淺析游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略

摘 要：因?yàn)橛變耗挲g較小，對(duì)待新鮮事物的接受能力尚未發(fā)展成熟，這就需要教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要充分考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲模式相融合，有效發(fā)展幼兒的理解和掌握過程，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)及能力的提高與進(jìn)步。本文主要探討游戲在幼兒園教育與游戲模式相融合的教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)價(jià)值分析、未來發(fā)展策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;積極意義;發(fā)展策略

一、 引言

對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，幼兒園教育是他們接受的初次集體教育。所以難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難與阻礙，導(dǎo)致自己無法更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，而游戲作為一項(xiàng)以娛樂放松為主的活動(dòng)項(xiàng)目，能夠在符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過幼兒易于接受的游戲形式展現(xiàn)出來，從而有利于教師教學(xué)過程的順利開展，并為幼兒的綜合發(fā)展建立基本條件。由此看來，教師就應(yīng)當(dāng)在開展幼兒園教育的教學(xué)工作時(shí)，積極采用有效的實(shí)施策略，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲模式的相互融合，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新鮮事物的積極性，并能有效提高幼兒園教育的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活提供重要保障。

二、 幼兒園教學(xué)中應(yīng)用游戲模式的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏正確的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)階段的幼兒園教育越來越與小學(xué)階段的教學(xué)工作相聯(lián)系。很多教師都會(huì)不自覺地形成有關(guān)應(yīng)試教育的思想觀念，并通常認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才是教學(xué)工作最需要涉及的基本內(nèi)容。經(jīng)常為了確保教學(xué)任務(wù)的完成，而在教學(xué)過程中經(jīng)常采用機(jī)械性灌輸?shù)姆椒ㄗ層變赫莆毡M可能多的理論知識(shí)。游戲的開展在教師看來，純屬算作娛樂消遣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，僅適合在學(xué)習(xí)之余適當(dāng)開展，并不可占用過多的正常教學(xué)時(shí)間。

（二）幼兒園內(nèi)游戲條件較差

游戲項(xiàng)目雖然是幼兒園教育中必不可少的組成部分，但由于幼兒園的發(fā)展條件有限。不論是游戲場(chǎng)地的安排，還是游戲道具的使用，都不利于游戲模式與教學(xué)過程的相互融合。特別是在某些建構(gòu)游戲的開展過程中，有時(shí)就會(huì)由于游戲場(chǎng)地有限，而導(dǎo)致幼兒在搭建好自己的建筑造型后，容易被其他同學(xué)在無意間用身體碰倒。而這就會(huì)不利于幼兒游戲興趣的培養(yǎng)，并會(huì)對(duì)游戲項(xiàng)目的順利開展產(chǎn)生一定阻礙，致使相關(guān)游戲在進(jìn)行時(shí)，無法得到幼兒的積極配合與參與。除此之外，游戲過程中用到的很多道具物品，有時(shí)容易因?yàn)橘|(zhì)量未得到充分保證，而存在一定的安全危害，這就會(huì)不利于幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，導(dǎo)致游戲過程的開展違背了設(shè)置初衷，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)對(duì)幼兒的身體健康產(chǎn)生巨大的危害與影響。

（三）游戲形式缺少創(chuàng)新性

由于幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的條件有限，在教學(xué)過程中設(shè)置的游戲種類也就是反反復(fù)復(fù)的幾種，并沒有隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而推出新穎的游戲形式。再加上教師不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間精力去研究游戲的實(shí)際過程，就會(huì)導(dǎo)致游戲模式的開展會(huì)存在很大的局限性，僅能夠在游戲剛開始時(shí)，容易得到幼兒的積極參與。而隨著時(shí)間的不斷推移，游戲重復(fù)進(jìn)行的次數(shù)越來越多，就會(huì)導(dǎo)致幼兒從心底里對(duì)游戲項(xiàng)目產(chǎn)生排斥，從而延緩了游戲與幼兒園教育的融合發(fā)展過程，不利于游戲模式的開展產(chǎn)生有效的實(shí)際意義。

（四）游戲設(shè)置忽視幼兒的主觀感受

在很多教師的潛意識(shí)中，游戲開展的基本目的就是能夠使幼兒的行為習(xí)慣受到約束，從而通過將開展游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)幼兒服從管理的有效措施，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)過程中按照教師的意愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教師有的時(shí)候甚至為了提高游戲效率而自己過分參與在其中，對(duì)游戲進(jìn)行的整個(gè)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，從而忽視幼兒的主觀感受，并導(dǎo)致他們漸漸對(duì)游戲失去參與興致，嚴(yán)重違背了游戲教育形式的建立初衷。

三、 幼兒園教育教學(xué)過程中應(yīng)用游戲時(shí)需要遵循的原則

（一）依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

眾所周知，愛玩是孩子們的天性，而做游戲就是作為滿足孩子們玩心的實(shí)施手段。所以教師在開展幼兒園教育的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮該項(xiàng)發(fā)展條件，盡量將更多的教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式體現(xiàn)。從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，有效提高幼兒的理解知識(shí)能力與知識(shí)掌握能力。并在游戲過程中，確保游戲的內(nèi)容選取或?qū)嵤┻^程都能符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，從而有利于滿足游戲教育形式的建立目標(biāo)，促使幼兒園教育可以與游戲項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)不斷的融合與發(fā)展。

（二）教師與幼兒共同參與

教師作為游戲開展的指導(dǎo)者，需要在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)全程觀察，并能保證自己可以發(fā)現(xiàn)游戲過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠及時(shí)采取有效措施加以補(bǔ)救，確保游戲項(xiàng)目的順利開展。而幼兒作為游戲活動(dòng)的參與者，占據(jù)一定的主導(dǎo)地位，需要具備一定的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，才能符合游戲教育的基本要求。由此看來，游戲項(xiàng)目的開展，必須由教師和幼兒共同參與，才能夠確保游戲教育的完整性。從而有利于實(shí)現(xiàn)游戲項(xiàng)目與幼兒園教育過程的相互融合，促進(jìn)學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。

