稅務(wù)實訓(xùn)課堂融入思政教育的探討

【摘 要】本文論述將思政教育融入稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中，不僅豐富稅務(wù)實訓(xùn)教育的內(nèi)容與形式，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，針對稅務(wù)實訓(xùn)課堂融入思政教育的問題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、挖掘稅務(wù)課程體系中的思政教育、構(gòu)建“兩課”融合的網(wǎng)絡(luò)教育板塊等策略。

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)實訓(xùn);思政教育;素質(zhì)

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0049-02

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標，這不僅需要加強學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

企業(yè)的出納、會計等崗位對工作人員道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)要求甚高。高職院校作為應(yīng)用型財稅人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)立足于稅務(wù)實訓(xùn)課堂，推進思政教育的融入，實現(xiàn)“兩課”并存教育模式，既要培養(yǎng)學(xué)生高超的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，探討稅務(wù)實訓(xùn)課堂的思政教育十分重要，不僅是學(xué)生未來就業(yè)的需要，更是稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)改革的需要。

一、稅務(wù)實訓(xùn)課堂思政教育存在的主要問題

（一）忽視思政教育的重要性。在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師授課重心大都在專業(yè)知識教育上，忽視了德育和滲透專業(yè)知識以外的思政教育，學(xué)生的知識面較為狹窄，知識學(xué)習(xí)大都停留在稅務(wù)課程知識中，不僅阻礙學(xué)生全面發(fā)展，更使學(xué)生無法領(lǐng)會職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，對學(xué)生未來生活、就業(yè)存在一定的影響。究其原因，教育工作者沒有意識到在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中開展思政教育的意義。在教授學(xué)生財務(wù)會計、稅法實務(wù)等知識中，對敬業(yè)精神、愛國主義教育內(nèi)容滲透較少，對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)不足。

（二）思政教育方法單一。從思政教育在稅務(wù)實訓(xùn)課堂滲透情況來看，教學(xué)方法和手段相對比較單一，大多還停留在灌輸式教學(xué)，很少融入情境教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致思政教育滲透流于形式，稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)摒棄以往單一的授課模式，在稅務(wù)實訓(xùn)課堂過程中，思政教育的滲透應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生實際情況，采取多元化教學(xué)方法，對學(xué)生進行道德教育，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，堅持“三全育人”，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機制。

二、稅務(wù)實訓(xùn)課堂融入思政教育的必要性

（一）培養(yǎng)目標需要。在稅務(wù)實訓(xùn)課堂中，立足于人才培養(yǎng)目標需要，調(diào)整課程教育形式，促進思政教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)道德素養(yǎng)。以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，促進稅務(wù)實訓(xùn)的課堂融入思政教育，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、誠實守信的稅務(wù)工作人員，使其以高超的專業(yè)化技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)為企業(yè)發(fā)展貢獻力量，進而在工作崗位中實現(xiàn)自己的價值。

（二）學(xué)生興趣需要。在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要，促進稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生作為稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中的主體，其學(xué)習(xí)興趣、參與度直接影響稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)成效。興趣是學(xué)生最好的教師，將思政教育融入稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，通過案例教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)等，將德育知識、思政教育知識滲透到教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，將思政教育滲透到稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，跟隨教師的引領(lǐng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識與職業(yè)教育知識。例如，在稅務(wù)實訓(xùn)課堂中，教師立足于崗位工作模式，講授崗位工作中實際發(fā)生的相關(guān)案例，讓學(xué)生通過故事探究背后的職業(yè)素養(yǎng)教育知識，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教育成效。

（三）教學(xué)效果需要。將思政教育滲透到稅務(wù)實訓(xùn)課堂中，是增強稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是提升稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)實效性的客觀需要。學(xué)校思政教育實效性、應(yīng)用性是課程教育需要，不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識，更需要學(xué)生將理論知識運用到實踐中，增強自身對知識的運用能力，滿足自身發(fā)展需要，以此彰顯思政教育內(nèi)涵。從當前思政教育開展現(xiàn)狀來看，教學(xué)成效并不理想，因思政課程知識較為抽象，加之教師采取單一的教學(xué)方法，影響到思政教育的傳遞與弘揚，導(dǎo)致思政教育停留在形式，沒有深入到學(xué)生思想意識中。而將思政教育滲透到稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，以稅務(wù)實訓(xùn)形式為載體，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到稅務(wù)知識，又領(lǐng)悟思政教育內(nèi)涵，以此促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，將思政教育滲透到稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，不僅拓寬學(xué)生思想政治教育渠道，還有利于促進稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)與思政教育雙發(fā)展模式。

