職業(yè)體能視閾下高職院校體育課程創(chuàng)新研究

【摘 要】本文論述職業(yè)體能視閾下高職院校體育課程創(chuàng)新，分析高職院校體育教學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課程的必要性，針對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)面臨的教學(xué)理念難以適應(yīng)新時(shí)代的要求、教學(xué)模式和教學(xué)方式職業(yè)性不強(qiáng)、課程內(nèi)容和各專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、體育課程考評(píng)體系單一等問(wèn)題，提出以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向開(kāi)展高職體育教學(xué)的策略：緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)理念;適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，設(shè)立體育教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同職業(yè)體能要求，調(diào)整體育課程內(nèi)容;整合課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方式;完善課程考評(píng)方法，不斷提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)體能;高職院校;體育課程;課程創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0180-03

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的體育教育和相關(guān)的體育課程已經(jīng)不符合當(dāng)下高職院校發(fā)展的要求。為了進(jìn)一步提高高職生的職業(yè)能力，充分利用教學(xué)診斷工作機(jī)制和平臺(tái)，開(kāi)展以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的高職體育課程體系創(chuàng)新研究，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，本文從高職院校體育改革的必要性、新時(shí)代影響高職體育課程發(fā)展的因素出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高職院校體育課程缺乏自身特點(diǎn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀，提出應(yīng)樹(shù)立“提高職業(yè)體能、提升專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)”的新理念，通過(guò)構(gòu)建高職院校以職業(yè)體能需求為特色的體育課程體系，科學(xué)設(shè)置體育課程內(nèi)容，整合體育課程資源和完善體育課程考評(píng)指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

一、高職院校體育教學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課程的必要性

（一）職業(yè)體能的核心概念界定。具體如下：

1.職業(yè)能力的概念。主要指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，包括從業(yè)者的體能、個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)，職業(yè)體能也屬于職業(yè)能力的范疇。

2.職業(yè)體能的概念。職業(yè)體能來(lái)源于體適能，包括從業(yè)者的身體形態(tài)、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力。狹義上講是從業(yè)者的身體素質(zhì)與所從事的職業(yè)所需的職業(yè)能力，主要指從業(yè)者自身的身體素質(zhì)和所在的工作環(huán)境下的適應(yīng)能力、忍耐能力和調(diào)整能力，也是從職業(yè)特征分析所從事的職業(yè)，要求從業(yè)者應(yīng)具有的身體活動(dòng)能力，與工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度等職業(yè)因素相匹配的職業(yè)能力。

3.職業(yè)體能教學(xué)的概念。主要指在高職體育教學(xué)和體育鍛煉中，以提高體質(zhì)和促進(jìn)身體健康為主要目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)與工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度等職業(yè)因素相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)。

（二）職業(yè)體能融入體育教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。高職教育的根本目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時(shí)代，科技快速發(fā)展，各行各業(yè)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，入職后能夠擔(dān)負(fù)起本專業(yè)不同崗位的工作。通過(guò)在高職體育課程中開(kāi)始職業(yè)體能訓(xùn)練，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)未來(lái)從事職業(yè)的特點(diǎn)、工作節(jié)奏、工作形式、心理要求、生理要求等內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，有助于高職生更好地從事本職業(yè)，服務(wù)社會(huì)。

（三）職業(yè)體能融入體育教學(xué)是各專業(yè)建設(shè)的有效補(bǔ)充。高職體育課程不僅要重視學(xué)生身心健康的發(fā)展，配合各專業(yè)建設(shè)，而且要更好地重視提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。高職體育課程中加入職業(yè)體能內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，明確今后從事工作的職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。學(xué)生職業(yè)體能的提升，也有利于他們未來(lái)職業(yè)的工作穩(wěn)定，同時(shí)為今后的工作和發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)體能融入體育教學(xué)是學(xué)校體育校本課程特色化建設(shè)的具體體現(xiàn)。各高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，設(shè)置一套符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的體育課程。在體育課程設(shè)置時(shí)，不僅要遵循體育教育的規(guī)律，而且要符合高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)，綜合考慮各高職院校的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、地理位置和風(fēng)土人情等因素，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)體能標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)幫助學(xué)生提高職業(yè)體能。另外，通過(guò)不同職業(yè)可能會(huì)引發(fā)的職業(yè)病的講解與普及，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)、課下鍛煉的好習(xí)慣，做到主動(dòng)預(yù)防職業(yè)病和自我保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，從而形成高職體育課程的校本特色課程。

