高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透生涯輔導(dǎo)的研究

摘 要： 在新高考政策下，很多學(xué)生對高考選科感到十分茫然，由于很多學(xué)校沒有專職的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)科教師十分有必要在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)并富有創(chuàng)造性的學(xué)科，存在很多跟社會職業(yè)相關(guān)的知識與技能，因此在高中信息技術(shù)課中可以滲透生涯輔導(dǎo)教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識自我能力，提升對未來從事的職業(yè)認(rèn)識水平，讓學(xué)生能更科學(xué)規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);職業(yè);生涯輔導(dǎo)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)并富有創(chuàng)造性的學(xué)科，存在很多跟社會職業(yè)相關(guān)的知識與技能，因此在高中信息技術(shù)課中可以滲透生涯輔導(dǎo)教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識自我能力，提升對未來從事的職業(yè)認(rèn)識水平，讓學(xué)生能更科學(xué)規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯。

生涯輔導(dǎo)是指為提高個人對生涯及組成要素的認(rèn)知和理解而運(yùn)用一套系統(tǒng)的方法，以幫助他人在生涯探索的基礎(chǔ)上作出生涯規(guī)劃，盡可能實(shí)現(xiàn)其理想生活方式的一種互動式教育實(shí)踐活動。本文中筆者主要研究的是高中信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動中對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)的目的是引導(dǎo)學(xué)生以更加廣闊的視野來審視自己的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對自己所擁有的各種發(fā)展資源進(jìn)行評估，學(xué)會選擇與規(guī)劃，通過促進(jìn)自身自主有序的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)個人與社會之間最積極有效的互動。

現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于各國學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)的是舒伯的生涯發(fā)展理論。作為生涯輔導(dǎo)的重要理論者，他首次提出了職業(yè)生涯的概念，他的生涯發(fā)展理論實(shí)現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。舒伯將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。高中生處于探索階段（15～24歲），處于該階段的青少年，通過對學(xué)?；顒?、社團(tuán)休閑活動等機(jī)會，對自我能力及角色、職業(yè)做了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。高中生在試探期考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試，高中生平時在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸最多的還是課程教學(xué)，所以教師在教學(xué)中對高中生生涯輔導(dǎo)起著重要作用，作為一名高中信息技術(shù)老師，筆者將從以下幾方面進(jìn)行研究：

一、 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容滲透生涯輔導(dǎo)內(nèi)容分析研究

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是如何滲透生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的？我們先來看下生涯輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括以下方面：

（一）生涯規(guī)劃和生涯決策能力的輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)要協(xié)助個體學(xué)習(xí)如何規(guī)劃人生，在面對各種抉擇情境時，能夠明確界定問題，搜集并運(yùn)用資料，以提高生涯的規(guī)劃和決策能力。

信息技術(shù)具有它不同于其他學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，如靈活性，在分析解決問題前，可以有多種方式可以解決，學(xué)生可以去分析各種方法再選擇適合自己的，運(yùn)用信息技術(shù)方式搜集并運(yùn)用，從而解決問題，提高學(xué)生規(guī)劃和決策能力。比如教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第二章《信息獲取的一般過程》一節(jié)中從一個簡單的例子說起（周日旅游天氣），伸展出多種方式方法，學(xué)生自主去學(xué)習(xí)思考，明確問題，選擇其中一種方式并搜集資料，這節(jié)課可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生面對抉擇，進(jìn)行理性分析，提高自己的決策能力，最終產(chǎn)生對自己以后生涯規(guī)劃的有利影響。再比如第四章《表格數(shù)據(jù)處理》中對數(shù)據(jù)的處理，有多種方法，學(xué)生可以通過比較，發(fā)現(xiàn)比較方便快捷的方法，在今后生涯中，能處理分析較為簡單快速的方法來完成自己的工作，從這方面產(chǎn)生有利影響。信息技術(shù)學(xué)科最終目的是使學(xué)生學(xué)會有效處理信息，在以后生涯中，學(xué)會有效處理事情，這是邁向成功的必要條件。

