讓創(chuàng)客校本課程踐行學(xué)校社團活動

摘 要：創(chuàng)新是創(chuàng)客的信仰，創(chuàng)客校本課程是引爆學(xué)生創(chuàng)新的焦點和核心。校園創(chuàng)客社團是視每位參加創(chuàng)客社團活動的學(xué)生為學(xué)習(xí)生活實踐探究者，它有效拓展了校園社團活動的開展方式和社團成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對以往學(xué)校開展校園社團活動的一個有力沖擊和社團校本課程教學(xué)的有效補充，在踐行校本課程的開發(fā)應(yīng)用中見證學(xué)校創(chuàng)客社團活動中獲得的多元化的創(chuàng)客成果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)創(chuàng)客社團;Scratch校本課程;踐行;社團活動

一、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活、融合學(xué)科知識，挖掘創(chuàng)客社團活動問題

中小學(xué)創(chuàng)客社團活動途徑是在學(xué)生動手實踐和解析釋疑問題中開展的。社團活動怎樣將創(chuàng)客社團特色校本課程與社團成員的個性化學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合，并在具體的活動實踐中有效融合，是我在開展社團活動和管理創(chuàng)客社團一直思考的問題。在此，我結(jié)合社團成員心理年齡的特點和日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找創(chuàng)客社團校本課程亟待設(shè)計的教學(xué)問題，有意識地引領(lǐng)社團成員將課堂與現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活實例聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)深挖二者之間所要釋疑的大問題，再分解為學(xué)科子問題，引導(dǎo)社團成員質(zhì)疑我給予的答案，提出他們自己內(nèi)心一連串的問題，讓社團成員的思想得到解放。

在具體的Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)中，在初識Scratch編程軟件一課，我有意聯(lián)系曾執(zhí)教的《創(chuàng)作Flash動畫（一）》中的知識點，遷移出Scratch編程中角色和舞臺的概念，同時引入數(shù)學(xué)學(xué)科xy坐標(biāo)軸，坐標(biāo)軸原點（0，0）即舞臺的中心;而角色可以設(shè)計多個不同外觀造型……針對腳本編寫，我通過Scratch程序功能模塊將所需編程指令拖拽到腳本區(qū)域指定位置，再適時進行參數(shù)設(shè)置。記得在執(zhí)教《制作彩虹圓》一課時，通過情景導(dǎo)入，激情引趣的方式導(dǎo)入五彩繽紛的正方形動畫實例，激發(fā)學(xué)生積極主動地探究編程制作幾何圖形的好奇心，接著在教師的引導(dǎo)下進行編程思路分析，這一節(jié)課使其數(shù)學(xué)知識與Scratch編程有機融合，層層深入，步步推進，最后在拖拽積木模塊中完成腳本編寫順利實現(xiàn)變色正方形、彩虹圓的制作。為此釋放社團學(xué)生的程序設(shè)計計算思維，形成創(chuàng)客社團學(xué)生學(xué)習(xí)圖形化編程思想，這是我在編寫、修訂、完善創(chuàng)客社團校本課程以及長期開展創(chuàng)客社團活動中，著力考慮讓學(xué)生在一次又一次的動手動腦中養(yǎng)成多維度、多角度挖掘問題、分析問題的習(xí)慣，在循序漸進學(xué)習(xí)創(chuàng)客知識的過程中提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、 緊扣社團活動聚焦創(chuàng)客主題，釋疑數(shù)字繪畫顯露新創(chuàng)意

每周四的下午，思源心墨社團就會聚焦無數(shù)個問題于具體的社團活動中，此時社團成員的創(chuàng)作欲自然就會愈來愈強烈，這時的我及時抓住契機將小組團體的智慧整合成創(chuàng)客社團活動一個又一個具體的子問題，激發(fā)他們大膽去創(chuàng)作，讓創(chuàng)新的熱情與深度得以進一步提升。于是，在社團活動中讓社團成員兩到三人組合，并指定組長。首先由組長組織和帶領(lǐng)隊員，在輔導(dǎo)教師適時指導(dǎo)下自主的討論、交流自己的見解和思想，組長對觀點和所有問題做好記錄，進行整理匯總，接著在各小組之間再次探討、篩選出有價值操作性強的實踐問題，創(chuàng)客教師和社團成員共同對所總結(jié)甄別的問題開展可行性量化評價，最后通過社團成員合作探究生成創(chuàng)客社團小組設(shè)計方案，在下周的社團活動中對設(shè)計方案的設(shè)計思路進行講解、交流、展示。

