探析傳統(tǒng)文化與初中語文教學的融合

摘 要：初中階段學生對于傳統(tǒng)文化的學習起著承上啟下的作用，有效的傳統(tǒng)文化學習有益于端正學生三觀，為學生樹立自強自立的品格，培養(yǎng)學生的自信心，及時解除學生在學生生活中的各種疑惑有著重要的作用，而初中學生在學習過程中接觸傳統(tǒng)文化學習最頻繁的是語文課。因而，作為一名初中語文教師，應深入地對語文教學勤加思考，深入挖掘現(xiàn)有教材，學習相關的知識，將傳統(tǒng)文化有效的引入課堂。本文旨在通過對傳統(tǒng)文化與語文教學融合的探析，有效提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;語文教學;融合

一、 前言

中國具有五千年的歷史文化，其中所積累的知識和精神遺產(chǎn)在歷史的長河中不斷洗禮，造就了現(xiàn)今文明的社會，為世界人民所折服。這也值得我們莘莘學子們不斷地去鉆研，不斷地去學習，努力地去掌握傳統(tǒng)文化，繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、 傳統(tǒng)文化與初中語文教學融合的意義

（一）為青少年學生答疑解惑

在初中階段，學生的身心都在快速地發(fā)展，思維觀念隨著周圍環(huán)境的變化不斷變化著。在這個階段，將豐富的傳統(tǒng)文化融入語文教學中，不僅可以讓學生大范圍的了解，更容易被學生接受，有益于學生形成良好的觀念的形成。在如今互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳遞的很快，但是一些不良的信息也較容易為學生所接觸，此時，通過我國傳統(tǒng)文化的學習可以讓學生明辨是非、善惡，堅定學生的前進的信念，明確其目標。

（二）符合現(xiàn)今社會發(fā)展

現(xiàn)代社會的文明是不斷發(fā)展而來的，中華文化博大精深，雖然現(xiàn)今知識文化、各種活動豐富多彩，但是，萬變不離其宗，我們?nèi)匀灰チ私?，去遵循許許多多老祖宗留下的傳統(tǒng)文化以及習俗，如，中秋賞月、吃月餅，它不僅僅是一種文化的傳承，更是對親人的美好許愿，也是時代發(fā)展的要求——讓我們時刻謹記，不忘初心。在文化日新月異的今天，我們在發(fā)展發(fā)揚先進文化的同時，也不要忘了我們傳統(tǒng)的歷史文化，堅定我們的“根”，堅定我們的“魂”。

（三）為學生樹立良好的自信心

中華民族五千年的文化沉淀，作為一名中國人，這種來自文化的自信是我們始終應該具備的，也是不易被磨滅或者改變的。而初中生，通過對我們傳統(tǒng)文化的了解，在語文課堂上對傳統(tǒng)文化知識的學習，對古代詩詞的深入思考，對例如杜甫這樣在窘迫困苦的環(huán)境下還能憂心于天下人的高尚情操“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的學習，更容易感受傳統(tǒng)文化的思想，樹立強烈的自信息。

（四）有助于初中生其他學科的學習

在初中生的其他學科學習中，可以沿用一些傳統(tǒng)的習俗或者傳統(tǒng)文化中的詩詞，這樣，不僅能夠便于學生的理解并快速地解決問題，更可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，深入地去學習探討，為其他學科的學習打下堅實的基礎。

三、 傳統(tǒng)文化與初中語文教學融合現(xiàn)存的問題

（一）執(zhí)行力差

國家在傳播我國傳統(tǒng)文化方面下達著專門文件，但是，整體執(zhí)行力太弱，這個執(zhí)行力包含著學校管理層，一線教學老師，學生。在教學過程中，教師教學，學生學習的目標主要是以考試為目的，但傳統(tǒng)文化在考試中比重較小乃至沒有。因而，實際教學過程中，傳統(tǒng)文化學習的比例就小之又小，通過以上分析，語文課堂是學生了解傳統(tǒng)文化的重要途徑，然而，現(xiàn)今社會下，對于傳統(tǒng)文化的傳播，雖已逐漸引起重視，但執(zhí)行力還是較差。

