情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力具有十分重要的作用。但是根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)氛圍低迷，枯燥單調(diào)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)，影響了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的效果?；诖朔N情況，本文將詳細(xì)闡述情景教學(xué)方法對(duì)提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的效果，并論述其合理應(yīng)用的具體方式，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作訓(xùn)練;情景教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)效果

情景教學(xué)方法是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中參與意識(shí)的一種教學(xué)方法。將此種教學(xué)方法應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)氛圍內(nèi)激發(fā)創(chuàng)作靈感，并對(duì)已有的知識(shí)溫故知新，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.情景教學(xué)法的重要作用

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中采用情景教學(xué)方法能夠在學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，寫(xiě)作是抽象思維的具體再現(xiàn)，是將學(xué)生豐富的聯(lián)想以及已有的知識(shí)儲(chǔ)備用文字表述的一種方式。以往語(yǔ)文寫(xiě)作中，教師教，學(xué)生練，枯燥、單調(diào)的授課模式極大的打消了學(xué)生的積極性[1]。而情景教學(xué)法能夠根據(jù)不同的主題設(shè)定形式各異的場(chǎng)景，以生活中熟悉的事物和場(chǎng)景作為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象，讓學(xué)生的思維盡情延展，在輕松的氛圍內(nèi)提升他們參與寫(xiě)作活動(dòng)的積極性。

2.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的合理應(yīng)用

2.1重視情景設(shè)定的內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師在采用情景教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)放在情景內(nèi)容之上，利用生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，只有這樣才能真正引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感[2]。舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)綠竹時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從古代詩(shī)詞著手“咬定青山不放松，立根原在破巖中”感受竹子堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，或借助多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示與竹有關(guān)的水墨畫(huà)等，若條件允許教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生親眼觀察竹子在微風(fēng)輕拂中搖曳的姿態(tài)，這樣的方式能夠讓場(chǎng)景更加真實(shí)有效，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及豐富的聯(lián)想力盡情描寫(xiě)，在此種情境下創(chuàng)作出來(lái)的文章情感濃郁，文筆流暢，更能引發(fā)人的共鳴。

2.1加強(qiáng)生活的運(yùn)用 增強(qiáng)寫(xiě)作的內(nèi)涵

多姿多彩的生活為人們提供源源不斷的寫(xiě)作素材，因此教師在采用情景教學(xué)模式時(shí)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的實(shí)際生活為圓心向四周擴(kuò)散，擷取生活中豐富的素材加之到寫(xiě)作文章當(dāng)中，提升文章的內(nèi)涵。以《生活中令你感動(dòng)的小事》為例做具體分析，“感動(dòng)”個(gè)“小事”是文章寫(xiě)作的題眼，教師可以在事先向?qū)W生訴說(shuō)自己在生活中遇到的感動(dòng)的小事以及帶給他的影響，讓學(xué)生深入思考并延伸到情感當(dāng)中，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)自己的生活進(jìn)行回想，引導(dǎo)他們注意生活的角角落落，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)散思維[3]。生活場(chǎng)景的構(gòu)建之所以有效，是因?yàn)樗陨顚?shí)際為基礎(chǔ)，借助生活中的實(shí)際事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，在詞中情境下書(shū)寫(xiě)的文章更富有內(nèi)涵。

2.3利用角色扮演 增強(qiáng)情景的豐富性

教師在構(gòu)建情景模式時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地了解文章的內(nèi)容以及思想情感，可以根據(jù)主題對(duì)文章中敘述的場(chǎng)景進(jìn)行表演，利用“角色扮演”的方式增強(qiáng)情景模式的豐富性。與此同時(shí)，利用角色扮演還能最大限度的提升學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中的參與意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)作主題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的描寫(xiě)方式，提升寫(xiě)作方式的豐富性，并將自身的情感與感受與文章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，教師在講解課本內(nèi)容之后，讓學(xué)生分角色扮演老班長(zhǎng)和小紅軍，并讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章中各個(gè)人物的看法;然后教師向?qū)W生們講解文章中老班長(zhǎng)以及小紅軍的任務(wù)特點(diǎn)以及所代表的精神;最后學(xué)生自行揣摩各自的角色并進(jìn)行表演。這樣的構(gòu)建方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中的參與意識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，以換位思考的方式去感受不同年代、不同人物的性格特點(diǎn)和精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提升文章的真情實(shí)感和寫(xiě)作技巧，全面提升他們的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作能力對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，利用情景模式教學(xué)方法，從學(xué)生熟悉的人和物著手，引導(dǎo)學(xué)生以自身為原點(diǎn)發(fā)散思維，將想象力與寫(xiě)作技巧有機(jī)結(jié)合在要求，深刻理解不同主題的文章內(nèi)涵，全面提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂丹梅.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（32）：121.

[2]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：142-143.

[3]孫玉艷.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中華少年，2016（04）：77.

作者簡(jiǎn)介：

孫彥偉，男，漢族，甘肅通渭人，本科，通渭縣教育局，高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)