人工智能加持下的英語作文教學(xué)VS傳統(tǒng)教學(xué)

徐杏梅

【摘要】? 外語教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，寫作是較為重要的一項技能，因此寫作教學(xué)也就成為英語教學(xué)中最重要的目標(biāo)之一。英語寫作對學(xué)生來說是比較難的一個方面，但由于傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一性，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。隨著大數(shù)據(jù)，人工智能的到來，新科技已滲透到英語教學(xué)上，當(dāng)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)遇到新科技，會是怎樣的碰撞和融合呢？筆者就這兩方面進(jìn)行探索，希望能結(jié)合傳統(tǒng)寫作教學(xué)和人工智能化的平臺優(yōu)勢，更好地開展英語作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)寫作教學(xué) 人工智能 對比分析 有效融合

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-160-02

引言

傳統(tǒng)的基于課堂的英語寫作教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性。學(xué)生也努力背單詞、記句型，卻收效甚微。目前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，人工智能的以及各種移動應(yīng)用的日益普及給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，也為傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)改革提供了機遇，因此近年來，比較多的學(xué)校對以“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)為依托的英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行了積極試驗和探討。筆者學(xué)校正嘗試以翼課網(wǎng)為媒介，融合傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)優(yōu)勢，摸索適合初中生且有利于提高學(xué)生自主寫作能力和寫作動機的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生的英語寫作水平不斷提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)效果尷尬

學(xué)生對寫作沒興趣，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，怕動腦、怕寫作 ;學(xué)生花費大量時間背誦單詞、常用短語和句型、作文模版，但沒有培養(yǎng)出良好的英語思維能力;

輸入和輸出都太少，容易忘記，導(dǎo)致知識掌握不牢固，無法用英語書寫出想要的表達(dá)和思想內(nèi)容;理解能力有限，易審錯題等;寫作雜亂無章，錯字百出。總的來說就是對寫作重視不夠，詞匯量匱乏、語言能力表達(dá)差、錯誤連篇、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)失調(diào)、語法錯誤較多等。

2.教學(xué)方法參差不齊

1）教師對寫作教學(xué)不夠重視

英語寫作是比較難的一個方面，從詞匯、語法、造句到謀篇布局，每一處都體現(xiàn)學(xué)生真實的英語能力。學(xué)生在寫作方面效果不明顯，除了難之外，可能跟教師在主觀上忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。一直以來，英語教師在如何選擇教學(xué)內(nèi)容方面深受初中期末考試的影響，由于在考試中題目的設(shè)置主要為“單項選擇題”“閱讀理解”等標(biāo)準(zhǔn)化的命題方式，初中教師把英語教學(xué)的重點自然而然地放在了對英語成績影響較大的詞組、詞匯、閱讀和語法等教學(xué)內(nèi)容上，忽視了對學(xué)生寫作能力和寫作意識的培養(yǎng)。

2）傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主

傳統(tǒng)的課堂任務(wù)大多數(shù)是控制型的，學(xué)生大部分時間是在教師的控制下進(jìn)行操練，忽視了自主學(xué)習(xí)和探究過程，缺乏主動參與的機會。傳統(tǒng)課堂上，雖然教師講得很起勁，學(xué)生很積極，課堂也很熱鬧，但學(xué)生大部分時間是在配合教師，但真正的大面積的師生互動不多，輸出和輸入是不夠的。

3）教學(xué)意識和方法的提升

近幾年很多英語教師意識到寫作對學(xué)習(xí)英語的重要性，對傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)。教師在日常的教學(xué)中整理一些適合寫作的句子、詞語，并讓學(xué)生歸納總結(jié)名家名句，豐富文章寫作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)需要掌握的詞匯、句子。教師通過圖片的導(dǎo)入、實例、思維導(dǎo)圖等多種的方式，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，對學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，如審題、語法、連接詞、簡單句子、復(fù)合句、篇章的布局等。同時，要求學(xué)生自己應(yīng)用自己的知識寫出好的文章。逐漸提高英語寫作水平。

二、基于人工智能下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點

1）什么是人工智能？人工智能（Artificial Intelligence）簡稱AI， AI是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能主要是研究如何用計算機模仿人腦所從事的推理、證明、識別、理解、涉及、學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃以及問題求解等思維活動，來解決需要人類專家才能處理的復(fù)雜問題。

2）教學(xué)運用人工智能技術(shù)輔助日常教學(xué)已是大勢所趨。2017 年，國務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出“利用智能技術(shù)建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推動的教育服務(wù)，推動人工智能在教學(xué)中的全流程應(yīng)用”。

3）基于 “大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺有自動批改系統(tǒng)不僅能提供詞匯和語法方面的反饋，而且在寫作教學(xué)中構(gòu)建多元反饋機制，教師反饋、自動評改工具的反饋、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行同伴反饋相結(jié)合，彌補單一反饋模式的不足。有大量的題庫，滿足不同的要求，并給與評價和鼓勵。簡單的來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出的功能就是： 使用流程簡單，易于學(xué)習(xí)操作;容易引發(fā)少年人學(xué)習(xí)的興趣;即時反饋和按句點評; 適合自主訓(xùn)練;便于教師教學(xué)和研，把重復(fù)的事情簡單化。