四、 游戲模式在幼兒園教育中的價(jià)值分析

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于愛玩是幼兒的天性，所以如果很多知識(shí)內(nèi)容能夠通過游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，就會(huì)相對(duì)于機(jī)械性灌輸?shù)姆绞蕉哂袑?shí)效性質(zhì)。教師在課程中可以采用幽默性或引導(dǎo)性的語言表達(dá)，伴隨學(xué)生進(jìn)行游戲。從而能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并促使幼兒充分參與到活動(dòng)中，有利于提高幼兒發(fā)展的主觀能動(dòng)性，符合游戲教育的建立初衷，促進(jìn)幼兒園教育的教學(xué)工作與游戲模式實(shí)現(xiàn)發(fā)展融合。

（二）有利于提高幼兒的理解能力

幼兒對(duì)待新鮮事物的接受能力尚未發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)很多知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)比較吃力。如果教師一直采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)形成幼兒的思維定式，并極大限度地阻礙幼兒理解能力的發(fā)展。而將知識(shí)內(nèi)容通過游戲的開展過程充分表達(dá)出來時(shí)，就會(huì)有利于調(diào)動(dòng)幼兒的多項(xiàng)感官，并以此加深幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。所以在游戲模式的應(yīng)用過程中，幼兒的知識(shí)創(chuàng)新能力也能得到相應(yīng)地鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）有利于形成良好的環(huán)境氛圍

在開展游戲的過程中，教師和幼兒都要作為基本角色參與在其中。雖然教師多半是扮演指導(dǎo)者的角色，為幼兒的游戲教育確立正確的實(shí)施方向。但還是隨著游戲教育的不斷發(fā)展，教師也在逐漸積極發(fā)展自己的引導(dǎo)作用，從僅扮演指導(dǎo)者而發(fā)展成為游戲的參與者。這能夠使幼兒和教師的關(guān)系可以在游戲過程中不斷拉近，從而有利于形成和諧、輕松的環(huán)境氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，并為培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)而建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、 幼兒園教育的教學(xué)過程運(yùn)用游戲模式的發(fā)展策略

（一）充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備正逐漸成為幼兒園教學(xué)過程中的有效手段?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源的整合性，通過調(diào)動(dòng)幼兒的多項(xiàng)感官，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授幼兒辨別風(fēng)、雨、雷電的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，為幼兒分別播放風(fēng)、雨、雷電的聲音。然后再設(shè)置搶答的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在聽出聲音來源之后起立作答，回答出正確答案的幼兒可以獲得相應(yīng)積分。如果幼兒只通過書本上的相關(guān)圖畫內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，并不能有效區(qū)分聲音的各種來源。但如果在調(diào)動(dòng)幼兒視覺作用的基礎(chǔ)上，發(fā)展聽覺的沖擊作用，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效結(jié)合，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并幫助幼兒掌握更多生活常識(shí)與知識(shí)內(nèi)容。

（二）充分利用肢體語言，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力

由于幼兒自身年齡尚小，很多動(dòng)物的類型還無法分辨清楚。教師就可以通過開展“你比劃我猜”的游戲，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過利用自己的肢體語言，描述所給出的動(dòng)物名稱。而搭檔只要順利猜出一種動(dòng)物的名稱，隊(duì)伍就可以獲得一分，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的隊(duì)伍便可獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，幼兒能夠通過自己的肢體語言向搭檔傳遞有用信息，從而可以充分鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)能力，并通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容用生動(dòng)形象的方式展示出來，而給予幼兒最直觀的表達(dá)感受，促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

游戲源自生活，所使用的具體內(nèi)容也可以選擇某些生活中的常見物品。比如教師可以讓幼兒將家中廢舊的紙杯帶到學(xué)校，當(dāng)作開展建構(gòu)游戲中的應(yīng)用資源。使幼兒通過摞放、擺排等方式，將廢舊的紙杯呈現(xiàn)出自己喜歡的建筑物形狀，從而能夠在實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，有利于進(jìn)一步提高他們的思維能力，使其成為全面發(fā)展的綜合性人才。

（四）設(shè)置自主操作環(huán)節(jié)，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

橡皮泥作為幼兒園教學(xué)階段中較為常見的教學(xué)材料，能夠由于自身具備多種顏色的條件優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在進(jìn)行橡皮泥游戲中學(xué)會(huì)分辨幾種常見顏色。例如教師提出小鴨子的主題內(nèi)容，與幼兒一起根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的顏色動(dòng)手捏出小鴨子的形狀。最后由教師展示自己的橡皮泥作品，讓幼兒在與自己作品進(jìn)行比對(duì)之后，掌握“小鴨子是黃顏色”的知識(shí)內(nèi)容。而通過這個(gè)過程，就能夠讓幼兒產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，并有利于提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

六、 結(jié)語

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育也逐漸產(chǎn)生更多的要求和期望。這就需要教師能夠在按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展。雖然幼兒園作為幼兒步入的第一個(gè)集體學(xué)習(xí)環(huán)境，容易因自身的年齡情況或者其他問題而導(dǎo)致很多不良現(xiàn)象出現(xiàn)。但只要教師能夠?qū)τ變含F(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，積極促進(jìn)游戲模式與幼兒園教育相互融合，就可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在鍛煉幼兒理解能力、協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上，通過游戲內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系等有效的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒掌握更多的生活常識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)幼兒今后的進(jìn)步與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：魏靜莉，一級(jí)教師，福建省龍海市，福建省龍海市月港幼兒園。