“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 “情境動(dòng)畫式”教學(xué)

【摘要】? 在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)逐步普及的情境下，會(huì)計(jì)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、技能性強(qiáng)等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。文章從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇，進(jìn)而將現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)接，進(jìn)行場景化形式的“情境動(dòng)畫式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;“情境動(dòng)畫式”教學(xué);會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）06-0114-03

一、引言

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介進(jìn)行開放式教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)的重要發(fā)展方向，并且已經(jīng)列入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》?！毒V要》指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。自李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”如雨后春筍般涌出。與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)關(guān)聯(lián)密切的“互聯(lián)網(wǎng)+在線代理記賬”“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”等應(yīng)運(yùn)而生。互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合往往不是把既有行業(yè)消除掉，而是與傳統(tǒng)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，不僅企業(yè)在進(jìn)行變革，教育行業(yè)也應(yīng)做出變革。在這種情況下，高等院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方面應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新才能適應(yīng)企業(yè)需求，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能快速適應(yīng)崗位，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)率，成為首當(dāng)其沖的問題。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性

為調(diào)查高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的意見并征求改進(jìn)建議，我們對(duì)高等院校會(huì)計(jì)在讀學(xué)生共進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。問卷一，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中存在的問題和改進(jìn)建議進(jìn)行調(diào)查;問卷二，則是針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩部分。問卷一共發(fā)出800份，收回536份，有效調(diào)查問卷528份，有效問卷回收率66%。問卷二共發(fā)出500份，收回462份，有效調(diào)查問卷433份，有效問卷回收率86.6%。根據(jù)上述調(diào)研，結(jié)合筆者在不同類型企業(yè)中十余年的工作體會(huì)以及多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)普遍存在的問題。

（一）部分高等院校硬件設(shè)施不足，教學(xué)方式不合理

通過對(duì)幾所高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得知，63.64%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的不完善是限制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要障礙。部分院校缺少會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的模擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)器材殘缺，硬件老化，軟件沒有及時(shí)得到更新，這導(dǎo)致學(xué)生不能快速有序地完成實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，崗位制度執(zhí)行不理想，崗位分配、互換制度沒有得到貫徹。一人擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)，越權(quán)進(jìn)行相關(guān)工作的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，即使開始新的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生的崗位也往往沒有得到輪換。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善是存在于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的一大問題。在高等院校會(huì)計(jì)各類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善助長了學(xué)生抄襲、敷衍等行為。在我們的調(diào)查問卷“在會(huì)計(jì)實(shí)踐類課程中，您曾做過以下哪些行為？”及“您存在上述行為的原因？”兩題中，有75%的學(xué)生承認(rèn)自己有過抄襲等不誠信行為，而選擇原因在于上述行為不會(huì)影響成績的占到62.5%。詳細(xì)加以分析發(fā)現(xiàn)，抄襲現(xiàn)象在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中如此普遍的原因之一是考核評(píng)價(jià)體系只關(guān)注于學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生本身是否真正領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、是否是學(xué)生的個(gè)人成果均沒有控制，導(dǎo)致了學(xué)生只注重效率不注重質(zhì)量。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)境的差異使得學(xué)校無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行控制監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的校外實(shí)踐缺乏理論依據(jù)，實(shí)踐成果參差不齊。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無法與企業(yè)對(duì)接，校外實(shí)習(xí)流于形式

大部分院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是通過手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理進(jìn)行的。在這種教學(xué)方式下，一方面各種賬務(wù)處理孤立存在;另一方面其不具備身臨其境的仿真環(huán)境場景，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏體驗(yàn)感。并且在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺少納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)體系。校外實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置不合理，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，81.9%的高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)在大四才進(jìn)行，此時(shí)，學(xué)生專注于考研、找工作、寫畢業(yè)論文事宜，無法投入更多精力到校外實(shí)習(xí)中。另外，雖然高等院校與部分企事業(yè)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，但由于財(cái)務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、保密性，真正實(shí)施的卻很少。而學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位又很有限，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式。

