發(fā)現(xiàn)教育之美

王莉

我們對(duì)教育有誤解，總把教育描述得很苦，強(qiáng)調(diào)“頭懸梁，錐刺股”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。我們對(duì)教師有誤解，不是“春蠶到死絲方盡”就是“悄悄走過你窗前，你還在嘔心瀝血批改作業(yè)”，似乎這樣才顯出靈魂工程師的偉大。我們對(duì)教育之美有誤解，總把美和教育對(duì)立起來，似乎教育一美就會(huì)顯得輕浮，就會(huì)不夠莊重，威儀盡失。

我對(duì)張克運(yùn)有誤解。他的個(gè)人公眾號(hào)的每一篇原創(chuàng)文章的配圖，都是他本人的照片。我是一貫不喜歡男人“愛美”“自戀”的。直到讀了他的《最美的教育姿態(tài)》，我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該拋棄刻板成見，對(duì)一個(gè)愛自拍的校長的教育理念做一個(gè)重新解讀，對(duì)一個(gè)“愛美”的校長的教育姿態(tài)做一個(gè)重新審視。

柔美從反思中來

在《最美的教育姿態(tài)》里，我看到了張克運(yùn)的從教經(jīng)歷。他坦言自己年輕時(shí)也是懵懵懂懂選擇了教師職業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)教育并不是真愛，甚至也想下海經(jīng)商。直到他的一個(gè)學(xué)生因偷盜被送回農(nóng)村老家，內(nèi)心才真正被觸動(dòng)：“我反復(fù)唏噓著，我這個(gè)老師合格嗎？我該做一個(gè)什么樣的老師呢？”這次反省才使得張克運(yùn)與教師職業(yè)“確認(rèn)了眼神”，于是，“安下心來，重新思考做一個(gè)好老師”。

反省后的張克運(yùn)后來是怎么當(dāng)教師的？他摒棄了之前的浮躁，開始耐心地、帶著愛地與學(xué)生朝夕相處：他“在很多時(shí)間里跟學(xué)生在一起聊天、一起春游、一起嬉鬧、一起爭論問題”“學(xué)生問我任何問題，我從不推脫，和學(xué)生一起討論是我一大樂趣”……而當(dāng)年他其實(shí)只是生物老師，也就是“副科”老師，學(xué)生問的也都是些“我臉上為什么長痘痘”“生雙胞胎是怎么回事”之類的問題。但張克運(yùn)答得認(rèn)真，答得投入，因?yàn)檫@是“學(xué)生想知道的事情”，因?yàn)檫@是“學(xué)生的需求”。他的學(xué)生觀就在這種過程中建立了。

在《教育的天籟之音》里，講述了張克運(yùn)以自己的耐心、愛心感化離異家庭孩子們的故事。兩年后，這些孩子全部順利畢業(yè)，他們?cè)谙驈埧诉\(yùn)道別時(shí)說：“要是沒有您的關(guān)心，我早就外出打工了，我要帶著您的溫暖繼續(xù)讀書?！?孩子的話像天籟之音一樣把張克運(yùn)的心融化了，他感慨：“只要用心，一定會(huì)有我們期望的聲音出現(xiàn)?！?/p>

有了這樣的學(xué)生觀，張克運(yùn)開始在學(xué)生面前變得謙卑起來。他蹲下來和學(xué)生說話，特別注意用詞，不使用語言暴力導(dǎo)致傷害學(xué)生的心靈;他尊重孩子的真實(shí)回答;他讓每一個(gè)孩子有存在感，經(jīng)常撫摸孩子的頭，為學(xué)生整理穿戴……張克運(yùn)對(duì)待學(xué)生也像對(duì)待自己孩子一樣，因?yàn)樗闹幸恢庇浿K霍姆林斯基“教育的全部秘訣就在于如何熱愛兒童”的告誡。這時(shí)候的張克運(yùn)已經(jīng)與兒童站在了一起。這樣一幅畫面，能不柔美？這樣一種教育姿態(tài)，能不美好？

