面向?qū)W生主體的“三全育人”機制探析

薛林月

摘 要 新時代的高校教育改革要求教育工作要以學(xué)生為主體?！叭恕睆南到y(tǒng)化建設(shè)高校思政教育體系著眼，充分調(diào)動高校全體教職員工和家庭、社會乃至學(xué)生自身的力量，將育人工作貫穿高校教育的全過程，營造了高校思政教育的新格局。本文力圖對“三全育人”機制的建立和完善提出個人化建議，希望能有助于高校思政教育實效性的提升。

關(guān)鍵詞 學(xué)生主體 “三全育人” 機制探析

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.086

On the Mechanism of "Three Complete Education" for Students

XUE Linyue

（Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract In the new era of higher education reform， students should be the main body of education. From the perspective of systematic construction of Ideological and political education system in colleges and universities， the "three comprehensive education" fully mobilizes the strength of all staff， families， society and students themselves， runs the education throughout the whole process of college education， and creates a new pattern of Ideological and political education in colleges and universities. This paper tries to put forward personal suggestions for the establishment and improvement of the "three integrity education" mechanism， hoping to help improve the effectiveness of Ideological and political education in colleges and universities.

Keywords students; "three comprehensive education"; mechanism analysis

1 “三全育人”概念分析和理念認知

1.1 “三全育人”概念分析

“三全育人”即全員育人、全過程育人和全方位育人，是一種系統(tǒng)、全面的新時代育人理念。全員育人指學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生共同發(fā)力，參與到高校思政教育實踐中來，構(gòu)建“四位一體”的高校思政育人機制。全程育人是指將思想政治教育工作貫穿大學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)到畢業(yè)的整個過程。全方位育人指高校合理利用校內(nèi)外的教育資源，優(yōu)化教學(xué)模式，使思想政治教育內(nèi)容具有全面性和系統(tǒng)性。

1.2 “三全育人”理念認知

（1）育人是核心，重點是整合。人才培育是高校教育的基本職能，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是高校教育的根本目標(biāo)。全員育人、全程育人和全方位育人都以育人為中心，三者都是為了實現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。如果沒有育人這一核心，“三全育人”就無法形成統(tǒng)一的整體。

（2）全員參與，形成合力。當(dāng)前，我國高校思想政治教育工作實效性不足問題突出，重要原因是缺乏思想政治教育合力?！叭恕敝械娜珕T育人，要求高校所有教職員工，以及家庭成員和全社會的力量都參與思想政治教育工作，形成思想政治教育合力，這是對傳統(tǒng)思政教育模式的重大突破。

（3）全程跟進，抓住重點?！叭恕敝械娜逃酥塾诖髮W(xué)生的幾個成長關(guān)鍵階段，全程有針對性地跟進育人工作，使大學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，綜合素質(zhì)和能力得以全面提高。例如：入學(xué)階段，大學(xué)生的心理調(diào)整與適應(yīng)問題突出;畢業(yè)階段，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力問題。在這些階段對大學(xué)生進行思想指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，對大學(xué)生來說是極為重要，甚至是不可或缺的。

（4）全面發(fā)展，全方位實行。高校的人才培育目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，“三全育人”模式也是如此，其通過全員育人和全程育人，調(diào)動高校、家庭和社會共同參與，將思政教育滲透到大學(xué)生每一個重要成長階段，又通過全方位育人加強了高校育人的系統(tǒng)性，使大學(xué)生得以全面發(fā)展。

2 面向?qū)W生主體的“三全育人”實踐中存在的問題

2.1 “三全育人”聯(lián)動機制建設(shè)不完善

（1）“三全育人”教師隊伍綜合素養(yǎng)不足。有些高校思政課教師理論知識薄弱，教學(xué)能力不足，講課時照本宣科，毫無新意，極大影響了高校思政教育的實效性。其他專業(yè)的教師，只注重專業(yè)知識的講授，沒有主動提升自己的思政育人素養(yǎng)，不知道如何將思政教育和專業(yè)課程有機結(jié)合。

