語言哲學(xué)視閾下的報(bào)紙編輯理念思考

程艷峰

摘要：作為哲學(xué)發(fā)展史上輝煌的一頁， 語言哲學(xué)是對與語言有關(guān)的哲學(xué)思想的總括。在語言哲學(xué)的視野里，語言是人之為人的最重要的符號系統(tǒng)。它帶給人的是一種無形的思想力量，是人類真正思索的開端，也是人類創(chuàng)造力的源泉。作為與語言教學(xué)緊密相關(guān)的英語教育教學(xué)類報(bào)紙，其編輯理念必須置身在當(dāng)代語言哲學(xué)與文化發(fā)展的廣闊視野中。本文擬從語言哲學(xué)的視閾進(jìn)行思考，探討新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)報(bào)紙的編輯理念。

關(guān)鍵詞：語言哲學(xué);英語課程標(biāo)準(zhǔn);英語教育教學(xué)類報(bào)紙;編輯理念

中圖分類號： G213文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2020）04-0134-03

不同的思維方式?jīng)Q定了不同的表達(dá)方式，從語言哲學(xué)的角度進(jìn)行思考和表達(dá)，是人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域乃至科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域都經(jīng)常用到的一種方式。幾乎所有的問題，都可以從哲學(xué)的角度來進(jìn)行思考。2017年，新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施，我國的英語教育邁上了一個(gè)新臺階，但也存在諸多問題。以下內(nèi)容，筆者嘗試從語言哲學(xué)的角度進(jìn)行思考，并結(jié)合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言學(xué)習(xí)的相關(guān)解釋進(jìn)行分析，以期對英語教學(xué)類報(bào)紙的編輯理念進(jìn)行新的闡釋。

一、英語語言學(xué)習(xí)與報(bào)紙編輯理念

英語語言學(xué)習(xí)，即以英語這門語言為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，它的主體對象是英語語言學(xué)習(xí)者。在我國，英語作為一門外語，在基礎(chǔ)教育階段作為一門基礎(chǔ)文化課程而存在。它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。

目前我國基礎(chǔ)教育階段的英語語言學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)出版社出版的英語教材來進(jìn)行。英語教輔是對教材的延伸和補(bǔ)充，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的社會活動。有什么樣的編輯理念，即呈現(xiàn)出什么樣的報(bào)紙產(chǎn)品內(nèi)容。相對應(yīng)的，有什么樣的報(bào)紙產(chǎn)品內(nèi)容，就會傳遞什么樣的英語語言學(xué)習(xí)理念。

英語語言學(xué)習(xí)活動不僅可以在課堂上進(jìn)行，它還可以延伸到課堂之外。教師是英語語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是英語語言學(xué)習(xí)的主體，兩者同為英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。筆者認(rèn)同以下觀點(diǎn)，即英語教學(xué)不是為了解決什么教學(xué)難題，而是為了達(dá)到某種領(lǐng)會。領(lǐng)會之于課堂生活恰如理解之于森林中的生存?；趯ι值睦斫?，一位生活在森林中的人知道如何從森林中獲得他所需要的一切，知道如何在森林中生存下去，盡管他并不一定能確切地說明他如何確保生活的安全和豐富，但它的確具備在森林中生存下去的知識。為了達(dá)成領(lǐng)會及其提高，語言課堂不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)意義上的傳授式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)把教師與學(xué)生在課堂上的教學(xué)質(zhì)量作為終極關(guān)懷，關(guān)注人的完整性的統(tǒng)一。在外語教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生應(yīng)以探究的方式組織課堂活動，圍繞有生活意義的話題進(jìn)行探討，把探究活動變?yōu)槿说恼n堂存在狀態(tài)。

2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

基于對以上觀點(diǎn)的認(rèn)同和對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定內(nèi)容的理解，筆者認(rèn)為，英語教育教學(xué)教輔類報(bào)紙的編輯理念應(yīng)該以尊重英語語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為基本原則。作為課堂教學(xué)必要和有益的補(bǔ)充，英語教育教學(xué)輔導(dǎo)類報(bào)紙的編輯理念不僅融合體現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、看、寫等基本要素，并且要承載中外優(yōu)秀文化，同時(shí)對于英語語言學(xué)習(xí)者在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面有所幫助，在此基礎(chǔ)上使英語語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

