?？谑懈咝＝處熂钜蛩亟Y構方程的構建與應用

林建林 翟小兵 丘興康 胡瑩雪 曹莉

摘?要：高校教師是高等教育的生命線，探索高校教師激勵策略對于我國人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。本文采用?？谑懈咝＝處熂钜蛩刂匾鹊臉颖緮?shù)據(jù)，進行探索性因子分析和建立結構方程模型，調(diào)查了?？谑懈咝＝處熂钜蛩刂匾潭龋剿鞲咝＝處熂钜蛩匾约凹畈呗?。分析樣本數(shù)據(jù)，提出以下建議：1）革新激勵策略，營造良好的工作氛圍;2）不同的特征的教師應給予不同的激勵策略;3）整合激勵策略，將管理的藝術應用到高校教師的激勵策略中。

關鍵詞：教師激勵;結構方程;重要度;?？?/p>

一、調(diào)查設計

（一）調(diào)查研究的指標

研究文獻，訪談?？谑胁糠指咝＝處煹龋淼贸鲇绊懜咝＝處熂畹?0個因素，作為海口高校教師激勵的激勵指標。

（二）問卷設計

據(jù)預調(diào)查問卷整理的結果設計問卷，分為兩個部分。第一部分：調(diào)查者的基本資料，主要包括性別、年齡、學歷、專業(yè)、職稱、年薪、是否兼任行政職務、是否專職教師八個方面;第二部分：現(xiàn)有激勵因子的重要度評價，本文采用五點計分的方法。5分最高，代表很重要，重要、一般、不重要、很不重要依次用4、3、2、1表示。

（三）抽樣方法及調(diào)查對象

本次調(diào)查始于2017年5月，從海口市11所高校中隨機抽取出4所高校：海南大學、海南醫(yī)學院、海南職業(yè)技術學院、海南政法職業(yè)學院。再采用整群抽樣從海南大學、海南醫(yī)學院、海南職業(yè)技術學院、海南政法職業(yè)學院的教師中各抽取125人、75人、50人，50人共約300人，實際回收問卷280份，回收率為93.3%。進行數(shù)據(jù)清理后，得到有效問卷261份，有效率為87%。

（四）初步統(tǒng)計分析

1.信度效度檢驗

問卷初步設計完成后，隨機抽取25%的研究對象進行預調(diào)查。對預調(diào)查的結果進行初步的因子分析以及可靠性檢驗，以檢驗問卷設計的合理性。

（1）結構效度——因子分析。利用SPSS22.0軟件，對預調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進行因子分析，篩選高校教師激勵因素。KMO值達到0.894表明各變量間的共同因素很多，十分適合進行因子分析;其次，Bartletts球形度檢驗值為1319.430，自由度為136，P<0.001達到顯著，最終得出4個因子可解釋66.65%的10個變量。根據(jù)因子分析的結果，定義了四個因子：基本保障、精神需求、工作條件、附加條件。

（2）信度檢驗。對4個因子進行一致性信度分析，本文采用Cronbach's Alpha值來衡量，四個因子的α值分別為0.704、0.756、0.733、0.805，所有的潛在變量均可信。所有變量的標準化信度為0.816，說明數(shù)據(jù)具有較高的內(nèi)部一致性。

2.樣本的基本特征

本次調(diào)查的?？谑懈咝＝處煹娜丝趯W特征見表1：

3.高校教師激勵因素重要度分析

依據(jù)因子分析的結果可以將基本保障、精神需求、工作條件、附加條件列為二級指標，再將二級指標劃分為多個三級指標。對激勵因素的重要度分析見表2：

二、模型構建及分析

（一）結構方程模型的建立

本文的指標體系中的二級指標為潛在變量，通過對觀察變量的計算得到。amos20.0軟件建立模型，按照各變量之間的關系設置得到圖1。本文模型中的相關系數(shù)在0.5-1間，估計方差和標準誤差均為正。說明參數(shù)合理。

（二）模型的評價

本文的各個指標均顯示模型擬合效果較好，除了RFI（越接近1越好）。對模型進行修正后，模型的GFI，AGFI，IFI等均有所增大，RMSEA有所減小，說明修改后的模型較之前更好，見表3和表4。

（三）模型結果分析

潛在變量之間的關系的分析。

對于潛在變量而言，潛變量之間被設定為彼此可以互相影響，形成互相關聯(lián)的一種網(wǎng)絡結構。通過其相關系數(shù)發(fā)現(xiàn)，各潛變量之間的關系都是正相關的，說明其中一項潛變量的情況都會對另一個潛變量產(chǎn)生正面的影響。同理，潛變量與其對應的顯變量之間的影響也是正面的。

三、結論及建議

本文研究?？谑懈咝＝處煂钜蛩刂匾仍u價的情況。通過問卷調(diào)查和研究，明確了?？谑懈咝＝處煹募钜蛩氐闹匾惹闆r，明確了海口市高校教師激勵的重要因素以及作用大小，具體的研究結論如下：

（1）基本保障是?？谑薪處熥顬殛P注的因素，因此是高校教師激勵的重要指標?；颈Ｕ喜粌H與直接觀察的變量有關，還與各潛在變量有間接的關系。

（2）不同特征的高校教師對于激勵因素重要度認知不一致。由于高校教師性別、年齡、職稱等不同導致了這一認知的不同。青年教師更加注重自我實現(xiàn)，如學習進修，參與決策，而年長的教師更加注重精神需求。因此，對應不同的教師群體應當采取不同的激勵策略，使得?？谑械母咝＝處熂畈呗远鄻踊投嘣?。

（3）決策管理，同事關系等對于教師激勵影響重大。對于?？谑械母咝＝處煻裕咝＝處煵粌H追求較高的工資津貼，還要求高校具有自由而融洽的氛圍。

因此，革新激勵策略，整合激勵策略，營造良好的工作氛圍是關鍵。還要考慮高校教師的自主性，在管理方面人性化，將管理的藝術應用到高校教師的激勵策略中，使高校教師成為學校的主人，才能為海南的發(fā)展貢獻更大的力量，才能為海南培養(yǎng)質(zhì)量更優(yōu)的人才。

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基金項目：2017海南高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目“?？诟咝＝處煿ぷ骷罘绞降恼{(diào)查研究”（項目編號：201711810011）

作者簡介：林建林（1996-），男，漢族，福建龍巖人，本科，研究方向：統(tǒng)計學在醫(yī)學方面的應用。

*通訊作者：曹莉（1971-），女，漢族，遼寧昌圖人，博士研究生，副教授，研究方向：衛(wèi)生統(tǒng)計學。