二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，體育教育需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)模式主要沿用了普通高校體育教學(xué)模式，主要有“體育基礎(chǔ)課+專項(xiàng)選項(xiàng)課”和專項(xiàng)選項(xiàng)課兩種模式，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的講解、運(yùn)動(dòng)技能的傳授、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的名次，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也主要是增強(qiáng)體質(zhì)和興趣愛(ài)好上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)的幫助和對(duì)將來(lái)生活的影響。

（一）教學(xué)理念難以適應(yīng)新時(shí)代的要求。高職院校體育教學(xué)模式受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在體育教育理念上，忽略了學(xué)生職業(yè)發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系。許多體育教師和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體和提高學(xué)生的體質(zhì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與將來(lái)學(xué)生從事的職業(yè)有聯(lián)系，認(rèn)為職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展完全取決于專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方式職業(yè)性不強(qiáng)。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)模式一直沒(méi)有脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，因此，體育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)也普遍存在體育教學(xué)與其他專業(yè)建設(shè)缺少聯(lián)系的問(wèn)題，主要是忽略了高職體育教學(xué)與社會(huì)需求緊密銜接是高等職業(yè)教育生命線的理念。一方面，教學(xué)形式不夠完善，課堂體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)沒(méi)有有效統(tǒng)一。課外體育活動(dòng)是體育教學(xué)的外延，體育教師只關(guān)注體育課程的教學(xué)，對(duì)課外體育活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)，特別是在校企合作中忽略了體育教學(xué)對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方法單一，普遍采取先講解技術(shù)動(dòng)作，然后示范技術(shù)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)軌跡，再組織學(xué)生模仿練習(xí)，最后糾錯(cuò)和強(qiáng)化練習(xí)。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）課程內(nèi)容和各專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。高職院校的體育課程主要集中在大一和大二期間，一般的課程安排是大一學(xué)年是體育普修課程，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)教學(xué);大二主要是體育專項(xiàng)必選課，主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。這種課程安排主要存在兩方面的問(wèn)題：一是體育基礎(chǔ)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中、高中的體育課程內(nèi)容有重疊，不能有效滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求;二是專項(xiàng)必選課沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校體育課程的特色，沒(méi)有體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能的鍛煉，忽略了體育與職業(yè)的關(guān)系，只考慮體育課時(shí)的問(wèn)題，從而不能滿足學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求。

（四）體育課程考評(píng)體系單一，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，體育課程的學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)比較單一，主要是以學(xué)生的各項(xiàng)達(dá)標(biāo)情況為依據(jù)，忽視了學(xué)生對(duì)體育課程的情感投入、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生理心理方面的素質(zhì)提升和體育基礎(chǔ)水平的差異化。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也缺乏對(duì)體育教學(xué)的定期監(jiān)督和評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)實(shí)施教學(xué)的體育教師執(zhí)教水平的有效評(píng)價(jià)體系，不利于體育教學(xué)的良性發(fā)展。

三、以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向開(kāi)展高職體育教學(xué)的策略

高職院校體育教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)以及體育競(jìng)賽的組織和訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、發(fā)展技能和增強(qiáng)體質(zhì)。為了使學(xué)生今后能夠更好地勝任工作崗位，應(yīng)以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向，按照新時(shí)代體育教育的要求，改革體育教學(xué)，以提高高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變高職院校體育教學(xué)理念。根據(jù)新時(shí)代對(duì)高職教育的要求，結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持職業(yè)體能需求為導(dǎo)向，落實(shí)“培養(yǎng)體能、提升技能、服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)理念。體育教師首先要更新教學(xué)理念，只有體育教師自身的教學(xué)理念更新了，才能影響到領(lǐng)導(dǎo)的觀念，獲得學(xué)院的支持，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的看法。其次要開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生多到企業(yè)去看看，了解將來(lái)的工作崗位對(duì)體能的要求，只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育與專業(yè)和將來(lái)的職業(yè)的重要性，從而樹(shù)立正確的體育鍛煉意識(shí)，才能為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供最基礎(chǔ)的身體和體能的保障。

