教師的角色

暴麗麗

教師在教育中到底扮演什么角色？我一直在尋找這個(gè)問題的答案，并有了一些思考。

課堂的組織者、引導(dǎo)者

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我將課堂歸還給學(xué)生。課堂上，我適時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，自己弄明白不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講題的思路和角度與教師不同，有的學(xué)生可能聽不懂教師講課，但能聽懂同學(xué)講課，不敢問老師的問題，同學(xué)可以幫忙解決。每次小組討論很激烈，為了弄清楚一個(gè)問題，學(xué)生積極想辦法、動(dòng)腦筋，一改課堂往日的沉悶。

接下來，我會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，我會(huì)提一些基礎(chǔ)的概念性問題;對(duì)于拔尖的學(xué)生，主要布置一些拓寬思維的題。最后，再對(duì)個(gè)別題型知識(shí)點(diǎn)深入講解。

當(dāng)學(xué)生成了課堂的主人，他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性就會(huì)高漲很多：課堂上犯困的學(xué)生少了，認(rèn)真琢磨思考和積極回答問題的學(xué)生多了。

愛的傳遞者

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、接納、理解、尊重等積極情感在良好師生關(guān)系的建立過程中起著至關(guān)重要的作用，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和喜愛之情，拉近師生關(guān)系，又能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師的偏見，使不良師生關(guān)系得到改善。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、理解、包容會(huì)化作學(xué)生的感動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)感恩，感恩教師、感恩父母、感恩他人。此時(shí)，教師成了愛的傳遞者。

家庭不同，孩子身后的父母也不同，每個(gè)孩子接受父母的愛就不同，他們成長的軌跡差異就很大。我很心疼那些留守兒童或者家庭殘缺的孩子，他們得到的愛是殘缺的，但仍舊在課堂上踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，這讓我感動(dòng)。雖然不能完全體會(huì)他們心靈深處的痛，但是我能感受到他們內(nèi)心對(duì)愛的追求與渴望。教師鼓勵(lì)的眼神，溫柔的話語，哪怕只是摸摸頭，都會(huì)讓他們感覺到愛的溫暖。

所以，老師要用愛去感化學(xué)生，溫暖學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣你逶∠陆】悼鞓烦砷L。

學(xué)生的榜樣

人無完人，不可能不犯錯(cuò)，但是要少犯錯(cuò)，錯(cuò)了要勇于承認(rèn)。我這樣教育自己的學(xué)生，同時(shí)要求自己做到，成為學(xué)生的榜樣。

一次檢查作業(yè)，一個(gè)男孩子沒完成，我很生氣，因?yàn)檫@已經(jīng)是他的第二次了。我便認(rèn)為他所有的作業(yè)都沒完成，沒聽解釋就批評(píng)了他。后來聽說他只有部分練習(xí)沒寫完。我知道自己錯(cuò)怪他了，就問：“你學(xué)案寫完了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，滿眼委屈。我看著他，當(dāng)著全班同學(xué)的面主動(dòng)道歉：“我真誠地向你道歉，對(duì)不起?！边@時(shí)，全班同學(xué)都十分驚訝。我繼續(xù)說：“我的錯(cuò)，我承認(rèn)。你的錯(cuò)，你要承認(rèn)，敢做敢當(dāng)。雖然學(xué)案完成了，但其它練習(xí)題沒做完，所以你還是要承認(rèn)錯(cuò)誤，你說呢？”他看著我，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，但滿眼開心。

教師，無論角色如何變換，都是人類靈魂的工程師。

（本文系黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃“年度關(guān)注課題”《激勵(lì)性語言和行為在學(xué)生發(fā)展中的作用》的部分成果，課題編號(hào)：XHNY2019-072）

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)）