二、英語教育教學(xué)類報(bào)紙內(nèi)容現(xiàn)狀分析

伴隨著新媒體的發(fā)展，媒介內(nèi)容的生產(chǎn)方式發(fā)生了很大的變化，從而對各類媒介也產(chǎn)生了巨大的影響。內(nèi)容生產(chǎn)方式不再局限在紙上，而是延伸到非紙質(zhì)的其他物質(zhì)上，這對英語教育教學(xué)類報(bào)紙的內(nèi)容編輯帶來了極大的挑戰(zhàn)。采取積極的應(yīng)對措施是當(dāng)下英語教輔類報(bào)紙生存和發(fā)展的重點(diǎn)。目前，英語教輔類報(bào)紙?jiān)趦?nèi)容上主要存在著以下兩個(gè)問題。

第一，同質(zhì)化嚴(yán)重。英語教輔類報(bào)紙因其同步輔導(dǎo)的特性，內(nèi)容上多以綜合性輔導(dǎo)、知識點(diǎn)講解、同步或綜合性測試為主。這一特性導(dǎo)致國內(nèi)的英語教育教學(xué)類報(bào)紙無論從內(nèi)容上還是形式上都比較相似，形成了“千報(bào)一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。

第二，內(nèi)容的外延性不夠。國內(nèi)的英語教育教學(xué)類報(bào)紙大多以四開四版和四開八版為主?？镜南拗剖蛊渌休d和傳播的內(nèi)容也相應(yīng)受到了一定的限制?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定除了課堂和教材所包括的語篇外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外聽讀活動，例如，指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境下練習(xí)聽力和開展閱讀。而目前紙質(zhì)的英語教育教學(xué)類報(bào)紙?jiān)谶@方面所做的關(guān)于報(bào)紙內(nèi)容的延伸性不夠。

三、問題的哲學(xué)思考及解決

我國英語教育教輔類報(bào)紙作為跨越出版和教育兩大行業(yè)的特殊存在，對我國的教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大作用。但隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的更迭，它本身固有的問題如果不能得到及時(shí)的解決，勢必會對以后的發(fā)展造成損失。否定之否定即超越。提出問題在某種意義上是否定，但是解決問題，即是超越。筆者擬結(jié)合工作實(shí)際情況，對英語教育教輔類報(bào)紙現(xiàn)存的主要的兩大問題進(jìn)行思考，并提出解決思路。

（一）同質(zhì)化問題的解決

英語教育教學(xué)類報(bào)紙作為一種助學(xué)產(chǎn)品，它依托教材，服務(wù)教學(xué)，其編輯形式尤其是練習(xí)形式與考試是一致的。近年來，基礎(chǔ)英語教育發(fā)展變化日新月異。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，改變原來的編輯理念，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以教學(xué)者的眼光和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來編輯報(bào)紙。具體來講，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

首先，同步性。教育教學(xué)類報(bào)紙因?yàn)橐劳薪滩?，緊跟教學(xué)進(jìn)度， 同步性是其顯著特征。而所有的教育教學(xué)類報(bào)紙?jiān)谕叫苑矫嬉蚴艿綀?bào)紙版面的限制，每個(gè)單元的重點(diǎn)輔導(dǎo)內(nèi)容是固定的，版面是固定的，因此對于知識點(diǎn)的講解雖然都可以體現(xiàn)單元重點(diǎn)，滿足同步性的需要，但同時(shí)，同質(zhì)化的問題也很突出。針對這一問題，筆者認(rèn)為，對于單元講解輔導(dǎo)，編輯先根據(jù)教學(xué)目的和課型進(jìn)行討論研究，制定統(tǒng)一的編輯體例和分課時(shí)、系統(tǒng)的編輯方案。對單元重點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地梳理;再從重點(diǎn)中挑選最為重要的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足大部分學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再按照既定的編輯方案對內(nèi)容進(jìn)行深加工，編輯精品報(bào)紙。對于因?yàn)槭軋?bào)紙版面限制而無法刊登的重點(diǎn)內(nèi)容，也按照既定的編輯計(jì)劃，通過“三審三?！?，對內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行層層把關(guān)并達(dá)到出版要求后發(fā)布在非紙質(zhì)媒介上。與此同時(shí)，把紙質(zhì)媒介與非紙質(zhì)媒介通過二維碼進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而解決同步性內(nèi)容擴(kuò)容的問題。內(nèi)容擴(kuò)容解決的同時(shí)，由于非紙質(zhì)媒介和計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，通過運(yùn)用不同的技術(shù)，讓同步輔導(dǎo)內(nèi)容以音頻、視頻或文字等不同的形式呈現(xiàn)出來，可以解決困擾紙質(zhì)報(bào)紙多年的同質(zhì)化問題。

