淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

摘 要： 高中語(yǔ)文帶有較強(qiáng)的人文性，是一門(mén)情感相對(duì)豐富的學(xué)科。情感教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中可起到非常顯著的教學(xué)效果。但是，目前情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中還未普及，這就影響了情感教學(xué)有效性的體現(xiàn)。本文主要針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，探討情感教育的價(jià)值和應(yīng)用途徑，目的是在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)上，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的感情，促使學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文;情感教育;重要性;運(yùn)用措施

素質(zhì)教育理念下，教育部鼓勵(lì)教師們采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。語(yǔ)文在高中教學(xué)中占據(jù)非常重要的組成部分。語(yǔ)文本身就是一門(mén)人文性和情感性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到非常重要的作用。情感教學(xué)作為素質(zhì)教育背景下一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，熏陶學(xué)生情感，將語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以全面體現(xiàn)。

一、 情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要保持足夠的活力，采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感教學(xué)模式下可以改變以往平淡無(wú)奇的教學(xué)模式，能促使學(xué)生注意力進(jìn)一步集中，對(duì)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)模式的弊端具有重要作用。 此外，情感教學(xué)模式下注重師生之間的互動(dòng)交流，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯提升，對(duì)于豐富學(xué)生內(nèi)心情感具有重要作用，使得原本沉悶的高中課堂變得更加生動(dòng)有趣。

（二）有助于陶冶學(xué)生情操

情感作為每個(gè)人身體和心靈上的感知，是可以被培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心情感可以增強(qiáng)學(xué)生身體和心靈上的感知能力，對(duì)凈化學(xué)生心靈，幫助學(xué)生塑造良好的性格品質(zhì)具有重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)本身就帶有一定的人文性和情感特征，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可進(jìn)一步完善學(xué)生的品格，促使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，對(duì)凈化學(xué)生心靈具有重要意義。尤其是針對(duì)正值青春期的高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文在他們以后成長(zhǎng)的過(guò)程中均帶有重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可促使學(xué)生在課堂上放松心靈，在精神極度放松的情況下，學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)明顯提升。此外，情感教育注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造具有重要意義。

（三）有助于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

情感作為一項(xiàng)非智力因素，盡管不像智力因素那樣被人們關(guān)注，但是直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下，主張?jiān)趲椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生建立起情感和價(jià)值觀兩者之間的聯(lián)系。高中語(yǔ)文教師在新課程背景下不僅教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感和心靈上的引導(dǎo)，促使學(xué)生成為新時(shí)代背景下綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。情感教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，可促使學(xué)生情感進(jìn)一步升華，能促使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用情感教學(xué)的措施

（一）結(jié)合文章類(lèi)型選擇最佳情感教學(xué)方式

高中語(yǔ)文涉及的文章較多，語(yǔ)文教材中的文章在題材、內(nèi)容、情感以及思想上均表現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)，因此，高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用情感教學(xué)開(kāi)展課堂任務(wù)時(shí)，需要針對(duì)不同類(lèi)型的文章，選取最佳的教學(xué)方式。不一樣的情感教學(xué)方式可以帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，能將課堂教學(xué)有效性得以全面提升。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)《沁園春·雪》這篇文章，不管是在語(yǔ)言風(fēng)格上還是在作者內(nèi)心情感上，都會(huì)帶給學(xué)生暢通無(wú)阻的感覺(jué)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該篇文章時(shí)，要采取有效教學(xué)措施充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生內(nèi)心情感被充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，能促使他們對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的體會(huì)。又如，針對(duì)《再別康橋》這首詩(shī)歌，字里行間中流露出來(lái)的作者情感都較為委婉，清新優(yōu)美的句子需要老師采用緩和、平靜的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，借助幻燈片的形式將文章中優(yōu)美的段落展示在學(xué)生眼前，在情景交融的背景下，將作者的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。再比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于描述景色的文章，如《故都的秋》這篇文章時(shí)，為了將情感教學(xué)的有效性得到全面展示，可以將教學(xué)眼光從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂外，讓學(xué)生來(lái)到室外，在感受大自然帶給人們歡樂(lè)的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。此外，教師也可以上網(wǎng)搜集關(guān)于我國(guó)大好河山的魅力景象圖片資料，在拓展學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程中，開(kāi)展情感教學(xué)。