中小學(xué)創(chuàng)客社團在應(yīng)用校本課程開展創(chuàng)意編程活動中，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，但更重要的是讓他們在上機操作實踐中具有在信息技術(shù)環(huán)境下的計算思維和條理清晰的編程思想。讓他們在修改、調(diào)式程序腳本的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求不斷地挖掘新問題，進一步分析問題，適時設(shè)定所需角色與疊加的腳本相呼應(yīng)，從而實現(xiàn)編寫圖形化腳本程序。比如社團學(xué)生動手制作繪畫《五彩的花朵》時，針對葉子、花蕊、花瓣三個角色外觀、色彩搭配以及繪制過程、花蕊、花瓣顏色特效的增加、旋轉(zhuǎn)等腳本搭建問題的探討、爭辯與實踐，在這一過程中，社團成員表現(xiàn)出特有的主觀能動性，享受著僅有的一周一節(jié)創(chuàng)客校本課程教與學(xué)帶來的社團活動樂趣。通過Scratch“搭建積木”的編程教學(xué)手段開展創(chuàng)客社團活動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀、形象、生動有趣，用淺顯易學(xué)的編程實例作品驗證相關(guān)學(xué)科知識點，且與物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識概念一一吻合，并實現(xiàn)對接。

三、 積極參與“探索、創(chuàng)新”創(chuàng)客主題，實踐創(chuàng)作，分享喜悅

每一個新的創(chuàng)意設(shè)計，需要社團成員在每周一節(jié)創(chuàng)客社團活動中慢慢轉(zhuǎn)地化為一個又一個可視化的實體，這就要求社團成員在不停地動手實踐、動腦創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)一個個細化的問題，并親自反復(fù)多次調(diào)試去解決疑難問題。你瞧：Flash動畫制作操作技能高手李思齊同學(xué)，擅長造型設(shè)計與色彩搭配的盧瑞同學(xué)，精通歷史、愛好寫作的王柯智同學(xué)，口才伶俐，善于講解與演說的李晨冉同學(xué)，他們在創(chuàng)客知識的海洋里彰顯出學(xué)習(xí)熱情和自身顯露的特長，加上創(chuàng)客教師促使其有效組合，一個具有創(chuàng)造力與行動力的創(chuàng)客合作學(xué)習(xí)小組隨之誕生。他們在社團活動中凝聚合力，取長補短，一觸即發(fā)的個性化創(chuàng)客作品自然會出現(xiàn)在創(chuàng)客課堂。

在開展Scratch創(chuàng)意編程社團活動過程中，當(dāng)社團成員把自己的參賽作品通過學(xué)校機房的電腦展示在大家眼前，并適時給予作品的創(chuàng)意點評講解。比如李秉燦結(jié)合自己所學(xué)的地理知識用Scratch編程制作的《月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)動畫》參加市級創(chuàng)客編程創(chuàng)意比賽，講解自己的創(chuàng)作過程，繼而成為學(xué)校創(chuàng)客小明星。此刻，創(chuàng)客社團實踐活動動手強、善編程的學(xué)生和擅長藝術(shù)、語言表達的學(xué)生，二者有機結(jié)合，尋找制作有創(chuàng)意創(chuàng)客作品的契合點。坐在機房里用羨慕的眼光欣賞的學(xué)生對社團成員的創(chuàng)客作品、創(chuàng)作思想與制作過程進行有的放矢地犀利點評。我禁不住深思：創(chuàng)客校本課程編撰、開發(fā)以及在社團活動中應(yīng)用，重要的是通過創(chuàng)客作品體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代社團成員所具有的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六要素核心素養(yǎng)。