其次，主體性。語言學(xué)習(xí)的主體對象為學(xué)生。筆者認(rèn)為，英語教育教學(xué)類報(bào)紙的編輯理念應(yīng)該進(jìn)一步突出學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)活動中的主體性作用，同時(shí)關(guān)注教師主導(dǎo)性。2020年“新冠”疫情期間，全體學(xué)生“停課不停學(xué)”，這個(gè)過程就顯示出重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要性。教育教學(xué)輔導(dǎo)類報(bào)紙的編輯理念既要關(guān)注教師的指導(dǎo)，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)踐我們得知，設(shè)置預(yù)習(xí)課程的欄目是使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的有效方式之一。教育教學(xué)輔導(dǎo)類報(bào)紙要留一定的版面，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)使用。這一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;另一方面能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。報(bào)紙?zhí)峁┑念A(yù)習(xí)內(nèi)容，不僅能使學(xué)生做到“預(yù)則立”，也給老師的課堂教學(xué)提供了目標(biāo)和思路。以預(yù)習(xí)課程形式呈現(xiàn)出來教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠很好地解決英語教育教學(xué)類報(bào)紙整體編輯安排上的同質(zhì)化問題。

再次，形成性。英語教育教學(xué)類報(bào)紙的核心價(jià)值在于其不僅能夠提供英語教學(xué)所需要的背景資料、知識講解等相關(guān)內(nèi)容，最重要的是它給英語教學(xué)者提供英語教學(xué)的測評。由于考試題型的基本確定性，導(dǎo)致各類報(bào)紙的測試在形式上也是“千報(bào)一面”。在評價(jià)的方式上也存在著同質(zhì)化的現(xiàn)象。在此筆者建議，英語教育教學(xué)類報(bào)紙需要適當(dāng)增加形成性評價(jià)，通過適當(dāng)增加形式差異化的形成性評價(jià)，作為對終結(jié)性評價(jià)的有益補(bǔ)充。

（二）外延性問題的解決

信息化時(shí)代，尤其是2020年“新冠”疫情期間，教育教學(xué)輔導(dǎo)類紙質(zhì)報(bào)紙面臨著嚴(yán)峻的生存和發(fā)展問題。一份報(bào)紙的生存，除了先進(jìn)的編輯理念和高質(zhì)量的編輯內(nèi)容，還需要與時(shí)俱進(jìn)，才能走得更長遠(yuǎn)。

針對英語教育教學(xué)類報(bào)紙存在的內(nèi)容外延性不夠的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試解決。

首先，選材的學(xué)科外延性。選材所涉及的主題語境關(guān)系到學(xué)習(xí)者可以獲得的語言知識和文化知識學(xué)習(xí)范圍。選材的學(xué)科外延性，即所選的內(nèi)容材料，主題語境不僅要在“人與自我”“人與社會”和“人與自然”這三大主題語境下，還應(yīng)該跨學(xué)科選擇材料，在文體方面要注重多樣性。提供跨學(xué)科的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使英語學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)到語言知識，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識。這樣的選材，使學(xué)習(xí)者不僅可以進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，還可以豐富其知識結(jié)構(gòu)。

其次，語篇類型的外延性。在傳統(tǒng)的編輯理念指導(dǎo)下，英語教育教學(xué)類報(bào)紙的語篇往往以記敘文、說明文和應(yīng)用文等常見語篇類型為主。隨著信息化時(shí)代的到來，這些語篇類型已不足以滿足目前英語語言學(xué)習(xí)者的需要。一些新媒體語篇，如一般網(wǎng)絡(luò)信息、手機(jī)短信或者電子郵件，都應(yīng)成為新的語篇類型，出現(xiàn)在報(bào)紙版面上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)多種語篇所承載的文化和價(jià)值觀，豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，同時(shí)還可以了解多模態(tài)語篇的意義和美感。

再次，內(nèi)容載體的外延性。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得出版業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。出版行業(yè)早已不是紙質(zhì)產(chǎn)品一統(tǒng)天下的時(shí)代了。英語教育教輔類報(bào)紙雖然在某種程度上受到的沖擊相對較小，但在2020年的“停課不停學(xué)”的大環(huán)境影響下，其內(nèi)容載體的外延性問題變得異常突出和嚴(yán)重。2020年，學(xué)生們的英語語言學(xué)習(xí)都在信息化環(huán)境下進(jìn)行，尤其是練習(xí)聽力和開展閱讀。

實(shí)踐證明，英語教輔類報(bào)紙需要在內(nèi)容上加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體內(nèi)容的互動，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在新媒體例如，微信公眾號中刊登和紙質(zhì)報(bào)紙內(nèi)容相關(guān)的文章，并以圖片、音頻、視頻、文字等多種形式具體而生動地呈現(xiàn)給讀者，從而解決紙質(zhì)報(bào)紙內(nèi)容外延受報(bào)紙版面限制的問題。

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