三、稅務(wù)實訓(xùn)課堂融入思政教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，部分教師存在認知偏差，認為思政教育是思政教育專業(yè)教師的事，自己只要將稅務(wù)知識與技能傳遞給學(xué)生就可以，因此，在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，重視專業(yè)課程的教育，忽視思政教育的重要性。“三全育人”理念下，教師需要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，意識到在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中開展思政教育的重要性，采取有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)“兩課”的融合，進而更好地教育學(xué)生。在教師觀念轉(zhuǎn)變中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強宣傳與培訓(xùn)工作的開展。一方面，通過宣傳活動，普及稅務(wù)實訓(xùn)課堂中滲透思政教育的重要性，提升教師認知度，促進教師將思政教育滲透到稅務(wù)實訓(xùn)課堂中，以此促進稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。另一方面，通過培訓(xùn)工作，加強“兩課”融合教育培訓(xùn)，促進思政教育在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中的有效開展，進而提升教師教學(xué)能力。與此同時，教師身為學(xué)生成長過程中的引領(lǐng)者、教育者，應(yīng)規(guī)范自身言行舉止，在工作開展中處處彰顯職業(yè)素養(yǎng)和精神，給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)，讓學(xué)生在教師的熏陶、感染、教育下規(guī)范自身行為，深入理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力與素養(yǎng)，開展有效的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）挖掘稅務(wù)課程體系中的思政教育。財稅專業(yè)課程中包含較多的思政教育知識，只是教師在以往教學(xué)中忽視了這些知識的挖掘與教育，導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)不佳。從教育視角分析，學(xué)科與學(xué)科之間的知識體系存在密切關(guān)聯(lián)性，即專業(yè)課程知識中不僅涵蓋本課程知識，還涉及思政、心理學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科知識。同理，財稅專業(yè)課程亦是如此。因此，在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)開展中，立足于財稅專業(yè)課程知識，挖掘其中的思政教育內(nèi)容，以此教育、引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)新教育形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，立足于財稅專業(yè)課程知識，以思政教育為導(dǎo)向，深挖專業(yè)課程中的思政教育內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)納稅管理知識中，不僅要讓學(xué)生知曉納稅管理的程序，更應(yīng)讓學(xué)生知曉在此工作中應(yīng)堅守的道德情操，增強學(xué)生對納稅管理的進一步認知，進而知曉知識背后的內(nèi)涵。其次，以思政教育豐富稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)內(nèi)容，在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，不僅要挖掘課程知識中的思政教育，更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向外延伸知識，將相關(guān)的知識滲透到其中，拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)稅務(wù)職業(yè)基本準則中，教師既要講授書本之內(nèi)的知識，更要以案例為導(dǎo)向，通過案例展示，讓學(xué)生自主分析、思考案例中所涉及的專業(yè)知識、思政教育知識等，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，進而促進稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）構(gòu)建“兩課”融合的網(wǎng)絡(luò)教育板塊。教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為稅務(wù)實訓(xùn)線上線下教學(xué)模式開展提供契機，推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，不僅豐富了學(xué)生稅務(wù)知識，更能提升學(xué)生稅務(wù)實踐能力，促進學(xué)生更好融入稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中。在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開展“兩課”融合的網(wǎng)絡(luò)教育板塊，增強財稅專業(yè)思政教育的針對性、全面性，滿足學(xué)生對稅務(wù)知識學(xué)習(xí)的不同需要，進而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，構(gòu)建“兩課”融合教育板塊，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需要、崗位工作需要、專業(yè)未來發(fā)展趨勢，豐富其中的內(nèi)容。例如，整合財稅專業(yè)知識，制作教學(xué)課件，將相關(guān)的思政教育融入其中，滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不同需要。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，促進師生交流、互動模式，增強“兩課”教育的有效性。例如，利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或微信等平臺，教師定期發(fā)送相關(guān)的財稅職業(yè)道德知識，供學(xué)生觀看。與此同時，借助相關(guān)平臺開展專題討論活動，提高學(xué)生的參與興趣，促進稅務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在稅務(wù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，思想政治教育是不可或缺的內(nèi)容，思想覺悟和道德情操是衡量財稅工作人員是否具備上崗能力的標準，思政教育的有效融入進一步完善和豐富了財稅專業(yè)的課程教學(xué)體系，有利于落實立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。

【參考文獻】

[1]余豐玉.思政課改革創(chuàng)新要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一[J].中國高等教育，2019（5）

[2]陶好飛，莫勇.大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].中國電化教育，2019（8）

[3]李雪琴.“財務(wù)會計”課程思政教育案例探討——基于上海立信會計金融學(xué)院思政課程案例[J].新會計，2018（11）

[4]胡苗忠.基于“一個引領(lǐng)、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職會計專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2018（14）

【基金項目】2019年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“職場體驗視閾下高職多專業(yè)協(xié)同綜合實訓(xùn)教學(xué)模式研究與實踐”（桂職院[2019]76號）;2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計信息化實訓(xùn)教學(xué)改革研究”（GXGZJG2017A032）

【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，會計師，審計師，碩士，研究方向：會計與稅務(wù)。

（責編 丁 夢）