（二）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)要協(xié)助個體了解自我，不僅要了解個體的能力、能力傾向、興趣、個性等情況，還要辨析和澄清個人的職業(yè)價值、個人生涯發(fā)展的狀況;不僅要知道職業(yè)的事實(shí)狀況、有關(guān)的信息，還應(yīng)該結(jié)合個人的期望和價值傾向。

信息技術(shù)教材中很多都能體現(xiàn)多種職業(yè)和學(xué)生的個性等，這主要是信息技術(shù)這門學(xué)科有很多操作性的知識點(diǎn)，在講解這些操作時，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生根據(jù)主題自主發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，從而讓學(xué)生看清自己，了解自己的個性發(fā)展。比如教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《表格信息加工的多元性》，面對大量數(shù)據(jù)，學(xué)生是從哪種角度出發(fā)進(jìn)行分析的，分析的特點(diǎn)是什么，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的個性，了解自身的性格特點(diǎn)，適合何種職業(yè)？對今后職業(yè)發(fā)展有較大幫助;還有《使用多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)》等章節(jié)，從不同的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中，都能幫助學(xué)生了解自我;在《合理使用信息技術(shù)》中，能幫助學(xué)生認(rèn)清自己，面對網(wǎng)絡(luò)對社會的影響，區(qū)分有利有害的網(wǎng)絡(luò)影響，形成正確的價值觀，從而在今后職業(yè)選擇中選擇最適合自己的職業(yè)，走上正確的人生之路。

（三）升學(xué)和就業(yè)輔導(dǎo)

升學(xué)和就業(yè)是每個人生涯發(fā)展所要面對的任務(wù)，生涯輔導(dǎo)要協(xié)助學(xué)生為升學(xué)選擇專業(yè)和就業(yè)選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備，同時也要幫助學(xué)生了解生活中其他各種可能的選擇。

信息技術(shù)教材中很多都能體現(xiàn)多種職業(yè)的特點(diǎn)，這主要是信息技術(shù)這門學(xué)科有很多操作性的知識點(diǎn)，在講解這些操作時，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生根據(jù)主題自主發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。比如教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第四章有一節(jié)《表格數(shù)據(jù)的處理》，教師可以創(chuàng)設(shè)淘寶買家和賣家的角色情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)的特點(diǎn);還有《圖像信息的采集與加工》中可以讓學(xué)生從自身審美觀點(diǎn)出發(fā)，去體驗(yàn)平面設(shè)計師的職業(yè)，從而發(fā)現(xiàn)自身的興趣與個性;《信息的編程加工》中體驗(yàn)軟件開發(fā)者的職業(yè)特點(diǎn)等等。這些內(nèi)容勢必會對學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)產(chǎn)生有利影響，相當(dāng)于提前了解職業(yè)，學(xué)生升學(xué)時會選擇自己感興趣的職業(yè)相關(guān)的專業(yè)，最終從事自己喜歡的工作。

（四）開發(fā)自我潛能的輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)個人的潛能，給予個人充分的機(jī)會，以獨(dú)特的方式去發(fā)展和表現(xiàn)他的才能;同時還要協(xié)助個人適應(yīng)快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境，以達(dá)成他的生涯發(fā)展目標(biāo)。

信息技術(shù)學(xué)科鼓勵培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。很多教材內(nèi)容有所體現(xiàn)，《信息的編程加工》是難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是是最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處，有的學(xué)生的創(chuàng)新甚至?xí)刮覀兘處燇@嘆，我們教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，開發(fā)學(xué)生的自我潛能。創(chuàng)新對學(xué)生今后職業(yè)生涯中是最為有利的方面，一個有創(chuàng)新意識并富于行動的人，在今后工作中一定是個出色的人。

