高中歷史教學中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略探究

馮宣

摘要：高中歷史因為在高考體制的壓力下，需要對學生輸出的知識點較多，其中涉及的時間長度和跨度略廣，涵蓋的知識較為龐雜，不容易被學生所理解，老師要想提升教學質量，就應當深化教學策略。本文對強化學生對歷史知識的認知、采用情景教學等方面做以深入探討，希望能為相關人士提供有效參考。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);社會熱點

在高中歷史教學的過程中，需要著重強化學生對歷史解釋、史觀以及時間等方面的理解，主要以老師在課堂上的教育為主要的教學形式，引導學生能夠在教材中，分析其中的知識點和歷史內在的含義。要想提升整體的教學質量，老師應當從細節(jié)入手，強化學生綜合素質水平和學習能力。

一、強化學生對歷史知識的認知

在開展對學生的核心教育過程中，應當指導學生從生活的細節(jié)入手，強化對歷史事件的理解，為了實現(xiàn)此種教學狀態(tài)，老師就應當密切關注學生的學習思維，并對其開展多方面的專業(yè)引導，強化對歷史學習多個方面和層次上的了解，促使學生可以依據(jù)多種不同的表達形式對歷史時間做以全方位的闡釋，深挖歷史科學的核心，增強對歷史事件的多層次理解，從而鍛煉學生的愛國思想。例如，在學習蒸汽時代的過程中，因為此歷史事背后有著工業(yè)革命作為支撐，是歷史課程中較為核心的內容。因此，為了引導學生可以更加深刻的理解資本主義整體發(fā)展水平，就應當從工業(yè)革命背景進行延展，循序漸進的指導學生對此時代產(chǎn)生濃烈的興趣。老師可以在課堂上播放課件，引導學生通過紀錄片以及教學片段對當下時代有更深層次的了解。分析其中的歷史發(fā)生原因，了解過渡事件和資本主義的逐漸擴張狀態(tài)。老師通過對學習背景下的講解，可以讓學生學習教材中的內容。此種方式，能夠從當前的時代背景下著手，從整體的角度對事件做以歸納和了解，促使學生的主動思考能力有所提升，思辨效果得到加強，能夠加深對教學內容的理解[1]。

二、采用情景教學

老師在課堂教學期間，需要明確學生的主體地位，并減少老師在課堂上的參與程度，促使學生可以有自我發(fā)揮的空間。此過程有助于學生發(fā)散思維，靈活運用所學知識，強化和梳理歷史脈絡，延展思維空間，增強主觀能動性和思考能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，在學習民主主義革命時期的三民主義時，要想保證學生對孫中山先生的主張有深度的了解，就需要老師在授課過程中，采用情景教學的方式，引導學生理解當時民主主義革命對當時中國進步所起到的推進性作用。老師在正式講課之前，需要向學生提出幾個問題，第一，馬克思主義在中國開始大面積的推廣的時間契機。第二，馬克思主義能夠對當時的中國帶來哪幾種個好處。第三，孫中山三民主義的提出與當時馬克思主義傳播的背景有何關聯(lián)之處。借助以上三個問題，就會清楚的串聯(lián)教材中的知識點，引發(fā)學生對此歷史時期的思考，通過查閱治療對問題的解答，還會增強學生對民主主義時期有所了解。根據(jù)以上的例子，老師采用情景教學的方式，有利于增加學生對歷史時間的詮釋，并深化教材知識點。

三、創(chuàng)立合作化的學習模式

在新課改的背景下，老師的教育方式也存在本質上的變化，需要在教學階段，采用自主教學以及小組探討等新型學習方式，豐富教學方式，促使學生對其產(chǎn)生興趣。在高中的學習過程中，老師需要強化指導學生合作研究的能力，加強訓練學生的探究思維，有助于幫助其整理歷史事件背后的脈絡以及提升綜合素質水平。例如，學習春秋戰(zhàn)國時期的思想文化一課時，其中的思想內容較為深奧，儒家、道家、墨家等思想中都會存在哲學道理，不利于學生的理解，學生要想增強對此時代的認知，不僅要對當時的文化思想做以研究，同時還應當將其與目前的生活相聯(lián)系。老師可以借助課件講述當時百家爭鳴的政治因素，促使學生明確思想產(chǎn)生的社會必要條件，分組討論此時的儒家思想和現(xiàn)在社會宣揚的儒家思想存在哪些不同。在學生小組討論的過程中，會分化出多種思想觀點，涉及的方面較廣，觀點和論點較為豐富，有助于學生在合作的過程中，從多個觀點和角度了解當時的思想文化[2]。

四、關注社會熱點

歷史事件不僅能夠干預著當時朝代上的更迭，與此同時，對當下的社會也會有所推動，當代社會許多思想都是經(jīng)過對歷史事件的分析，提取益處之后，被廣泛的應用于當前的教育中，學生透過正在發(fā)生的社會新聞，就會明確古代的歷史問題，強化對事件的理解和認知，從總體上加強學生的綜合素質。因此，老師應當在教育階段中，分析當前的社會熱點，通過將其串聯(lián)，并設置情景的方式，將其帶到課堂教育中，從縱向理解的角度分析問題，促使學生能夠在古代的事件發(fā)展中找尋到必然性和偶然性的規(guī)律，有利于提升對知識靈活運用的效率。例如，家國情懷，古代有關于家國情懷的文章較多，為大家舍小家，在目前我國的發(fā)展中，近幾年也正在宣揚愛國思想，雖然時間有所跨度，但是核心內容有相連之處，透過對核心思想的分析，就可以強化學生對歷史的認識，同時還有助于學生樹立一個較為正確的價值觀念，不至于被外界的因素影響。在當前的課改教育下，老師要想提升自身的教育水平，就需要采用以上方式，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，利用新型的教育思想，才會保證教育方式能夠順應時代的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才可以滿足社會的需求。

結論

綜上所述，在高中階段，歷史是一門較為重要的學科，其中所涉及的方面和知識點較多，不利于學生的理解，為了加深學生的學習印象，老師需要從教育方式入手，采用多種科學的教育形式，引導學生強化知識點，提升綜合素質水平。

參考文獻：

[1]趙振波.高中歷史教學中史料運用的策略探究[J].學周刊，2020（02）：47.

[2]林日掌.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略[J].中國校外教育，2019（29）：135-136.