（2）“三全育人”協(xié)同機制有待完善。部分專業(yè)課教師仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認為自己的職責(zé)只是本專業(yè)的知識傳授，思政教育是思政課教師和班主任、輔導(dǎo)員的職責(zé)，沒有主動承擔(dān)起自己對學(xué)生的思政教育責(zé)任。而輔導(dǎo)員忙于日常雜務(wù)，沒有思政育人的意識和時間。在實際教學(xué)實踐中，思政教育仍然是思政課教師的“獨舞”，沒有形成協(xié)同機制。

（3）家庭、社會以及大學(xué)生自身的育人作用沒有發(fā)揮。家長普遍認為育人工作是學(xué)校和教師的責(zé)任，推卸自己對子女的教育職責(zé)。社會方面，良莠不齊的信息對大學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響，優(yōu)質(zhì)思政教育因素未被有效調(diào)動，育人功能沒有充分發(fā)揮。大學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流對其思想觀念和能力提升的重要性長期被忽視，學(xué)生群體內(nèi)部的教育資源沒有充分開發(fā)。

2.2 “三全育人”教育機制尚不完善

（1）高校思政教育目標(biāo)不明確。高校思政教育目標(biāo)體現(xiàn)了社會發(fā)展要求，是思政教育工作開展的根本依據(jù)，也是思政教育質(zhì)量的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。目前，一些高校沒有與時俱進，根據(jù)新時代思政教育要求和大學(xué)生性格特征的變化，科學(xué)、嚴(yán)謹?shù)卣{(diào)整思政教育目標(biāo)，致使思政教育“自說自話”，沒有做到以學(xué)生為主體，無法達成既定教學(xué)效果。

（2）高校思政教育創(chuàng)新性不足。教育內(nèi)容是思政教育實踐有效開展的關(guān)鍵。一些高校思政教育內(nèi)容滯后，多為抽象空洞的理論，相關(guān)例證重復(fù)陳舊，極少與大學(xué)生關(guān)心的時政熱點相結(jié)合，課堂教學(xué)缺少感染力和吸引力，無法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)手段是實現(xiàn)思政教育效果的重要保障。一些高校教師教學(xué)手段革新動力不足，在課堂上沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，對信息化教學(xué)技術(shù)和手段不了解、不重視，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性;也有一些思政教師過度追求教學(xué)手段的創(chuàng)新，在課堂上濫用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教學(xué)課件大多從網(wǎng)上直接下載，沒有和課程內(nèi)容、學(xué)生需要相結(jié)合，使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)的重點。

（3）“三全育人”評價機制尚不完善。完善的“三全育人”評價機制對高校思政教育實效性的提升十分重要。當(dāng)前，一些高校尚未建立科學(xué)、完善的“三全育人”評價機制，對思政教師的工作實效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅憑相關(guān)教育工作者的主觀判斷來評價，評價對象不明確，評價內(nèi)容繁瑣而片面，評價方式簡單、不科學(xué)，降低了思政教育工作者的教學(xué)積極性，思政教育工作實效受到嚴(yán)重制約。

3 面向?qū)W生主體的“三全育人”機制構(gòu)建路徑

3.1 構(gòu)建“三全育人”聯(lián)動機制

3.1.1 注重教師隊伍的素質(zhì)提升

第一，高校要通過研討、培訓(xùn)等多種方式加教師隊伍的馬克思主義理論水平，并完善教師的考核和獎懲機制，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

第二，人才培育是高校教師的重要職責(zé)，教師應(yīng)該以育人為本，端正教學(xué)態(tài)度，不斷深化對思政教育理論和本專業(yè)知識的掌握和理解，將德育滲透到教學(xué)實踐之中，使教書和育人同步推進。

第三，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體性，深入了解新時代大學(xué)生的身心發(fā)展特征和思想動態(tài)，加強與大學(xué)生的交流和溝通，認真聽取學(xué)生對于思政教學(xué)工作的建議，真正發(fā)揮傳播先進理論和引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的育人作用。

