巧妙開發(fā) 合理利用

摘 要： 利用取材方便、輕巧靈活的低結構材料創(chuàng)設成融鉆爬、投擲、走、跳等基本動作的體育游戲情境，能把幼兒帶到特定的運動環(huán)境中，能極大地調動幼兒的運動熱情、誘導出幼兒的自主運動，從而提高體育游戲的質量與效果。

關鍵詞： 低結構;室內;情境式;體育游戲

一、 問題的提出

《指南》中明確提出“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。但南方天氣春秋季多雨，夏季又多是高溫天氣，常常不適宜讓幼兒進行戶外運動。

為了確保幼兒每天一小時體育活動時間，積極貫徹落實《指南》精神，我們嘗試進行低結構材料自主游戲的探索，因地制宜地創(chuàng)設室內活動場地，選擇適宜的活動材料、設計富有游戲情境的幼兒室內體育游戲，并開展活動。

二、 問題的分析

低結構材料指結構簡單、功能多元、可變性大、操作性強，可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合的材料，它所蘊涵的價值豐富多樣。低結構材料以其收集方便、投放多變、玩法多樣的特性深受幼兒青睞。幼兒園的低結構材料應是真實物，即幼兒生活中真實的物品、材料。來源一般有兩類，一類是大自然中的自然物，如樹枝、石頭、花、葉、水果、種子、堅果、竹子等;另一類是經過加工生產的生活物品，如麻繩、竹制品、輪胎、油桶、吸管、撲克牌，紙杯、紙箱、管子等等。幼兒在與低結構材料不斷擺弄、充分互動的過程中，自由度更大，過程更為隨意，使得想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由，探索欲望與成功體驗得到滿足。

游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。情境式體育游戲可以吸引幼兒的注意力，可以使被動學習轉化為主動學習，可以使幼兒對游戲本身產生濃厚的興趣。利用這些本真的低結構材料進行開放式地投放，創(chuàng)設出的游戲情境能把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，能誘導出幼兒的游戲行為，實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣，能使幼兒在自主作用于材料的過程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標，調動幼兒學習、鍛煉的積極性，以提高體育游戲的質量與效果，促進幼兒整體全面的發(fā)展。

幼兒室內體育游戲受場地的限制，大多是選擇在活動室、陽臺、樓道、門廳等室內場所進行，而這些場所還是幼兒一日生活的主要場地，因此，創(chuàng)設的情境游戲必須便于收放。而取材方便、輕巧靈活的低結構材料就適合用于創(chuàng)設成融鉆爬、投擲、走、跳等基本動作的游戲，可以極大地調動幼兒的運動熱情，促進兒童生長發(fā)育，增強幼兒體質。

三、 行動方案的實施

（一）尋找趣點，確定情境游戲主題

教師可根據幼兒的興趣需要挑選了他們喜愛的運動項目進行場地設置。這些運動項目要能涵蓋幼兒運動的多種技能要求，有走、跑、跳、投擲、爬等?？梢酝斗攀褂玫徒Y構材料制作的小器械，如：使用紙盒制作的磚塊、紙圈、竹子制作的小跨欄、泡沫板制作的荷葉等，結合使用桌椅、地墊、障礙錐、體操圈等創(chuàng)設有趣的情境游戲。如：小青蛙跳荷葉、走小路、打怪獸、套圈圈、跳房子、摘果子、小小工程師、打地鼠、滾小豬等，這些游戲的開展極大地調動了幼兒的運動熱情，促進兒童生長發(fā)育，增強幼兒體質。

（二）因地制宜，合理布局游戲場地

確定游戲主題后，將活動室、陽臺、樓道、門廳等室內場所進行合理劃分，結合情境游戲主題分配運動場地。并考慮好游戲器械的擺放等細節(jié)問題，讓幼兒在有趣、活潑的戶外運動中得到鍛煉。

四、 研究成果與反思

（一）創(chuàng)設中應把握的幾點原則

原則一：輕。材料輕巧，容易取放，不占用更多的空間，不影響日常幼兒在室內開展其他的游戲活動。

原則二：巧。包括了“空間巧利用”和“游戲巧設計”。

1. 空間巧利用。幼兒園室內的樓道、班級、樓梯、公共區(qū)、墻面、天花板等都可以成為促進幼兒體能發(fā)展的場所，關鍵是教師如何巧妙地利用這些空間設計有趣的體能游戲。

2. 游戲巧設計。室內體育游戲是否能夠吸引幼兒，讓幼兒感到有趣，并有參與的動力非常關鍵。我園將體能鍛煉、智力挑戰(zhàn)巧妙地融合在一起，將游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性有機結合，設計了孩子們喜聞樂道的室內體育游戲。

原則三：注意技能運動。幼兒的體能發(fā)展呈現(xiàn)出不同的階段性，要在符合幼兒年齡特點、身體特點的基礎上，科學設計游戲活動，才能真正促進幼兒的體能發(fā)展。游戲過難，幼兒在游戲中不能獲得滿足感、自信心，就會逐漸失去參與游戲的積極性，也就不可能達成促進幼兒體能發(fā)展的初衷了。

原則四：游戲性和趣味性。怎樣讓室內體育游戲真正成為孩子們的快樂記憶，讓孩子們在游戲中保持積極參與的主動性？“游戲性、趣味性”就成為設計室內體育游戲需要思考的另一個關鍵點。

（二）注重情境游戲的組織和推進

1. 在《指南》精神的引領下，隨著幼兒年齡的增長與體質的增強，教師繼續(xù)開展“以低結構材料為主的室內情境式體育游戲的行動研究”，探討適宜的游戲形式、游戲內容、組織策略等，更好地促進幼兒室內情境自主游戲的發(fā)展。

2. 根據幼兒的興趣點及動作發(fā)展適時調整情境游戲內容，保持幼兒參與活動的積極性、有效性。

3. 關注情境游戲前、游戲中、游戲后幼兒安全，以及環(huán)境材料的安全，避免運動中帶來的傷害。

兒童是在游戲中成長的，幼兒園情境性的體育游戲活動實際上是變封閉式游戲為開放式游戲，變被動式參與為主動參與的一種改革嘗試，是符合兒童身心特點及發(fā)展需要的。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所蘊含的教育價值，提供貼近幼兒生活的低結構材料，滿足他們探索的興趣，促使幼兒通過情境游戲獲得快樂，也在情境游戲中增長知識和經驗。讓我們的孩子從小就熱愛體育，在情境游戲中快樂成長。

參考文獻：

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[3]范丹丹.幼兒園室內體育游戲的有效開展探討[J].成才之路，2017（31）：72.

作者簡介：

王木英，一級教師，福建省南平市，南平市實驗幼兒園。