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)的分析統(tǒng)計(jì)情況，可以有針對(duì)性的進(jìn)行線下教學(xué)，比如探討式，任務(wù)式，項(xiàng)目式等。

（三）構(gòu)建公平合理有效的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

好的評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能起到很好的促進(jìn)作用[4]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生如果在毫無(wú)壓力的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性并不高，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反導(dǎo)致學(xué)生更加的厭學(xué)，如何做到平衡和合理是一件不容易的工作。另外學(xué)生之間的影響有時(shí)比教師對(duì)學(xué)生的影響可能更大，學(xué)生之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生之間展開良性、公平的競(jìng)爭(zhēng)，將促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，有利于課堂的教學(xué)展開和教學(xué)活動(dòng)成功。

目前我院對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核主要分為三個(gè)方面：平時(shí)+期中（過(guò)程性考核）+期末考核。平時(shí)主要體現(xiàn)為考勤和作業(yè)，期中考核數(shù)據(jù)很難統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，往往一考定成績(jī)。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)很難準(zhǔn)確把握，但采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)后，過(guò)程性考核就能用平臺(tái)數(shù)據(jù)精確的統(tǒng)計(jì)出來(lái)，通過(guò)數(shù)據(jù)可以自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)，一學(xué)期學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，課堂的活躍程度，比如回答問(wèn)題的累計(jì)得分，搶答的累計(jì)得分，問(wèn)題討論的積極性，作業(yè)完成的質(zhì)量等，都能夠通過(guò)平臺(tái)快速及時(shí)的統(tǒng)計(jì)出來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)這些客觀數(shù)據(jù)的比較，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有利于教師教學(xué)工作的展開。

（四）數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程的應(yīng)用研究

按照線上線下混合式教學(xué)模式的思路，線上教學(xué)給了學(xué)生巨大的自由度，學(xué)生突破了時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，但如何來(lái)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是任課教師非常嚴(yán)峻的一項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)近幾期的線上線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何組織和考核學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果非常重要，直接影響到線下的教學(xué)工作。

這里以該課程的一次授課為例，采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程做簡(jiǎn)單說(shuō)明，如圖1所示。

1. 線上預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布

在課程的教學(xué)前，規(guī)劃設(shè)計(jì)好一門課程的教學(xué)方案和過(guò)程，準(zhǔn)備好所有的教學(xué)資源并將整門課程的教學(xué)資料上傳到平臺(tái)，根據(jù)課程的授課計(jì)劃安排，在上一次課結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)里的通知功能，通知每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，并將相關(guān)資料發(fā)布到班級(jí)里，學(xué)生就能有針對(duì)性的進(jìn)行在線視頻及資料的查閱。

2. 線上學(xué)習(xí)考核

僅有預(yù)習(xí)資料及要求的發(fā)布并不能保障學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真的完成，通過(guò)線上線下教學(xué)實(shí)踐摸索，如果僅僅是發(fā)布，而沒(méi)有有效的監(jiān)督和考核，效果比較差。高職院校的學(xué)生的自覺(jué)性比較差，部分學(xué)生幾乎都不會(huì)去看，學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在抄寫或馬虎的完成考核，直接導(dǎo)致線上線下混合式教學(xué)的失敗，所以有效的監(jiān)督和考核非常有必要，而且要及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，考核的結(jié)果通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)能直接進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，即時(shí)掌握所有同學(xué)的總體預(yù)習(xí)情況，也掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于線下課堂的教學(xué)偏向、教學(xué)進(jìn)度提供非常好的參考依據(jù)。

3. 線下課堂教學(xué)

經(jīng)過(guò)線上預(yù)習(xí)以及測(cè)試考核把關(guān)后，學(xué)生基本掌握一定的知識(shí)，但不一定完全消化掉，依據(jù)考核的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解或討論等形式進(jìn)行消化，并準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。雖然是線下課堂教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)通平臺(tái)也是時(shí)刻進(jìn)行應(yīng)用，比如上課的簽到，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，花費(fèi)大量的時(shí)間成本，特別是課內(nèi)點(diǎn)名將浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)通可以在自己指定的時(shí)間讓學(xué)生完成簽到，效率非常高;另外課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)搖一搖來(lái)隨機(jī)選人答疑，讓每個(gè)學(xué)生沒(méi)有僥幸心理，保持課堂上認(rèn)真聽講的態(tài)度;還可以通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題搶答，激活課堂氣氛，學(xué)生很想獲取這類得分，實(shí)踐效果也非常不錯(cuò);此外還有分組討論，知識(shí)點(diǎn)測(cè)試等功能，對(duì)每一項(xiàng)參與同學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種方式，記錄所有學(xué)生一學(xué)期的課堂表現(xiàn)，形成客觀的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，更有利于課堂教學(xué)的展開和師生的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。

4. 課堂總結(jié)及任務(wù)布置

總結(jié)主要基于兩方面，一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)差的學(xué)生。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都是很好鼓舞學(xué)生繼續(xù)努力的有效方式，每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，都渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，對(duì)部分學(xué)生更是有意向不到的效果;任務(wù)布置也有兩方面：一是課堂作業(yè)布置，考慮學(xué)生下一步的重點(diǎn)是下次課的預(yù)習(xí)，所以以選擇、判斷題為主，二是發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容及考核要求的通知。

五、線上線下混合式教學(xué)模式的效果

線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。1. 能夠提高教師信息化教學(xué)能力[5]。對(duì)教師來(lái)講，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去錄制視頻或?qū)ΜF(xiàn)有視頻進(jìn)行二次加工處理，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)預(yù)習(xí)效果，及時(shí)微調(diào)課堂教學(xué)重難點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)，課外時(shí)間及時(shí)通過(guò)線上平臺(tái)回復(fù)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題等，經(jīng)過(guò)前期學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析，有利教師更好的提高教學(xué)質(zhì)量。2. 能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在以往的教學(xué)中主要是以聽為主的學(xué)習(xí)，一下采用以自學(xué)+討論+項(xiàng)目式任務(wù)的學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，但這種模式有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，有利于課堂學(xué)習(xí)的參與度，有利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。從實(shí)踐的效果來(lái)看，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升有顯著作用。3. 能夠公平合理的對(duì)學(xué)生過(guò)程性考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)考核事關(guān)學(xué)生的利益，只有公平合理的保障學(xué)生的努力所得，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，并向好的方向努力。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于師生是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，線上線下混合式教學(xué)模式在我院《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程的應(yīng)用中取得了顯著的成效。學(xué)生通過(guò)該模式提升了學(xué)習(xí)的積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力;對(duì)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，線上學(xué)習(xí)及線上教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行能夠了解學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并帶動(dòng)線下課堂活躍度，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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