地方高校管理會計人才培養(yǎng)模式研究

何桂菊

【摘要】? 隨著經濟的發(fā)展，國家日益重視管理會計的推廣，在管理會計整體的推進過程中，人才培養(yǎng)是關鍵。高校作為管理會計人才培養(yǎng)的主要陣地，在人才培養(yǎng)方面還存在很多問題。文章闡述了山東省管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對存在的問題，提出改善山東省地方高校管理會計人才培養(yǎng)的措施。

【關鍵詞】? ?地方高校;管理會計;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】? F23;G642? ?【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）06-0124-03

管理會計（Management Accounting），又稱“分析報告會計”，是經過一定階段的發(fā)展從傳統(tǒng)會計中分離出來的一個分支，是融管理與會計于一體的一個專門領域。管理會計最早起源于19世紀末、20世紀初的美國，20世紀70年代在全世界范圍內得到迅速發(fā)展。70年代末期，我國開始了對管理會計的研究，80年代初期和中期，我國會計界學者曾對管理會計在我國的應用意義進行了熱烈的討論，但之后管理會計逐漸遇冷，沒有得到應有的重視。

一、我國管理會計的發(fā)展現(xiàn)狀

2014年初，財政部出臺了《關于征求〈財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）〉意見的函》，標志著國家已經充分認識到管理會計發(fā)展的重要性，并著手加強管理會計制度建設。2014年2月，時任財政部部長樓繼偉在中國總會計師協(xié)會第五次全國會員代表大會上指出：“將加快培育我國管理會計人才，為打造中國經濟‘升級版服務”。同年11月，財政部正式出臺《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），從財政部層面搭建起管理會計體系頂層設計，我國開始全面推進管理會計體系建設。

隨著經濟的發(fā)展，管理會計越來越受到政府部門和企業(yè)的重視，國家通過舉辦各類培訓、從國外引進注冊管理師、舉辦管理會計國際化人才建設大會等方式，在幾年內為各類企業(yè)培養(yǎng)了一批管理會計人才。隨著企業(yè)生存環(huán)境的變化和國際競爭力的加大，管理會計人才越來越受到企業(yè)高層的重視，但真正意義上的管理會計高端人才卻少之又少，無法滿足眾多企業(yè)的需求，出現(xiàn)了管理會計人才供需嚴重失衡的現(xiàn)象?！吨笇б庖姟访鞔_指出：爭取在3—5年的時間內，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，使我國管理會計接近或達到世界先進水平，鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)?！吨笇б庖姟穼⒐芾頃嬋瞬排囵B(yǎng)作為重點任務，就是要切實改變當前人才匱乏的局面，為國家經濟發(fā)展培養(yǎng)大批合格的管理會計人才，為打造中國會計工作“升級版”儲備人才資源。大學教育是管理會計人才培養(yǎng)的主力，決定著管理會計學科未來的發(fā)展。

二、山東省管理會計人才供求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東省的會計人員隊伍在逐年壯大。2019年上半年，山東省內有1 000多家單位在齊魯人才網發(fā)布了招聘信息，發(fā)布的會計人才崗位數(shù)量為13 752個，而求職者投遞的簡歷數(shù)量則高達28 234份。目前，山東省的會計人才大部分屬于傳統(tǒng)會計人才，省內企事業(yè)單位對一般會計人才的需求已經飽和，但高端管理會計人才卻很稀少。在近幾年全國已選拔的821名會計領軍人才中，山東省僅有18人，只占全國的2.2%，難以滿足經濟發(fā)展對高端人才的需求。

作為山東省內會計人才培養(yǎng)的主要陣地——地方高校，大多開設了會計學專業(yè)，但很少單獨開設管理會計專業(yè)，一般是在會計學專業(yè)中講授1—2門有關管理會計知識的課程。在會計人才培養(yǎng)方面，普遍采用的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和教學模式，只講授系統(tǒng)的會計知識，解決現(xiàn)實中的會計應用問題，而忽視了與社會需求的對接。

（一）培養(yǎng)目標脫離社會實際需求

確立什么樣的目標決定著培養(yǎng)什么樣的管理會計人才。如下頁表1所示，通過對省內5所地方高校的調查，本文發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標都包括滿足社會需求，但截至目前，省內會計人才結構并未發(fā)生大的變化，傳統(tǒng)會計人才過剩，而高端會計人才仍然存在較大缺口，可見地方高校的培養(yǎng)目標并未完全落到實處。

（二）專業(yè)課程結構不夠合理

目前山東省內大部分高校的會計人才培養(yǎng)方案仍側重于培養(yǎng)傳統(tǒng)會計人才，課程體系設置以財務會計為主，沒有針對培養(yǎng)管理會計人才的完善方案。通過調查、匯總上述5所地方高校會計學專業(yè)的課程設置方案，發(fā)現(xiàn)其課程設置基本趨同，主要開設了中、高級財務會計、財務管理、審計學、管理會計等課程。從課程設置上可以看出，目前山東省地方高校的管理會計教學僅限于開設一兩門相關課程，沒有形成系統(tǒng)的管理會計課程體系。

（三）管理會計師資力量薄弱

教師是教育的主體，其教學能力將直接影響教育的結果。目前高校中從事管理會計教學的一線教師，大多是從高校畢業(yè)后直接被聘任的碩士或博士，其教學必然是從理論到理論，僅依靠講授理論知識完成教學任務，雖然任課教師的理論水平和科研能力較強，但管理會計是一項應用性的管理活動，如果教師不具備實踐經驗，難以使受教育者對管理會計有深刻的理解。近年來，山東省地方高校對管理會計教學的重視程度雖有所提高，但欠缺培養(yǎng)、儲備具有豐富實踐經驗的管理會計教師的意識，也沒有專門針對管理會計教師的鼓勵或培養(yǎng)政策。

（四）教學模式和方法單一

教學方法是教師和學生為實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。實踐和經驗是管理會計能力的重要體現(xiàn)，也是管理會計人才應當具備的重要素質。然而在經濟高速發(fā)展的今天，管理會計課程受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分任課教師仍然采用“滿堂灌”的教學方法，輔之以習題練習、講解，這種傳統(tǒng)、單一的教學方法，不利于調動學生學習的積極性，無法培養(yǎng)學生的實踐技能，容易使學生產生厭學的情緒;教學中嚴重缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，少數(shù)高校雖然安排了實踐教學，但也只是分析案例、寫寫心得了事。