（二）適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，設(shè)立體育教學(xué)目標(biāo)。高職院校畢業(yè)生由于專業(yè)的不同，將來(lái)的崗位對(duì)體能的需求也會(huì)有很大的區(qū)別，因此需要改革體育課程，有針對(duì)性地增強(qiáng)職業(yè)體能，以適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。高職院校的體育課程既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又要滿足職業(yè)體能需求和職業(yè)保健方面的要求，并預(yù)防職業(yè)病，從而構(gòu)建職業(yè)體能需求下的高職體育課程教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。

圖1;職業(yè)體能需求下的高職體育課程教學(xué)體系

（三）根據(jù)不同職業(yè)體能要求，調(diào)整體育課程內(nèi)容。堅(jiān)持以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向，落實(shí)“培養(yǎng)體能、提升技能、服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)理念，科學(xué)合理地安排體育課程內(nèi)容，才能滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能需求。要把不同的專業(yè)按照將來(lái)工作的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)分類，每個(gè)職業(yè)類別需要的職業(yè)體能不同，出現(xiàn)的職業(yè)病也不同，可據(jù)此確定每個(gè)職業(yè)類別需要發(fā)展的身體素質(zhì)和職業(yè)體能，最后形成菜單式的體育課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，從而形成職業(yè)體能需求體育課程分類教學(xué)內(nèi)容表（見(jiàn)表1）。

（四）整合課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。課程資源是體育課程正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，充分挖掘和拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外體育資源，是上好體育課的重要前提。職業(yè)體能的培養(yǎng)僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)滿足不了需求，體育課教學(xué)首先要側(cè)重突出教授職業(yè)體能需求的訓(xùn)練方法、體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能、預(yù)防職業(yè)病和職業(yè)保健等知識(shí);其次要充分挖掘和利用課外資源，組織和指導(dǎo)班級(jí)、專業(yè)或體育俱樂(lè)部（協(xié)會(huì)或社團(tuán)）開(kāi)展各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的體能、培養(yǎng)自我鍛煉的意識(shí)和終身體育的意識(shí);最后要強(qiáng)化對(duì)校外資源的利用，通過(guò)校企合作，整合校內(nèi)外硬件和軟件資源，開(kāi)展體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難與不服輸?shù)捏w育精神、職業(yè)精神和職業(yè)體能。

（五）完善課程考評(píng)方法，不斷提升教學(xué)效果。在體育教學(xué)和考評(píng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，建立以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)的考評(píng)方式，即“自我評(píng)價(jià)+身體差異狀況+學(xué)習(xí)過(guò)程+職業(yè)體能素質(zhì)+人文體育精神+綜合考試”的評(píng)價(jià)方式。以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，從而增加學(xué)生對(duì)今后職業(yè)的適應(yīng)性。

總之，健康的身體是工作的基礎(chǔ)，充沛的體能是完成一切工作的必要條件。在高職院校開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練是新時(shí)代對(duì)教育的發(fā)展要求，也是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供身體保證。高職院校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，應(yīng)以教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為契機(jī)，以專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向，將專業(yè)建設(shè)、職業(yè)體能需求和體育教育相融合，不斷革除目前高職院校體育教學(xué)中的弊端，使學(xué)生了解體育與職業(yè)發(fā)展中的關(guān)系，從而提高體育鍛煉的自我意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力，成為合格的高技能人才。

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【基金項(xiàng)目】2019年度北海職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革課題“職業(yè)體能需求下新時(shí)代高職體育課程的構(gòu)建——以北海職業(yè)學(xué)院為例”（2019YJY24）

【作者簡(jiǎn)介】王民強(qiáng)（1983— ），男，河南新鄉(xiāng)人，北海職業(yè)學(xué)院副教授，體育碩士，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。

（責(zé)編 何田田）