（二）教師綜合素養(yǎng)不足

一名教師的綜合素養(yǎng)是學生學習情況的體現(xiàn)，對學生的最終學習成績以及綜合素質(zhì)起著重要的作用。教學過程中，教師綜合素養(yǎng)高，具備身后的傳統(tǒng)文化知識，那么，它會以豐富多彩的形式將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學生面前，學生會在整個文化學習過程中充滿著濃厚的興趣，并且，有的教師在教學過程中，也會不停地去充電，去學習，提升自己的教學水平。反之，教師綜合素養(yǎng)低，傳統(tǒng)文化知識薄弱，那么即使有教授學生的心，也無教授知識和資源的力，從而影響著學生的發(fā)展。

（三）學生積極性不高

21世紀是信息社會，手機，電腦，機器人，形形色色的電子產(chǎn)品充斥著學生的學習生活，他們習慣了現(xiàn)代的生活，便無法接受傳統(tǒng)的文化，更甚至，他們會排斥傳統(tǒng)的文化，批評其空有華麗的外表而無實用。學生在學習生活中，被父輩，祖輩以傳統(tǒng)文化教育，有的學生認為是老一套。再例如，中秋節(jié)，張九齡的“海上生明月，天涯共此時”。學生不愿意去深究傳統(tǒng)佳節(jié)的意義所在，更不會主動去感知作者所體會的思想感情。

（四）管理者認知不足

學校的教學目標體現(xiàn)著一所學校的教學文化，認知不足的管理者其對文化意識不足，在管理整個學校的教學過程中，沒有意識到傳統(tǒng)文化之于語文教育的重要性，也不清楚如何有效的去傳播傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)今社會，尊老愛幼，尊師重教是我們應該弘揚的中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，校園暴力，毆打教師事件屢見不鮮，倘若是在一個尊師重教的校園里，此類事情一定不會發(fā)生的，如此也會減輕校園管理者的麻煩。

四、 傳統(tǒng)文化與初中語文教學融合的有效措施

（一）培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

在教學過程中，學生只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能更好地融入其中。同樣，學生只有對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣才能積極的去學習。因而，教師應積極地將傳統(tǒng)文化作為一個案例分析，對學生進行深入的講解，引導學生去體會傳統(tǒng)文化學習的美妙。經(jīng)典的原文可以讓學生了解古代賢人的思想，文化脈絡和祖國語言的優(yōu)雅和精致，文化知識可以讓學生了解歷史典故，人文常識以及古人生活的細節(jié)和圖景。新課改后，初中學生語文教材中的古詩詞都是經(jīng)過專家一輪一輪的篩選所確定的，凝結了古人與教師的心血與智慧。在教學過程中，教師應保持古詩文的美感和吸引力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，深入地去掌握其中的含義以及作者所要表達的思想感情，進而達到學生能夠自主地去閱讀相關教材。逐漸提升學生的學習積極性與理解力，有效地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）延伸學生的課外閱讀

新課改的不斷深入實踐，對學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了越來越高的要求，因而課本的知識已經(jīng)不能充分適應時代發(fā)展的需要了。往往教師會在課外給學生安排一些相關的拓展閱讀，然而由于現(xiàn)今社會，電子產(chǎn)品，手機游戲，視頻直播充斥著學生周圍，嚴重影響了學生的閱讀任務。因而教師應該提高重視，與家長互相配合，對學生有效地進行監(jiān)督，保證其能完成課外閱讀任務，有效延伸其課外閱讀，確保其傳統(tǒng)文化的熏陶任務順利完成。例如，我國四大名著就是青少年必讀的經(jīng)典作品，書中刻畫了生動的角色，蘊含了大量的中國傳統(tǒng)文化，有著積極地人文主義思想值得學生去學習。

