小學(xué)語文情感教育及實(shí)施策略

摘 要： 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的位置。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有著重要意義。其實(shí)施策略：提高教師自身素質(zhì)、挖掘教材情感因素、創(chuàng)設(shè)情感教育情境、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)、聯(lián)系生活實(shí)際，從而有力推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;情感;策略

小學(xué)語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)教育學(xué)科。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著教育的發(fā)展及課程改革的不斷推進(jìn)，教師要不斷加強(qiáng)小學(xué)語文情感教育的研究和實(shí)踐，并切實(shí)完善和加強(qiáng)對小學(xué)生的情感教育實(shí)施策略的摸索，從而有力推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

（一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，學(xué)生情感教育也處于起始階段，根據(jù)小學(xué)生的心理、生理等方面特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，有助于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)預(yù)期效果。

（二）可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師把自己的教學(xué)情感有機(jī)融入課堂教學(xué)中，不僅能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，還可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，使老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，感情進(jìn)一步加深，建立起老師和學(xué)生之間友好溝通的紐帶，切實(shí)提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益。

（三）可以提高學(xué)生情感的認(rèn)知潛能

教師在情感教育中，讓學(xué)生深入體會(huì)文章作者表達(dá)的情感，滲透學(xué)生幼小的心靈，能夠增強(qiáng)學(xué)生對情感辨別、認(rèn)識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中可以更好地運(yùn)用知識(shí)來進(jìn)行拓展和提升，以便更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)

學(xué)生健康的心理素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開情感教育，情感教育可以加強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)管理及正確導(dǎo)向，對于培養(yǎng)、提高學(xué)生的健康心理素養(yǎng)有著積極作用。小學(xué)語文教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相了解、交流，表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素養(yǎng)。

二、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，其實(shí)施者主要是教師。教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，提高個(gè)人素質(zhì)是保證情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)實(shí)效的有力保證。現(xiàn)在社會(huì)，家中孩子較少，孩子在家里從小受到父母或爺爺奶奶等人的溺愛，自主獨(dú)立性較差，頑皮、好動(dòng)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注意懂得如何控制自己的情感，努力做到個(gè)人情感收放自如，不要因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生的調(diào)皮、好動(dòng)而發(fā)火，有失教師形象。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)——愛好模仿。如果小學(xué)生模仿了教師的發(fā)怒等不良表情、動(dòng)作，長久下去會(huì)潛移默化到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中。故此，教師在語文教學(xué)中要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)，教師要加強(qiáng)這方面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐水平，做一個(gè)修養(yǎng)良好的語文教師。

（二）充分挖掘情感教育的因素

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的重要工具是小學(xué)語文教材，小學(xué)語文教材圖文并茂，所選的內(nèi)容蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)學(xué)生情感教育的因素，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，要懂得善于挖掘小學(xué)語文教材中的情感教育因素，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文本知識(shí)的同時(shí)也能夠使學(xué)生從中體會(huì)到教材中所表達(dá)出來的情感，充分發(fā)揮小學(xué)語文教材的情感感染力。

1. 從內(nèi)容上挖掘

小學(xué)語文教材的內(nèi)容豐富多彩，教材里不同的內(nèi)容隱藏著不同的情感教育因素。有贊頌偉大人物的高尚情操的文章，有體現(xiàn)平凡人物的美好的品質(zhì)的文章，有寫輝煌歷史、體現(xiàn)民族自豪的文章，有寫大自然景觀，表現(xiàn)人們熱愛大自然、熱愛生活的文章……教師在備課過程中，要認(rèn)真鉆研并挖掘，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

2. 從重點(diǎn)詞句上挖掘

著名作家歌德這樣講過：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文章的情感是躲在重點(diǎn)詞句后面的精靈，要觸摸它，就必須緊扣文章的重點(diǎn)詞句。因此，教師要認(rèn)真挖掘重點(diǎn)詞句背后隱藏的情感教育因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在《金色的魚鉤》這課中，老班長舍不得吃僅僅剩下的食物，用善意欺騙其他小戰(zhàn)士說自己已吃過。老班長和小梁的對話隱藏著許多深刻的情感內(nèi)涵，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫他們之間的對話，感受老班長舍己為人的美好心靈。又如，《我的伯父魯迅先生》一課中“救助受傷的黃包車工人”這一片段，教師可以讓學(xué)生動(dòng)筆找出伯父和父親為黃包車工人包扎傷口的一系列動(dòng)作的詞，進(jìn)而提問學(xué)生：“從這些動(dòng)作詞中可以看出什么？伯父和父親為什么要這樣做？”學(xué)生通過看、聽、思、議，體會(huì)到了魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情及關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的美好心靈，從而油然產(chǎn)生敬意，學(xué)習(xí)魯迅俯首甘為孺子牛的精神。

3. 從插圖上挖掘

教材插圖是小學(xué)語文教材的重要組成部分，它和文字一樣包含著豐富的情感。教師要充分挖掘插圖的情感教育因素去熏陶、感染學(xué)生的心靈。例如，教學(xué)《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》時(shí)，教師要挖掘插圖內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到鸛雀樓的高大雄偉和廬山瀑布的壯觀美麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如，教學(xué)《狼牙山五壯士》課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象插圖中的人物外貌、神態(tài)，充分讓學(xué)生體會(huì)到五壯士對日本侵略者的痛恨和對五壯士堅(jiān)貞不屈、視死如歸的敬佩，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛。