三、傳統(tǒng)英語教學(xué)與人工智能的對比

1.作文批改和反饋速度

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，一方面，教師想要了解學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識和寫作技巧等的掌握程度，必須等到學(xué)生完成既定寫作任務(wù)，教學(xué)活動結(jié)束時。另一方面，在大班授課的限制下，批改作文是要花費大量的時間和精力。學(xué)生往往需要等待很長時間才能收到反饋信息。教師對學(xué)生作文的批改主要以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，常見的是用紅筆在文中圈圈點點，教師批改完畢后，還要對學(xué)生的寫作完成情況進(jìn)行總體性分析和講評，而這樣的只能是對班級整體情況和普遍存在的問題進(jìn)行再次講解，無法兼顧到每一個學(xué)生，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果也不明顯。

在智能時代，重復(fù)的工作讓機器做。智能批改的方式跟上面?zhèn)鹘y(tǒng)的對比，就是“快”。將初稿輸入翼課網(wǎng)平臺，進(jìn)行一鍵式智能批改，平臺立刻生成學(xué)生寫作情況的全面反饋，包括詞匯拼寫是否正確、語法是否準(zhǔn)確、句型是否得當(dāng)、篇章結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、主旨大意是否吻合等，對于學(xué)生出錯的地方，系統(tǒng)會用紅色標(biāo)出，同時會給出對應(yīng)的修改建議。這種同伴互改和智能批改并行的方式及平臺上關(guān)于學(xué)生寫作每一個細(xì)節(jié)的反饋，讓寫與評的學(xué)生都有所領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)在線評價反饋，自行查漏補缺，能夠有效提升自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生寫作的興趣。

總的來說在速度上，人工智能贏了。但要注意的是，人工智能的自動批改系統(tǒng)在寫作內(nèi)容和邏輯方面反饋不多，不能評估學(xué)生作文的流暢性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、文體修辭及其內(nèi)部的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。這都要求教師在課堂上對內(nèi)容篇章和邏輯性的問題進(jìn)行針對性的集中輔導(dǎo)和講解。

2.針對性方面

要提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的基礎(chǔ)知識必須牢固，日常的讀寫背誦，知識的積累，老師的講解點評，知識的傳授方法等都離不開傳統(tǒng)教學(xué) 。學(xué)生的英語寫作能力在一定程度上反映了教師的英語教學(xué)能力，是對教師普通英語教學(xué)效果的考驗。為提高成績，不斷想辦法、引導(dǎo)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的教師，會有針對性地因材施教，可以逐步提高英語寫作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀英語學(xué)生。人工智能卻不能針對每一個學(xué)生的性格、個性、情感做到因材施教、因人施教。

可見在教育針對性方面，人工智能不能完全取代教師的地位。

3.課后作業(yè)布置

2017-18學(xué)年上學(xué)期，我們初二備課組教師通過翼課網(wǎng)智能化同步教學(xué)平臺發(fā)布周末作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。結(jié)果，前期全級只有約20%的學(xué)生能完成并優(yōu)秀，大部分的學(xué)生在沒有老師和家長的監(jiān)管和督促下，隨便寫，抄或者沒完成。也就是說，對不自覺的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的誘惑太多，如果家長和老師沒有指引、檢查、監(jiān)督，可能沒有達(dá)到想要的效果。如果檢查不及時，自制能力差的學(xué)生可能抱有僥幸心理，應(yīng)付了事。

長期依賴網(wǎng)絡(luò)，會造成學(xué)生對作業(yè)的重視度會越來越低，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也會流于形式，失去其應(yīng)有的效果。

4.書寫規(guī)范

在期末考和中考中，寫作占15分，考試是要用紙質(zhì)書寫的。如果長期依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生的書寫規(guī)范、字體的大小、標(biāo)點符號等沒有受到重視，當(dāng)考試時寫在卷面上，因為字體潦草、書寫不規(guī)范等造成失分就虧大了。而在傳統(tǒng)教學(xué)上經(jīng)常進(jìn)行書寫訓(xùn)練，對卷面的要求較高。所以在書寫規(guī)范中，傳統(tǒng)教學(xué)勝出。

四、兩者有機融合

筆者上面列出的幾點對比，是想說明：在現(xiàn)代化的時代，傳統(tǒng)教學(xué)離不開人工智能新科技，人工智能也不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，只有兩者有機融合，也就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和AI的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，又要全面發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)的優(yōu)勢，將寫作教學(xué)融為一體有機結(jié)合，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生愛上寫作，主動寫作。合作式的學(xué)習(xí)將會是學(xué)習(xí)的重要方式，人和機器一起來學(xué)習(xí)，會幫助人變得更強大。機器不可取代人的思考，但是人工智能加持下的教學(xué)平臺可以幫我們思考得更好。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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