小學(xué)低年級語文識字教學(xué)措施優(yōu)化探討

摘?要：文字是信息傳遞的媒介，是承載語言，承載思想的圖形符號，尤其是中國的漢字不僅承載了一種語言和思想，更承載了中國深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)低年級是識字的爆發(fā)期和關(guān)鍵期，生活中大部分的常用漢字都是在這個階段學(xué)習(xí)的，因此小學(xué)低年級語文識字教學(xué)不能一味地讓學(xué)生讀寫背，需要有創(chuàng)新的方法來進(jìn)行識字教學(xué)，讓低年級學(xué)生能快速認(rèn)字，準(zhǔn)確認(rèn)字，認(rèn)更多字。

關(guān)鍵詞：語文識字;教學(xué)措施;方法探討

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是書面學(xué)習(xí)和書面表達(dá)的基礎(chǔ)，也可以說文字是一切文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此低年級的文字教學(xué)就顯得特別重要，本文就如何優(yōu)化低年級識字教學(xué)進(jìn)行探討。

一、?培養(yǎng)學(xué)生良好識字習(xí)慣

小學(xué)并不是孩子最開始接觸文字，接觸識字的地方，最早的對文字的接觸是家里父母或者其他長輩的教學(xué)，然后是學(xué)前教育幼兒園或者學(xué)前班的教學(xué)。家庭的識字教學(xué)只是讓孩子對自己的名字和常用基礎(chǔ)字詞進(jìn)行一個簡單認(rèn)識，比如“一”“二”“大”“小”等結(jié)構(gòu)簡單容易識別的字和“水果”“桌子”之類的常用單詞，這個階段的學(xué)習(xí)孩子們只是能認(rèn)出這個字或詞。而學(xué)前教育則是教孩子認(rèn)識更多一些的簡單字詞并且教孩子書寫，但一般都是給孩子寫好模板，讓孩子照著依葫蘆畫瓢，所以很多孩子在幼兒園時期的書寫習(xí)慣有很多是有誤的。這一階段的識字學(xué)習(xí)，孩子只知道這個字怎么讀，這個字長什么樣，但這個字是什么意思就不知道了。

尤其是家庭教認(rèn)字的時候，家里父母長輩文化水平不一樣，讀寫習(xí)慣不一樣也同樣會影響到孩子，比如一些家庭爺爺奶奶教孩子識字，他們的語言習(xí)慣會帶有一些地方口音，這會很容易影響到孩子識字，孩子對這些字的認(rèn)識同樣也會帶著一些口音習(xí)慣。包括一些幼兒園老師的也會有自己的個人習(xí)慣，比如獨特的發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣，這些同樣也會影響到孩子對漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

因此孩子進(jìn)入小學(xué)之后，老師們需要對孩子們的不良識字習(xí)慣進(jìn)行糾正或者是重塑，培養(yǎng)一個良好的識字習(xí)慣，包括漢字的發(fā)音和書寫。在教孩子識字的時候，不僅要會讀會寫，也要懂其基本含義，以現(xiàn)在人教版的語文課本為例，其中的課文內(nèi)容，包括課文插圖都和該課程要學(xué)習(xí)的字詞有關(guān)聯(lián)，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時，不能單純地只注重教孩子課本上的字詞，可以結(jié)合課文內(nèi)容或者課本上的插圖進(jìn)行講解，這樣子孩子學(xué)習(xí)起來也會更有趣味。同時，識字時了解字的含義會使以后的語文教學(xué)包括其他課程的教學(xué)事半功倍。

二、?打好識字基礎(chǔ)，教會學(xué)生使用識字工具

中國漢字?jǐn)?shù)量將近十萬個，而常用漢字有3500個，進(jìn)行識字教學(xué)時老師不可能把每一個漢字都教會給學(xué)生，即便是3500個常用漢字，老師也無法一個一個地教會學(xué)生，單純的教學(xué)生識字會使識字教學(xué)變得非常無聊，學(xué)生學(xué)得慢，老師教得累。識字教學(xué)需要結(jié)合詞，結(jié)合文章，很多字詞即使當(dāng)時教會了學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生長時間不用這些詞或是長時間沒有遇到也會很容易遺忘，這樣子的識字教育不僅枯燥無聊，實際效果也不會好。因此要教會學(xué)生使用識字工具—字典，學(xué)會用字典之后，學(xué)生們可以從被動識字轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼R字，遇到不認(rèn)識的字或是不知道字的含義都可以自己主動查字典學(xué)習(xí)。