（二）構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境引發(fā)師生情感共鳴

高中語(yǔ)文教學(xué)中采用情感教學(xué)模式需要教師為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，生動(dòng)的教學(xué)情境下，更能引起學(xué)生的共鳴。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，需要根據(jù)課文描繪的情境，提高課堂教學(xué)情境與語(yǔ)文教學(xué)之間的融合性。此外，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)可以借助投影動(dòng)畫(huà)，并輔以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和優(yōu)美的背景音樂(lè)。這樣情景交融的教學(xué)模式，可提高情景教學(xué)的有效性，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生立足此種教學(xué)情境下，可促使自身想象力和思維能力向更廣的方向拓展，對(duì)開(kāi)展學(xué)生智力有重要意義。舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《蜀道難》這篇文章時(shí)，教師可以借助多媒體將有關(guān)蜀道的視頻或者圖片展示給學(xué)生，也可以在課堂借助茶話會(huì)的形式，讓去過(guò)蜀道的學(xué)生談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞和內(nèi)心感受。學(xué)生在此種情境教學(xué)模式下，可以對(duì)文章所描繪的“蜀道難，難于上青天”進(jìn)行深刻的感悟。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把握文章中心思想有重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要結(jié)合文章所描繪的內(nèi)容，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建起身臨其境的感覺(jué)，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，由此引起學(xué)生在情感上的共鳴，將情感教學(xué)的有效性得以充分展現(xiàn)。

（三）借助生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)中教師需要借助語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)感情，因此高中語(yǔ)文情感教學(xué)中教師需要提高對(duì)自身語(yǔ)言的關(guān)注度，采用合適的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。高中階段的學(xué)生內(nèi)心情感較為豐富，他們對(duì)未來(lái)充滿幻想和希望，語(yǔ)文本身就是一門(mén)非常感性的學(xué)科，課堂教學(xué)的過(guò)程中教師需要借助語(yǔ)言的力量開(kāi)展情感教學(xué)。比如，教師需要針對(duì)不同類(lèi)型的文章采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，解讀文章、朗讀文章時(shí)可以采用抑揚(yáng)頓挫并包含感情的語(yǔ)言。敘述文章內(nèi)容時(shí)，要注意控制一定的語(yǔ)速，并助于語(yǔ)調(diào)的多樣性，避免敘述內(nèi)容過(guò)于直白、枯燥的問(wèn)題。此外，在語(yǔ)言表達(dá)形式上要注意針對(duì)不同類(lèi)型的語(yǔ)言采用不一樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，深沉的語(yǔ)調(diào)適合作者情感較為深沉的段落;充滿激情的語(yǔ)調(diào)則適合作者情感較為高昂的段落。教師在聲情并茂的講解中更能引起學(xué)生在情感上的共鳴，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，即便是同一篇文章在情感基調(diào)上也是不一樣的，教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生加以注意。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時(shí)，前半部分教師可以采用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心苦悶的心情。后半部分則可以采用激昂的語(yǔ)調(diào)，來(lái)渲染出作者對(duì)命運(yùn)的斗爭(zhēng)精神，使用充滿豪情壯志的語(yǔ)言，去展現(xiàn)作者內(nèi)心真實(shí)的情感。再比如，在《雷雨》這篇文章中，涉及的人物較多，教師就需要結(jié)合人物不同的性格特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的語(yǔ)調(diào)去介紹文章中的人物，充分把握好文章每個(gè)人物的內(nèi)心情感。

（四）輔助肢體動(dòng)作激發(fā)學(xué)生情感

高中語(yǔ)文教學(xué)中教師在與學(xué)生語(yǔ)言交流的過(guò)程中，也可以借助肢體動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。肢體動(dòng)作又被稱(chēng)為肢體語(yǔ)言，高中語(yǔ)文課堂上教師借助肢體語(yǔ)言可以表達(dá)出言語(yǔ)不能表達(dá)出來(lái)的情感，能起到非常明顯的表情達(dá)意效果。無(wú)聲的眼神、豐富的表情、優(yōu)雅的形象、簡(jiǎn)單的手勢(shì)等都屬于肢體語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中教師自身的表情要跟隨文章的內(nèi)容變化，注意將微笑呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生足夠的親切感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要采用柔和的語(yǔ)言，讓學(xué)生在感受到來(lái)自教師語(yǔ)言溫暖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在眼神上教師要確保學(xué)生透過(guò)自身的眼神，感受到親切中帶有嚴(yán)肅，否定中帶有鼓勵(lì)，肯定中帶有期待，容忍中帶有警告。在手勢(shì)上教師要注意所表達(dá)的內(nèi)容要與手勢(shì)相一致，暢談理想時(shí)教師要注意采用的手勢(shì)要具備一定的象征意義，并帶有一定的韻律感。最后，作為一名教師要保持良好的教師形象，教師一旦站在講臺(tái)上應(yīng)該是情緒飽滿的，著裝要合適、得體，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有足夠的熱忱。在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意很好地控制自己的站姿、手勢(shì)等肢體性的語(yǔ)言，體現(xiàn)自身為人師表的作用。舉例來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我又一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要保持慷慨激昂的情感、硬朗肢體語(yǔ)言、堅(jiān)毅的眼神，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生眼神交流，將其情感教學(xué)的有效性得到全面展示。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教學(xué)作為素質(zhì)背景下一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中可以起到顯著的教學(xué)效果。情感教學(xué)是對(duì)以往教學(xué)理念的創(chuàng)新，將情感教育貫穿在整節(jié)課教學(xué)中，可促使學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，對(duì)于提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生內(nèi)心情感建設(shè)具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

李全葉，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。