三、互聯(lián)網(wǎng)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)搭建起學(xué)校與外界、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生溝通的橋梁。相比傳統(tǒng)的“教師與學(xué)生”單一授課模式，網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了生生交流、師生互動(dòng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下進(jìn)行分工，密切合作，將各自成果整合在一起，從而形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)可以突破時(shí)空限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，千聊、CCtalk、藍(lán)墨云班課、MOOC、SPOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，突破了物理時(shí)空的限制，將學(xué)習(xí)無限延伸，教師、學(xué)生互動(dòng)性更強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)、學(xué)習(xí)的可能性。實(shí)訓(xùn)課程組教師一是可根據(jù)課程組共同協(xié)商的完整實(shí)訓(xùn)課程體系，由不同教師講授、演示不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并在網(wǎng)絡(luò)課程中直播，或傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái);二是把學(xué)習(xí)平臺(tái)中名牌高校適用性強(qiáng)、與社會(huì)需求緊密相關(guān)的課程推薦給學(xué)生。在學(xué)習(xí)平臺(tái)可以反復(fù)播放的前提下，學(xué)生根據(jù)自身時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，也擴(kuò)大了受教育群體。學(xué)生突破本校的時(shí)空局限，與不同院校的學(xué)生探討交流，不僅給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且提高了學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育與教師、學(xué)生、市場等進(jìn)行深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)一步個(gè)性化

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的個(gè)性化體現(xiàn)在兩方面：一方面是教師教學(xué)個(gè)性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，出現(xiàn)神州順利辦、智慧財(cái)務(wù)、線上代理記賬等實(shí)踐平臺(tái)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，一是成為學(xué)生獲取實(shí)踐平臺(tái)信息、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)容的指導(dǎo)者;二是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)、媒體使用技術(shù)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程像其他任何體驗(yàn)一樣，是個(gè)人在知識(shí)、操作、情緒、感知度等方面的參與過程，從親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提升技能。學(xué)生也可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高等院校與實(shí)踐平臺(tái)深度融合，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為個(gè)性化的服務(wù)有了更多可能。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，這為教與學(xué)提供了契機(jī)。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更加多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不再拘泥于課堂。教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師和學(xué)生角色發(fā)生互換。教師在課堂外對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行整理，為學(xué)生提供支持服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生提出問題、積極討論問題。教師在新技術(shù)、新教學(xué)手段支撐下，選擇既適合社會(huì)需求又滿足學(xué)生靈活高效學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如“情境動(dòng)畫式”。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更加多元化，教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈更加延伸、完整和細(xì)化。與此同時(shí)，一些教學(xué)質(zhì)量差的實(shí)體院校將面臨教育危機(jī)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，兼具破壞性和建設(shè)性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的“情境動(dòng)畫式”教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)技術(shù)把多媒體信息結(jié)合在一起，比如文字、符號(hào)、語言、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，它為受眾群體獲取信息提供了條件。據(jù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息所占比重最大的是視覺83%，比重最小的是味覺1%，其次是聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%。教師根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程各環(huán)節(jié)情境，利用計(jì)算機(jī)制作形成的“情境動(dòng)畫式”場景，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行播放。這樣，把傳統(tǒng)單一的“粉筆+黑板”教學(xué)優(yōu)化為多彩的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

（一）“情境動(dòng)畫式”教學(xué)的含義

“情境動(dòng)畫式”教學(xué)是指在三維空間進(jìn)行虛擬教學(xué)的設(shè)計(jì)，加入音頻、動(dòng)畫、圖像效果，使學(xué)生置身其中更有真實(shí)感、體驗(yàn)感，模擬效果更形象逼真。三維的展示使操作過程更加形象化，更具有趣味性，學(xué)生更容易理解，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，有益于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破，促使學(xué)生積極主動(dòng)地在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)“情境動(dòng)畫式”教學(xué)體系是以互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為媒介，以會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)架“實(shí)訓(xùn)體系網(wǎng)絡(luò)化，專業(yè)技能縱深型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的“情境動(dòng)畫式”教學(xué)實(shí)施

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)帶來新的機(jī)遇，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！扒榫硠?dòng)畫式”是場景化教學(xué)的一種，其教學(xué)實(shí)施如下頁圖1所示。