查字典就涉及偏旁部首和拼音，偏旁部首是漢字“形”的基礎(chǔ)，而漢語拼音是漢字“音”的基礎(chǔ)。偏旁部首可以讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，對以后的漢字的認(rèn)識和書寫起到很大作用;而漢語拼音不僅查字典會用到，它是字的發(fā)音，人與人進(jìn)行語言溝通的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)識字的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)最開始學(xué)的也是漢語拼音。因此在教孩子使用識字工具的時候同時也需要讓孩子學(xué)好拼音和筆畫結(jié)構(gòu)，給孩子打好基礎(chǔ)。

三、?趣味學(xué)習(xí)，提升識字樂趣

小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)生識字時要寓教于樂，不能單純地為了教孩子識字而教學(xué)，可以在教學(xué)中融入故事，以游戲的形式進(jìn)行識字教學(xué)等，以這樣的方式教學(xué)生識字更容易吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中可以用以下方式進(jìn)行教學(xué)：

1.?識字游戲，如拼音和漢字配對，老師可以準(zhǔn)備一些卡片，卡片分成兩份，一份寫上漢字，另一份卡片寫上漢字對應(yīng)的拼音，然后給學(xué)生們分組，給每一組固定的漢字卡片，讓學(xué)生們找出對應(yīng)的拼音卡片，最后比拼每一組學(xué)生卡片配對的速度和準(zhǔn)確性。這個游戲也可以換成漢字組詞配對或者是字與含義的配對，這樣不僅可以讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，還可以在游戲中學(xué)習(xí)漢字詞;

2.?情景劇扮演，老師可以寫一些簡短的情景劇劇本，讓同學(xué)們來表演，劇情可以是一些童話故事，或者直接使用語文課本上的情景故事。在進(jìn)行表演之前學(xué)生們需要背誦劇本，這可以鍛煉學(xué)生的識字能力，而在表演時，學(xué)生們需要演繹臺詞，這可以鍛煉學(xué)生們對漢字的發(fā)音，鍛煉學(xué)生說的能力;

3.?中國文字為象形文字，從文字的結(jié)構(gòu)可以大概看出文字的含義，因此老師在教學(xué)識字的時候可以結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)和起源來給學(xué)生們作講解，比如人教版一年級語文上冊的《口、耳、目》，這篇課文便示例了字的原型，看起來生動有趣，而且簡單易懂。這樣的學(xué)習(xí)方式能引起學(xué)生們的興趣和好奇心，提升學(xué)生們識字的意愿。

低年級的語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生字詞，教會學(xué)生如何識字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生喜歡上漢字。

四、?利用多媒體教學(xué)

對于低年級學(xué)生，具體的圖像，優(yōu)美的聲音會更有吸引力。生活中基本上所有的低年級學(xué)生都喜歡看動畫片，在教學(xué)時可以借助多媒體播放一些和教學(xué)相關(guān)的“動畫片”，用形象，生動的畫面來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的直觀感受更清晰，這樣學(xué)生能夠不由自主地融入這個學(xué)習(xí)環(huán)境，比如人教版語文一年級下冊的課文《烏鴉喝水》，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候和以利用多媒體播放烏鴉喝水的動畫短片，然后老師配合動畫短片進(jìn)行講解，這可以讓學(xué)生更容易記牢課文里的生字生詞，并且這些教學(xué)課件和教學(xué)視頻比比皆是，各種各樣，老師們可以充分利用這些資源用于實際教學(xué)中。

對于很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，低年級學(xué)生很怕學(xué)習(xí)，并且很怕寫這一類的字，在教學(xué)生識字時可以運用多媒體把這一類字進(jìn)行拆分。比如在教學(xué)《日月明》這一課時可以把字做成動畫，屏幕中先出現(xiàn)一個“日”字，再出現(xiàn)一個“月”字，然后兩個字合在一起變成“明”字，上下結(jié)構(gòu)的“尖”由“小”和“大”組成同樣可以用動畫來表現(xiàn)出來，在進(jìn)行展示的時候可以用不同顏色將字的兩部分標(biāo)注區(qū)分開，這樣子學(xué)生能更容易分辨這個字由哪幾部分組成，學(xué)起來也會更輕松，簡單。