（三）開展實踐活動

日前，陜北一所學校組織學生開展傳統(tǒng)文化活動，聘請當?shù)孛耖g藝人給學生教授鼓，鈸，鑼等傳統(tǒng)樂器，隨后讓學生自己演示，演出。在這個過程中，教師積極地去引導平時內(nèi)向的學生積極融入其中，最后大家獲益匪淺。實踐活動是學生學習的有效手段，在教學過程中，學生通過自己肢體語言的表達，在與同學、老師的互動中，主動地去表達自己的想法，通過與同學、老師的不斷溝通，了解自己在傳統(tǒng)文化學習中的不足，從而針對性地進行改進。當然，教師也可在和學生的溝通交流中，不斷地去完善自己。新課改對學生的主要要求是全方面發(fā)展，因而，傳統(tǒng)文化的學習對學生素質(zhì)培養(yǎng)至關重要，當然，在課堂上，傳播傳統(tǒng)的文化知識也給學生枯燥的語文學習帶來了樂趣。

（四）課堂中引入影視片段

如今很多影視作品中都蘊含著身后的傳統(tǒng)文化，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入到影視作品中也是廣電局一直提倡的，以此增強傳統(tǒng)文化的傳播范圍和力度。例如，組織學生觀看《山海經(jīng)》，王陽明推行“知行合一”，每個人要根據(jù)自己的良知去做事，他明白人的良知和天道是相連的，每個人內(nèi)心良知會指引其順天而為，按照規(guī)律做事，任何的進步都要經(jīng)過困難的磨礪。因而，在教學過程中，教師可以選擇一些熱門的影視，優(yōu)秀的作品讓學生可以更加積極、直觀地去了解傳統(tǒng)文化，深入地去思考，此時，教師再結合教材與學生將理論進行深入的探討，使學生能夠更加迅速地理解，耿介牢固的去掌握傳統(tǒng)文化知識。因而，將優(yōu)秀的影視文化引入到傳統(tǒng)文化學習中，能夠有效地提升學生學習的積極性和理解力。

（五）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點

我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、七夕節(jié)、端午節(jié)等等，和人民的生活密不可分。例如，中秋節(jié)時，教師可以組織學生一起在戶外賞月、吃月餅，組織學習《嫦娥奔月，后羿射日》的故事，體現(xiàn)出嫦娥感情的偉大，后羿為人民安危甘愿赴湯蹈火的高尚情操。也可讓學生賞月亮吟讀王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”體會詩人對親人的思念。在教學過程中，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，與學生的生活相結合，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的熱性，充分調(diào)動學生的主觀能動性。教師應該積極地去引導學生，去學習傳統(tǒng)的文化知識，將生活與理論相結合，增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，從而促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。

（六）深入挖掘語文教材

在教學過程中，語文教師在將傳統(tǒng)文化融入語文課堂時，應以初中語文教材為基礎，對教材中所包含的傳統(tǒng)文化去深入挖掘，使得學生在初中語文學習過程中，能夠有效地融合傳統(tǒng)文化。教材中的知識是學生所要學習的重點知識，教師應在教材內(nèi)容基礎之上，將學習內(nèi)容進行有效的拓展，使學生能夠更好地把握學習過程中的主要知識點，更好地去理解所學的內(nèi)容，使得語文學習不再空洞乏力。在傳統(tǒng)文化深入學習過程中，對于學生，也是將所學的知識進行了有效的記憶，不至于很快的忘記，在實際生活中，教師也可以引導學生將其實踐，以此更加有效地進行記憶。

五、 結束語

總而言之，現(xiàn)今社會，要求學生全面發(fā)展，而提升學生的文化素養(yǎng)則是重中之重。傳統(tǒng)文化的學習對于學生文化素養(yǎng)的發(fā)展有著至關重要的作用。將初中語文課堂與傳統(tǒng)文化相融合，不僅可以提升語文課堂的氣氛，提升學生的積極性，更能為學生學習傳統(tǒng)文化創(chuàng)造良好的環(huán)境，使得傳統(tǒng)文化在語文教學過程中得以延續(xù)，使之繼續(xù)發(fā)揚光大。

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作者簡介：林偉強，福建省泉州市，惠安巖峰中學。