（三）善于創(chuàng)設(shè)情感教育的情境

要認(rèn)真落實(shí)情感教育的內(nèi)容，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，還要根據(jù)教材的實(shí)際情況，合理使用教學(xué)資源，有效適時(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情感教育情境的方式方法有很多，一首歌、一個(gè)故事、分角色表演、做實(shí)驗(yàn)、畫圖畫等，如在教學(xué)《開國大典》時(shí)，當(dāng)上到“接著，升國旗?！逍羌t旗升起來了，表明中國人民從此站起了?！睍r(shí)，教師用唱國歌的方式創(chuàng)設(shè)情感教育的情境，教師說：“同學(xué)們，今年是建國70周年，祖國母親從站起來了、富起來到強(qiáng)起來發(fā)生了歷史性飛躍，我們?yōu)樽约荷谥袊?、長在中國而感到自豪。下面，請同學(xué)們起立，注視黑板上方的國旗，行隊(duì)禮，唱國歌”學(xué)生在一齊唱國歌中受到愛國主義教育。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已走進(jìn)學(xué)校班級(jí)，教師要善于利用多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)有利于情感教育的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。例如，教學(xué)《盤古開天地》一課時(shí)，教師利用班班通適時(shí)播放《盤古開天地》的動(dòng)畫片，將枯燥乏味的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，更重要的是學(xué)生深刻感受到盤古非凡的智慧、勇氣和獻(xiàn)身的精神。又如，教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集海底世界的圖片，有關(guān)海底環(huán)境的視頻，進(jìn)行整理加工，再配上解說，給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的海底世界。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了更多的海底世界動(dòng)物，還培養(yǎng)學(xué)生從小有養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。通過教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，進(jìn)行老師與學(xué)生之間情感的交流，促進(jìn)情感的提升。例如，在教學(xué)《春夏秋冬》這課時(shí)，教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？你發(fā)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)里有什么自然現(xiàn)象？”學(xué)生爭先恐后地回答出自己喜歡的季節(jié)及自然現(xiàn)象。然后，教師相機(jī)引入“春風(fēng)、夏雨、秋冬”這幾個(gè)字，接著，教師把“春風(fēng)吹，夏雨落、秋霜降、冬雪飄”的兒歌教唱給學(xué)生，加強(qiáng)對知識(shí)的記憶。最后，教師再引入自然現(xiàn)象的知識(shí)。又如，教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，教師采用問答的方式與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，教師問學(xué)生：“你姓什么？”學(xué)生回答老師：“我姓李?！苯處焼枌W(xué)生：“什么李？”學(xué)生回答老師：“木子李?！薄ㄟ^老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生情感的提升。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深了教師與學(xué)生的情感交流，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更加信任教師。

（五）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

生活即教育。有多大的生活，就有多大的課堂。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，大多來源于生活。因此，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。例如，教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家過什么節(jié)時(shí)月亮最圓呢？”學(xué)生回答：“中秋節(jié)時(shí)月亮最圓?！苯處熡謫枌W(xué)生：“過中秋節(jié)了，可是你的爸爸媽媽卻不能陪你過節(jié)，你的心情會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生回答：“我會(huì)想爸爸媽媽的。”“那此時(shí)的詩人身在他鄉(xiāng)，他會(huì)想什么呢？”老師問。學(xué)生紛紛回答：“會(huì)想家鄉(xiāng)?！睆亩鲈娙怂寄罴亦l(xiāng)的情感。最后教師還向?qū)W生講述警察、醫(yī)生等職業(yè)的人員，中秋節(jié)都要放棄與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，堅(jiān)守在自己工作的崗位上，保護(hù)著國家的和平安寧，我們要對這些默默付出的人表示敬意。又如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己是怎樣過大年夜的，一家人在大年夜是怎樣吃團(tuán)圓飯、守歲、放煙花等歡快的情景，與文中小女孩在寒冷大年夜賣火柴進(jìn)行對比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生活在祖國的懷抱中是多么幸福。在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得人生啟迪，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，為學(xué)生以后的成長有著非常重要的意義。小學(xué)語文教師要高度重視情感教育，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，勇于探索與實(shí)踐對學(xué)生情感教育的實(shí)施策略，從而推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禮媛.語文教學(xué)中要重視情感教育促進(jìn)人才成長[J].成才之路，2013（16）.

[2]蒲芝萍.小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實(shí)施路徑探索[J].考試周刊，2019（11）.

[3]孫曉鈺.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文情感教育策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（8）.

[4]王賽.小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2017（7）.

[5]孫欣云.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].新課程（綜合版），2019（8）.

[6]胡春麗.探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文情感教育[J].吉林教育，2017（34）.

[7]袁秋杰.語文課堂教學(xué)中的情感教育[J].江蘇科技報(bào)·E教中國，2018（8）.

作者簡介：

俞長水，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣新泉中小學(xué)。