識字教學(xué)中不僅要會認(rèn)字還要會寫字，以往的教學(xué)活動中教師在教學(xué)生寫字，練筆畫的時候都是通過在黑板上書寫，這樣學(xué)生無法清楚地看到老師在黑板上寫的內(nèi)容和書寫過程，而且也不容易把注意力放在黑板上，不能準(zhǔn)確的了解字結(jié)構(gòu)和筆畫順序。但是在教寫字的這個過程運用多媒體進(jìn)行展示便可以輕松地避開這個問題，動畫視頻展示的時候?qū)W生不僅可以清晰地看到整個字的書寫過程，還可以很容易理解漢字的結(jié)構(gòu)。利用多媒體展示的時候，視頻上可以一邊書寫，一邊還可以展示筆畫的名稱，這樣子的展示學(xué)生可以在學(xué)習(xí)書寫的同時做記憶，而且可以在視頻展示的時候跟隨著動手書寫，老師看著學(xué)生們的書寫過程，對有書寫有錯誤的學(xué)生可以及時進(jìn)行糾正。

五、?營造良好的識字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好

識字學(xué)習(xí)需要一個良好的氛圍，學(xué)校很多地方都會貼有標(biāo)語，或者是教室墻上會掛有名人名言，老師要多引導(dǎo)學(xué)生看到這些文字的時候主動去認(rèn)，去讀。當(dāng)然，也可以在教室里或者是校園里貼一些識字的卡通圖片，或者粘貼一些簡單的字謎。尤其是字謎是一個很有效的識字方法，一方面猜字謎可以提高學(xué)生的興趣，另一方面字謎一般都會設(shè)計字的結(jié)構(gòu)或者含義，學(xué)生更容易記憶。而且猜字謎可以作為一種學(xué)生的娛樂活動，讓學(xué)生在休息娛樂的時候也能學(xué)習(xí)到新的漢字。

學(xué)生們的漢字和詞語儲備單純地靠課堂老師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外的拓展學(xué)習(xí)，而看書剛好是一個擴(kuò)展學(xué)生詞語儲備量的最好辦法，同時看書還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)?？梢蕴峁┮恍┖唵蔚恼n外讀物，內(nèi)容可以是童話故事或者寓言故事，也可以是科普讀物，然后老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣和一個良好的興趣愛好，看書不僅可以認(rèn)識更多的字，學(xué)習(xí)更多的詞，同時還能提高記憶力，起到鍛煉腦力的作用。

六、?溫故知新，學(xué)以致用

溫故的最好方法就是寫，老師可以給孩子們布置一些寫字的作業(yè)，一些字一些詞如果只依靠看和讀是很難記牢的，這些字詞若是自己動手寫幾遍就能很容易記住，同時老師也可以讓學(xué)生們做一些聽寫訓(xùn)練，通過聽寫訓(xùn)練老師可以很容易地掌握學(xué)生識字的多少和識字的準(zhǔn)確性，而對于學(xué)生來說，聽寫不僅可以鞏固和提高對字音的認(rèn)識，同時也能鍛煉學(xué)生的迅速思考能力。

知新最好的方法就是課外閱讀，學(xué)生可以通過閱讀書籍，報紙雜志，甚至是宣傳標(biāo)語，廣告牌等多種渠道接觸更多的漢字，認(rèn)識更多的漢字，通過閱讀不僅可以學(xué)習(xí)新的漢字，還可以對已學(xué)習(xí)的漢字做一個鞏固。

識字的目的是用字，因此要學(xué)以致用，老師可以多安排學(xué)生做一些造句寫話的練習(xí)，也可以組織演講比賽，讓學(xué)生把要講的內(nèi)容先寫下來再進(jìn)行演講，學(xué)生在寫演講稿的時候肯定會遇到一些不會寫的字，這個時候可以去查字典或是向老師同學(xué)請教。在演講的同時也是對漢字發(fā)音的練習(xí)，老師可以通過學(xué)生的演講發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并給予糾正。

七、?總結(jié)

小學(xué)低年級的識字教學(xué)需要從多方面進(jìn)行考慮，運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅要把課本上的字詞交給學(xué)生，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣和良好的興趣愛好。老師教學(xué)時可以結(jié)合課內(nèi)外各種資源，運用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課教學(xué)，在低年級的識字教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的天性特點，在教學(xué)中增加一些趣味性的東西或是學(xué)生感興趣的東西，然后以學(xué)生喜歡的方式展示出來，在提高了識字效率的同時不會磨滅學(xué)生的好奇心和想象力。

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作者簡介：

張曉輝，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)廟后村小學(xué)。