1.課前推送。以出納將現(xiàn)金送存銀行為例，教師在上次課結(jié)束后，將下次課件任務(wù)推送給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主安排“閱讀文檔，觀看視頻”。學(xué)生首先閱讀此項(xiàng)業(yè)務(wù)需要掌握的內(nèi)容文檔：點(diǎn)鈔、辨別人民幣真?zhèn)?、填寫現(xiàn)金繳款單。然后觀看點(diǎn)鈔視頻、人民幣辨別真?zhèn)我曨l，“情境動(dòng)畫式”模擬現(xiàn)金送存銀行真實(shí)場景視頻：出納在銀行辦理現(xiàn)金送存業(yè)務(wù)的操作、現(xiàn)金繳款單填寫以及操作流程。使學(xué)生身臨其境掌握現(xiàn)金送存業(yè)務(wù)的操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，盡快提高技能。

2.課堂學(xué)習(xí)。

（1）以場景化形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)“模擬過程，鞏固練習(xí)”。學(xué)生通過觀看多種點(diǎn)鈔方法視頻，分析演示者的步驟和要領(lǐng)。然后嘗試讓學(xué)生手持點(diǎn)鈔練習(xí)、機(jī)器點(diǎn)鈔練習(xí)，再將學(xué)生分組，計(jì)時(shí)點(diǎn)鈔?；蛘咄ㄟ^看視頻，讓學(xué)生練習(xí)現(xiàn)金繳款單填寫、回答現(xiàn)金繳存銀行業(yè)務(wù)的步驟;或找?guī)孜粚W(xué)生模擬出納在銀行辦理存款業(yè)務(wù)的場景。

（2）以網(wǎng)絡(luò)課程形式推進(jìn)工作完成。仍以上述案例為例，以出納將現(xiàn)金繳存銀行為工作任務(wù)（見表1）。

（3）以討論主題形式促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

針對(duì)現(xiàn)金送存銀行業(yè)務(wù)，教師可設(shè)置主題進(jìn)行討論（見圖2）。記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論主題的思考。

3.課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往依據(jù)學(xué)生出勤、操作的熟練程度及期末提交的實(shí)訓(xùn)成果作為成績考核標(biāo)準(zhǔn)。無視學(xué)生風(fēng)格及情感，抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)生可以自主、小組、互動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，隨之的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)出多元化特征。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密相連，它融于教學(xué)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)設(shè)置多個(gè)維度，每個(gè)維度包含多個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)又有詳細(xì)的可操作的描述。從知識(shí)、態(tài)度、能力、品質(zhì)等多項(xiàng)指標(biāo)衡量每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用更具個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，更有方向。比如，現(xiàn)金繳存銀行業(yè)務(wù)，可以以點(diǎn)鈔、現(xiàn)金繳款單內(nèi)容的填寫、成果提交作為項(xiàng)目，分別賦予不同的分值，再根據(jù)多指點(diǎn)鈔、各內(nèi)容填寫、提交成果設(shè)置考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。組內(nèi)、組間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陀^的課程評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教學(xué)反思。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程“情境動(dòng)畫式”教學(xué)是新型的教學(xué)手段。它改變了傳統(tǒng)的教室對(duì)學(xué)生的限制，擺脫了單一的課堂教學(xué)帶來的生硬效果，是課堂的延伸。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)專任教師必須與時(shí)俱進(jìn)，加快相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，注重引入教學(xué)方式的多樣化和獲取資源多樣化，結(jié)合實(shí)際情況，開展個(gè)性化、多元化教學(xué)。“情境動(dòng)畫式”是多元化教學(xué)方式的一種，它的實(shí)施，需要多方面支撐。首先院校應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，從政策及經(jīng)費(fèi)上給予傾斜;其次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)勤于思考、勇于創(chuàng)新，不斷提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，能在制作教學(xué)動(dòng)畫過程中獲得經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持;再次，院校應(yīng)具備寬松、快速、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可供教師及學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，對(duì)趣味性不足、不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“情境動(dòng)畫”要及時(shí)進(jìn)行修改完善?？傊ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)校共同搭建的平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效率和效果，而且可以從根本上體現(xiàn)高等院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，使其與社會(huì)實(shí)際需要緊密結(jié)合，有利于促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)創(chuàng)新，對(duì)提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的整體水平具有重要意義。

【主要參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

韓雪麗，女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士;研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與研究;中西部青年骨干教師訪問學(xué)者（南開大學(xué)商學(xué)院訪問學(xué)者）。