網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策

潘煥星

【摘要】? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，教育也是如此。如今，翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為傳統(tǒng)的面授教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展途徑，然而，線上教學(xué)依然存在管理不到位、學(xué)生不可控等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量，所以做好線上教學(xué)的班級(jí)管理工作同樣重要。基于此，本文將談?wù)勑鹿谝咔楸尘跋?，“停課不停教，停課不停學(xué)”線上小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 線上教學(xué) 班級(jí)管理 小學(xué)班級(jí)

【中圖分類號(hào)】? G625.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-181-01

一、引言

小學(xué)生年齡一般在6、7到12歲之間，其有著注意力不集中、思維活躍、好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在線下的班級(jí)管理中，教師常常可以采用口頭點(diǎn)名提示、肢體提示等方式讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，而如今，新冠疫情爆發(fā)，讓各個(gè)地區(qū)的小學(xué)開(kāi)始采用線上教學(xué)的方式，這為班級(jí)管理帶來(lái)了困難。一方面，很多小學(xué)生對(duì)線上教學(xué)不熟悉，老師難以全面顧及，另一方面，在教學(xué)時(shí)，教師難以做好學(xué)習(xí)監(jiān)督的工作，每個(gè)學(xué)生的家庭情況不同，這為班級(jí)管理的實(shí)施帶來(lái)了困難。因此，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，主動(dòng)了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下存在的問(wèn)題，發(fā)揮教師與家長(zhǎng)聯(lián)合監(jiān)督作用，切實(shí)做好線上教學(xué)的班級(jí)管理工作。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題

1.教學(xué)效果不佳

在學(xué)校里，學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，由統(tǒng)一的老師進(jìn)行班級(jí)管理，然而在線上教學(xué)中，學(xué)生一般在家里的電腦上學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境，教師難以統(tǒng)一把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，線上教學(xué)里，電腦經(jīng)常會(huì)有一些廣告彈窗或各種繁雜的信息吸引學(xué)生注意力，長(zhǎng)久的觀看電腦容易產(chǎn)生注意力不集中的問(wèn)題，學(xué)生很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中在線上教學(xué)上，影響教學(xué)效果。

2.影響班級(jí)管理質(zhì)量

在家里電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，各類信息資源會(huì)以不同面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是一些游戲類資源，由于線上教師既要備課又要講課，很難關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題常常只能得到幾個(gè)同學(xué)的回復(fù)，無(wú)法及時(shí)監(jiān)測(cè)到是否每一名學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，可能剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有一些同學(xué)分心去玩別的東西，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，再加上網(wǎng)絡(luò)延遲等問(wèn)題，這些因素都嚴(yán)重影響了線上班級(jí)管理工作。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

由上文可知，在新冠期間，線上教學(xué)雖然能夠起到補(bǔ)充教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)的作用，但是依然存在教學(xué)效果差、學(xué)生難以管理的問(wèn)題，這些現(xiàn)象都對(duì)科任老師教學(xué)工作的順利展開(kāi)設(shè)置了阻礙，因此，要做好網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)教學(xué)工作，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.樹(shù)立榜樣，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

在線上教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，這時(shí)，教師可以采取榜樣教育法，給學(xué)生談一談為什么要進(jìn)行線上教學(xué)，“談疫情，評(píng)英雄”讓學(xué)生明確現(xiàn)階段自己的責(zé)任所在，激發(fā)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓線上學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，而不是教師或家長(zhǎng)壓迫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自覺(jué)。此外，還可以在班級(jí)里樹(shù)立好榜樣，比如，我們班有一些認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成課后作業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)，在線上可以倡導(dǎo)大家向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)里營(yíng)造一種奮發(fā)向上、催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于教師的班級(jí)管理。

2.多樣化管理，提高線上教學(xué)質(zhì)量

在線上教學(xué)管理中，可以沿用日常管理的方式，并添加多元化管理手段，比如，在日常管理中，做到與學(xué)校學(xué)習(xí)一致，上課下課都要打卡，課間做眼保健操，讓學(xué)生感覺(jué)在線上學(xué)習(xí)與線下班級(jí)學(xué)習(xí)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，從而做到一致對(duì)待的態(tài)度。此外，還可以開(kāi)展一些增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如，“創(chuàng)意方向板”、“立體圖形創(chuàng)意拼搭”……等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诩乙材馨l(fā)揮創(chuàng)意，接著，教師讓同學(xué)們?cè)谌豪锓窒碜约涸偌幼龅膭?chuàng)意作品，進(jìn)行評(píng)比，這種活動(dòng)方式既能豐富學(xué)生枯燥的宅家生活，又能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用居家生活，激發(fā)想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力。又如，在班級(jí)管理時(shí)，采用“積分制”增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，規(guī)定18點(diǎn)之前完成作業(yè)加5個(gè)積分，19點(diǎn)前完成作業(yè)加2個(gè)積分，之后完成的不加積分，在班級(jí)群里發(fā)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容或者刷屏的學(xué)生則扣分，最后讓教師管理這些積分卡，做好每周公示，讓學(xué)生清清楚楚的看見(jiàn)自己這一周的行為表現(xiàn)，看到自己的進(jìn)步與不足，班干部發(fā)揮帶頭監(jiān)督作用。用多樣化的管理方式不斷增強(qiáng)線上班級(jí)管理效果。

3.家校聯(lián)合，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系

線上教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所主要在家里，所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督工作，具體可以通過(guò)線上聊天工具，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在家上課的表現(xiàn)，是否認(rèn)真完成作業(yè)等，還可以就家長(zhǎng)的疑惑給出針對(duì)性的意見(jiàn)。而對(duì)于一些家庭網(wǎng)絡(luò)條件差、父母不在身邊的同學(xué)，也可以及時(shí)溝通聯(lián)系，確保每個(gè)孩子都能夠完成線上教學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于家庭作業(yè)的完成，教師也可以通過(guò)聊天工具告知家長(zhǎng)做好作業(yè)監(jiān)督工作，通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)合，助力線上教學(xué)。

小結(jié)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是一件關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要事件，需要教師細(xì)心仔細(xì)的對(duì)待，增強(qiáng)線上溝通頻率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐上，這些都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)的養(yǎng)成、教學(xué)方針的指引、家校聯(lián)合的監(jiān)督。因此，教師要有的放矢的采取線上教學(xué)管理，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，針對(duì)性的采取措施，在疫情期間增強(qiáng)與學(xué)生的交流，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]金明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2018（17）：194-195.

[2]林麗云.分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（23）：195-196.

[3]孫萍.新媒體背景下小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[4]王薇.小學(xué)班級(jí)管理信息化的探索[D].華中師范大學(xué)，2019.