小學(xué)書(shū)法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生漢字審美情趣策略探究

李起鴻

摘要：小學(xué)書(shū)法教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字并能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生漢字審美情趣，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的一種重要途徑。本文基于對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，指出在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，以此來(lái)提高小學(xué)生的漢字審美情趣，為提高書(shū)法教學(xué)的有效性提供必要的參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)法教學(xué);漢字;審美情趣

新課標(biāo)提出書(shū)法教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，并且要從低年級(jí)抓起，在小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)上，逐步提高書(shū)寫(xiě)量，并以此為契機(jī)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，有助于提高小學(xué)生對(duì)漢字的審美能力，這不僅可以提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，也是深入挖掘漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化以及塑造小學(xué)生思想觀念、人文精神、道德規(guī)范的良好開(kāi)端。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，要想提高其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和藝術(shù)水平，需要教師悉心引導(dǎo)，做好這一階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育，我想應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：其一是書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)，其二就是審美情趣的激發(fā)。

一、對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)

漢字有三美：結(jié)構(gòu)美、含義美和韻律美，這三美相輔相成，是我們祖先勤勞智慧的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和瑰寶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)熱情以及更高的藝術(shù)追求，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的三美，并借助這三美來(lái)激發(fā)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中展示文字美的欲望，自覺(jué)自愿接受教師的寫(xiě)字指導(dǎo)，積極主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，最終養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求和常識(shí)，嚴(yán)格按照寫(xiě)字的要領(lǐng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，充分認(rèn)識(shí)到“寫(xiě)字”是一件嚴(yán)肅的事情，“寫(xiě)好字”是一個(gè)展示自身才華的過(guò)程，用心去寫(xiě)本身就是一種美的享受。

二、課堂教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（一）書(shū)寫(xiě)技巧指導(dǎo)

漢字以其簡(jiǎn)單的筆畫(huà)組成多樣性的漢字，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)涵，僅從書(shū)寫(xiě)角度來(lái)講，傳統(tǒng)的漢字基本筆畫(huà)可以概括為“永”字八法，即：點(diǎn)、橫、豎、撒、捺、提、折、勾，在1988年由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和中華人民共和國(guó)新聞出版署進(jìn)一步歸納為橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種基本筆畫(huà)并沿用至今，被稱(chēng)為“札”字法。教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，要抓住基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)肅性，進(jìn)行準(zhǔn)確的傳授。

1.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是比較緩慢的，準(zhǔn)確下筆是正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)?zhàn)B成教育的必備環(huán)節(jié)。結(jié)合對(duì)基本筆畫(huà)橫、豎、撇、點(diǎn)、折的書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字的“四個(gè)習(xí)慣”，即雙姿習(xí)慣、課前習(xí)慣、課堂習(xí)慣、課后習(xí)慣以及“七個(gè)關(guān)注點(diǎn)”，即雙姿正確、雙姿保持、物品準(zhǔn)備、聽(tīng)講思考、討論提問(wèn)、臨草創(chuàng)作、課外練習(xí)。這些常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后的有效書(shū)寫(xiě)有著直接的影響。為了加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的比對(duì)，選擇積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生做好寫(xiě)字常規(guī)，為最終實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)出漂亮的漢字”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.細(xì)化書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)

我們現(xiàn)在的書(shū)法教學(xué)基于小楷之上，有著更高的漢字美的書(shū)寫(xiě)要求。我們常說(shuō)要寫(xiě)得一手好字，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中到底寫(xiě)出什么樣的字才能稱(chēng)得上是好看的字？我個(gè)人認(rèn)為主要看它的線條與間架結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段的書(shū)法教學(xué)，掌握基本的間架結(jié)構(gòu)尤其重要，這就需要學(xué)生必須熟練地執(zhí)筆，正確的坐姿和對(duì)名種的“格子”有著深刻了解的基礎(chǔ)之后的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。漢字結(jié)構(gòu)包含左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字。掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，和米字格的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，二者之間比對(duì)融合是寫(xiě)好漢字間架結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。漢字結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，是讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)美中對(duì)漢字美的進(jìn)一步體現(xiàn)。

（二）書(shū)寫(xiě)基本策略

基于對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)和掌握書(shū)寫(xiě)技巧后，應(yīng)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)書(shū)寫(xiě)工具的使用效果，目前小學(xué)階段書(shū)寫(xiě)工具和呈現(xiàn)漢字的紙張的格式，需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體介紹，讓學(xué)生在初學(xué)書(shū)法中就能夠?qū)h字中蘊(yùn)含的文化有更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)工具和載體充滿敬意，例如硬筆書(shū)寫(xiě)的工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，這是中華民族書(shū)寫(xiě)史上的創(chuàng)新和發(fā)展的結(jié)果，除了直觀的工具展示和使用外，還可以借助多媒體工具，認(rèn)識(shí)這些工具的樣式及其書(shū)寫(xiě)出漢字的藝術(shù)效果。對(duì)于初步學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的常用紙張和寫(xiě)字的格子種類(lèi)也要有所介紹，如臨草用的宣紙、熟悉漢字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)的“田字格”“米字格”“回宮格”以及書(shū)法愛(ài)好者研究的“準(zhǔn)字格”。我們對(duì)這些內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生今后的書(shū)寫(xiě)練習(xí)和書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)都有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵階段，這一階段開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的課堂指導(dǎo)，直接影響到小學(xué)生對(duì)漢字美的正確情感認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的漢字審美情趣，并在繼承中不斷指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用在充分展示漢字書(shū)法藝術(shù)魅力的同時(shí)，也是在展示屬于學(xué)生自我的時(shí)代風(fēng)采。

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