四、 緊跟創(chuàng)客步伐“創(chuàng)意無限 智贏未來”，呈現(xiàn)社團活動成效

在創(chuàng)客校本課程教與學(xué)中，社團成員的創(chuàng)客精神與核心素養(yǎng)和諧發(fā)展表現(xiàn)在社團學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的創(chuàng)客知識和技能來釋疑所遇到的學(xué)科問題和現(xiàn)實生活中的實際問題，社團成員間的每一次的爭辯、實踐、再反饋，都是彼此間對創(chuàng)客問題探索的相互撞擊觸發(fā)的星星之火在燎原。比如在區(qū)第二屆創(chuàng)客Scratch編程主題：（1）繪制中華人民共和國國旗——五星紅旗;（2）向祖國成立70周年——2019年10月1日獻禮。賽后我把現(xiàn)場制作的參賽學(xué)生作品帶回來與社團學(xué)生進行交流分享，在這次社團活動中團隊成員發(fā)現(xiàn)新問題，作為觀看點評作品的社團學(xué)生有感而發(fā)。為了社團成員解決問題的能力和創(chuàng)造力再上新的階梯，我引導(dǎo)參賽學(xué)生和社團成員收集、篩選、整理列舉問題，有針對性地梳理創(chuàng)作過程中忽視易錯點和編程難點，跟蹤指引來提高他們分析問題的能力。在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時代，社團成員在不同等級的賽事中通過應(yīng)用分享來更新自身知識的深度和廣度，這樣更有利于增強他們解決現(xiàn)實生活中復(fù)雜問題的自信心，進一步培養(yǎng)他們在創(chuàng)客社團活動中的數(shù)字化核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新是創(chuàng)客的信仰，創(chuàng)客校本課程是引爆學(xué)生創(chuàng)新的焦點和核心。作為創(chuàng)客教師，要了解社團學(xué)生間的差異性，在教學(xué)有法、教無定法、貴在得法的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)并挖掘數(shù)字時代社團成員那份對創(chuàng)客知識追根問底的初心、自由創(chuàng)作的探究好奇心，充分發(fā)揮創(chuàng)客學(xué)生創(chuàng)新潛力，這是思源心墨社團對創(chuàng)客校本課程——Scratch創(chuàng)意編程的“琢磨”，更是對創(chuàng)客校本課程——Scratch創(chuàng)意編程編撰的求索，是思源心墨社團成員在創(chuàng)客社團活動中對創(chuàng)客信仰的踐行。創(chuàng)客校本課程教與學(xué)有效擴展了校園社團活動的開展方式和社團成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對以往學(xué)校開展校園社團活動的一個有力沖擊和社團校本課程教學(xué)的有效補充，在踐行校本課程的開發(fā)應(yīng)用中見證學(xué)校創(chuàng)客社團活動中獲得的多元化的創(chuàng)客成果。

五、 深思創(chuàng)客社團校本課程，助推教師專業(yè)長遠發(fā)展

《中小學(xué)創(chuàng)客社團校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究與實踐，是以創(chuàng)新為根，學(xué)生為本，聚焦創(chuàng)客校本課程，積極主動地轉(zhuǎn)變自身作為社團輔導(dǎo)教師教與學(xué)的方式，在具體的實踐活動中逐漸形成獨具特色的創(chuàng)客教育理念和課程體系。創(chuàng)客社團校本課程編寫、開發(fā)應(yīng)用是培養(yǎng)社團學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為、活動、課程和環(huán)境的總和。

課題組教師定期組織學(xué)習(xí)、研討，積極開發(fā)創(chuàng)客校本課程，編寫校本教材，目前撰寫的創(chuàng)客社團校本教材叢書，有待進一步在學(xué)校創(chuàng)客社團活動中試用、修訂。這是面向“筱筱創(chuàng)客”的社團活動校本教材，課題實驗學(xué)校組建創(chuàng)客社團，

創(chuàng)客輔導(dǎo)教師通過單元項目式教學(xué)手段組織社團學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客社團校本課程編撰和社團活動的開展需要跨學(xué)科的知識，這必然對課題組和實驗校教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了新的要求。課題組的教師在課題研究實踐活動中要有隨時發(fā)現(xiàn)問題能力和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生進行小創(chuàng)思、小創(chuàng)藝、小實踐，并將學(xué)生的創(chuàng)客成果制成版面美化校園，形成一種創(chuàng)客特色校園文化，讓創(chuàng)客成果從“小處開始，大處成長”，讓創(chuàng)客社團在學(xué)校生根開花結(jié)果。創(chuàng)客需要造物，離不開動手實踐，因此，作為一線社團創(chuàng)客教師必須不斷地學(xué)習(xí)，掌握各種工具及軟件的使用，甚至是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使自己的知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，具備豐厚的知識儲備，不斷去實踐，努力使自己成為掌握多學(xué)科知識的綜合性教師，從而游刃有余地勝任創(chuàng)客教與學(xué)的教育工作。

參考文獻：

[1]郭婧遠.創(chuàng)客教育中利用有效失敗促進學(xué)習(xí)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

[2]高金麗.創(chuàng)客教學(xué)模式的設(shè)計與實踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

作者簡介：趙小霞，河南省焦作市，焦作市第二十五中學(xué)。