3.1.2 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生一體化育人格局

高校層面，黨政管理干部、教師、班主任和輔導(dǎo)員等教職員工要協(xié)同合作，形成育人共同體。黨政管理干部要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，定期對教師隊伍進行培訓(xùn)，以提升其教學(xué)能力，激發(fā)大學(xué)輔導(dǎo)員對思政教育工作的積極性。專業(yè)課教師要深入挖掘本專業(yè)蘊含的思政教學(xué)因素，發(fā)揮育人職能。教輔人員也要樹立責(zé)任意識，對大學(xué)生給予足夠的關(guān)注，做好服務(wù)工作。

家庭層面，高校要主動作為，借助現(xiàn)代信息手段和家長形成良性互動，對學(xué)生在校表現(xiàn)及時與家長溝通，共同促進學(xué)生的健康成長。

社會層面，高校可以通過邀請社會中的時代楷模來校舉辦講座，發(fā)揮其對大學(xué)生的示范帶動作用。

學(xué)生方面，可通過舉辦各種類型的大學(xué)生競賽和對優(yōu)秀學(xué)生代表人物的表彰激勵，形成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。

3.2 完善“三全育人”教育機制

3.2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀，創(chuàng)新思政教育模式

高校要立足新時代，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，結(jié)合自身特色更新育人觀念，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新思政教育工作模式。

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要采用情境創(chuàng)設(shè)和課堂辯論等方式發(fā)揮學(xué)生的主體性;還要善于將枯燥的理論以通俗的語言表達出來，便于學(xué)生理解;以黨情國情教育為綱，將時政熱點話題納入教學(xué)內(nèi)容也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進價值認同的有效方式。

第二，豐富教育手段。將信息化技術(shù)手段應(yīng)用于高校思政教育，通過視頻資料播放、課件展示等方式進行課堂教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課程豐富教學(xué)形式，增強教育內(nèi)容的時效性和實用性。

第三，優(yōu)化課程體系。高校要立足社會需要和學(xué)生需要，科學(xué)設(shè)置思政課程，增設(shè)心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等大學(xué)生急需的課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.2.2 增強思政教育的針對性

從剛?cè)雽W(xué)到大學(xué)畢業(yè)，大學(xué)生的成長呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。高校要將“三全育人”理念全面滲透到思政教育工作之中，針對大學(xué)生不同成長階段的特點精準(zhǔn)施策，全程跟進。比如，通過新老生交流會、班會等方式幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃也是這一階段的重要教育目標(biāo);大二、大三階段，要著重提升大學(xué)生的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新實踐能力;對于大四的學(xué)生，教育重點則是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況選擇考研或就業(yè)，向?qū)W生公布國家就業(yè)政策和就業(yè)形勢的相關(guān)信息，增加學(xué)生的實習(xí)機會，做好畢業(yè)和就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)工作。

3.2.3 完善“三全育人”評價機制

第一，完善考核評價內(nèi)容。高?？茖W(xué)制定具有本校特色的“三全育人”評價方案，教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和師生間的互動情況都要納入考核內(nèi)容，評價細則和流程要明確且具有可操作性。第二，明確評價對象。高校全體教職員工和學(xué)生都是評價對象。要對教師、輔導(dǎo)人員和學(xué)生進行定期考核，各位班主任和學(xué)生干部群體要負起監(jiān)督責(zé)任，確保評價的公平公正。第三，創(chuàng)新評價方法。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)創(chuàng)新評價方法，靈活運用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查的傳統(tǒng)方式和微博、微信平臺以及雨課堂等智慧教學(xué)軟件等信息化方式，形成線上線下、課內(nèi)課外的評價聯(lián)動機制。

4 結(jié)語

高校的人才培育工作是一個系統(tǒng)性工程，必須以學(xué)生為主體，調(diào)動全社會的力量，并且將教育工作貫穿高校教育的全過程，才能使教育效果最大化?！叭恕崩砟钫巧鲜鲇^點的具體體現(xiàn)。多方協(xié)同發(fā)力的“三全育人”聯(lián)動機制和包括教學(xué)觀念、教學(xué)手段、評價機制在內(nèi)的教育體制的完善，是以學(xué)生為主體的“三全育人”機制構(gòu)建的有效路徑。

基金項目：新疆石河子大學(xué)2017年度思想政治工作專項立項項目“微時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究——以石河子大學(xué)為例 ”（項目編號：SZZX201712）

參考文獻

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