二、 信息技術(shù)教學(xué)評價滲透生涯輔導(dǎo)發(fā)展理論評價的分析研究

舒伯的生涯輔導(dǎo)發(fā)展理論是現(xiàn)今生涯輔導(dǎo)重要的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)了目前生涯輔導(dǎo)的具體實(shí)施。舒伯的理論研究非常注重實(shí)際應(yīng)用，對實(shí)踐中的生涯評估、輔導(dǎo)措施及指導(dǎo)方式進(jìn)行評價，舒伯和他同事發(fā)展了評估評價工具去測量生涯決策，職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)和價值等等。

信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評價環(huán)節(jié)滲透了生涯輔導(dǎo)的評價。評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價方式，而不同的評價方式自然會引領(lǐng)我們的學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重點(diǎn)的生涯職業(yè)發(fā)展。如何建立一種合理、有效，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情與投入的評價體制呢？最重要的是注重學(xué)生的個性化發(fā)展，評價方式多元化，引導(dǎo)學(xué)生了解自身價值，朝著適合自身的生涯發(fā)展規(guī)劃。比如教師在評價學(xué)生作品時，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的思維，了解自己的價值，看到學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)的聯(lián)系，更深入認(rèn)識自我，幫助對今后職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等等。

三、 高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透生涯輔導(dǎo)的具體實(shí)踐

高中信息技術(shù)教學(xué)中是如何具體滲透生涯輔導(dǎo)呢？我們從具體教學(xué)實(shí)例出發(fā)：

（一）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，在選取教學(xué)題材時，盡量選擇與生活實(shí)際相關(guān)的題材，如，利用Word軟件編輯學(xué)校宣傳冊、環(huán)保宣傳報等;利用Excel軟件統(tǒng)計全班成績、淘寶買賣數(shù)據(jù)等;利用圖像處理軟件對自己未來職業(yè)規(guī)劃、重視地球污染等。巧選教學(xué)題材，讓學(xué)生認(rèn)識社會職業(yè)生涯，逐步培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)興趣。

（二）在學(xué)習(xí)中扮演各種職業(yè)角色了解職業(yè)特點(diǎn)

高中信息技術(shù)課中，很多知識跟社會職業(yè)有關(guān)，學(xué)生可以模擬扮演多種職業(yè)角色，從而了解職業(yè)特點(diǎn)，對今后的職業(yè)生涯規(guī)劃會很有幫助。比如：在信息編程加工教學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)程序開發(fā)者的角色，設(shè)計“大炮打飛機(jī)”“猜隨機(jī)數(shù)”“掃雷”“鬧鐘”等等小程序，讓學(xué)生初步理解軟件設(shè)計師這一職業(yè)生涯，同時也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在Photoshop教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)平面設(shè)計師的角色，比如事先準(zhǔn)備一些圣誕老人和圣誕樹的圖片，讓學(xué)生設(shè)計圣誕節(jié)舞會的宣傳海報，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，初步了解平面設(shè)計師這一職業(yè)。在Flash教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)綠色出行、宣傳環(huán)保的主題。通過共享單車在山坡上的行走，一方面學(xué)習(xí)Flash中動畫設(shè)計，同時體驗(yàn)動漫設(shè)計師的角色并且還提高了學(xué)生的環(huán)保意識，這是一舉三得。這些例子還有很多，信息技術(shù)教學(xué)中的靈活性為學(xué)生提供多種職業(yè)特點(diǎn)信息。

信息技術(shù)教學(xué)中將職業(yè)生涯輔導(dǎo)潛移默化地滲透到課堂之中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課的內(nèi)涵與價值，認(rèn)清自我能力，讓更多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，讓學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的眼光，在今后職業(yè)選擇中更加理性，選擇自己喜歡并適合自己的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙榮生.我國青少年生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀及問題分析[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

作者簡介：

羌紅燕，江蘇省南通市，江蘇省平潮高級中學(xué)。