靜美自沉思中得

張克運(yùn)愛讀哲學(xué)，愛沉思，《最美的教育姿態(tài)》一書旁征博引，引用了大量與教育有關(guān)的名言警句。這些名言警句為張克運(yùn)采納內(nèi)化后呈現(xiàn)在我們面前，讓我們感受到一種沉思之后的靜美。

在《讓沉思的芬芳彌漫在你我周圍》一輯里，我們看到一個(gè)已把沉思當(dāng)成習(xí)慣的張克運(yùn)。于是，泰戈?duì)栒f的“讓我的愛像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由”融入了張克運(yùn)的教育實(shí)踐。他帶著學(xué)生行走在溫暖里，因?yàn)樗恢便懹浿敖逃€是要更多地關(guān)注學(xué)生的心靈”。他在沉思中收獲了《教師的幸福感》《教師需要豐富的生活情趣》《教師的理想依然在飛翔》……沉思使得他的教育生活呈現(xiàn)出一種靜美，在如今這個(gè)浮躁的時(shí)代，閃爍出少有的詩意光輝。

這樣的沉思有用嗎？凡俗如我不免要赤裸裸地問結(jié)果。張克運(yùn)說，只要你不求立竿見影，遲早有用。最近我在做一系列訪談，對(duì)象是堅(jiān)持閱讀與寫作的教師、校長，而我這系列訪談錄的主題是“尋找縫隙里的光——你就是那個(gè)點(diǎn)燈人”。我想，堅(jiān)持閱讀與寫作的教師就是可以讓光從縫隙里射進(jìn)來的人。不過，我采訪的一些校長、教師認(rèn)為我問的許多問題“無解”。從他們身上，我看到責(zé)任感，但也不可避免地感受到一種消極。但在張克運(yùn)身上，我總感覺到一種希望，一種積極向上的力量，一種自信和堅(jiān)定。所以，他說教育是有無窮解的。為什么他這么給人以希望感？他是怎么做到面對(duì)教育弊病，依然保持理想主義與教育情懷的呢？我想，這就是沉思的力量吧。我思故我在，我教故我愛，愛我所愛，無怨無悔。

是和美也是智美

在《最美的教育姿態(tài)之和美教育思想》一輯里，張克運(yùn)回答了“什么是和美教育”：尊重規(guī)律，順應(yīng)天性，心態(tài)平和，姿態(tài)優(yōu)美。許多人說起教育，都是一臉沉重，張克運(yùn)說起教育來卻云淡風(fēng)輕、詩意盎然，著實(shí)令人意外。

和美教育，多么好！慢的教育，尊重規(guī)律、尊重人的教育，與我多年來一直倡導(dǎo)并推廣的自然生長教育理念相契合。我欣賞這個(gè)焦慮時(shí)代下還能放慢腳步等待靈魂的人，我欣賞應(yīng)試環(huán)境下還能關(guān)注學(xué)生心靈的教育人。

書中感動(dòng)我的還有《努力成為一名讓學(xué)生懷念的老師》《教育終究是美好的》《教育走得太快，靈魂跟不上了》等文。教育是關(guān)乎靈魂的事，教育中有善、智、美，這樣的教育姿態(tài)怎么會(huì)不好看？

讀到這，再聯(lián)系起張克運(yùn)的自拍照，他的舉手投足間，他的一顰一笑里，似乎總有教育的影子在，總有著對(duì)教育的思考。教育要美，教育人要美，教育就應(yīng)該美。在《最美的教育姿態(tài)》里，我們看到張克運(yùn)樂于把教育由內(nèi)而外地以美呈現(xiàn)。他在學(xué)校里處處追求美，從校園的風(fēng)景美，到學(xué)生的儀態(tài)美;從師生之間的和諧美，到家長的平和心態(tài)美——這就是張克運(yùn)倡導(dǎo)的靜待花開的和美教育觀。

他是將哲學(xué)與教育結(jié)合得完美的一位校長，他是不論現(xiàn)實(shí)如何百孔千瘡，依舊堅(jiān)信教育之美、發(fā)現(xiàn)教育之美、踐行教育之美、傳遞教育之美的人。

責(zé)任編輯 萬永勇

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