借鑒小學(xué)閱讀活動(dòng)開(kāi)展七年級(jí)語(yǔ)文多元化教學(xué)

邱道勇

【摘要】? 七年級(jí)是初中的開(kāi)始階段，語(yǔ)文教學(xué)又是初中教學(xué)的重要組成部分，七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有奠基的意義。要提高七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)中可以借鑒小學(xué)閱讀教學(xué)開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，來(lái)有效地提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)閱讀 多元化教學(xué) 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-123-01

七年級(jí)的學(xué)生剛從六年級(jí)升上來(lái)，還具有許多小學(xué)生的行為習(xí)慣，思想、心理各方面都停留在小學(xué)階段，如何更好地開(kāi)展七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，這是擺在每個(gè)七年級(jí)語(yǔ)文老師面前的問(wèn)題。

我縣教研室在小學(xué)寄宿制學(xué)校開(kāi)展了小學(xué)閱讀活動(dòng)，取得了一定的成果，這些成果也給了我們初中老師以啟示，筆者認(rèn)為借鑒小學(xué)閱讀活動(dòng)開(kāi)展七年級(jí)語(yǔ)文的多元化的教學(xué)，來(lái)有效地提高七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣有助于學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，也有利于與小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的銜接。

一、小學(xué)閱讀活動(dòng)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）小學(xué)閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)

本次教研室在小學(xué)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)研究，主要是針對(duì)寄宿制小學(xué)，這些學(xué)校的共同點(diǎn)是學(xué)生在校住宿，在校時(shí)間特別長(zhǎng)，可以利用的空余時(shí)間多，學(xué)校對(duì)于這些學(xué)生也有一定的管理難度，所以學(xué)校也需要這些活動(dòng)的開(kāi)展。

1.時(shí)間的靈活性。農(nóng)村寄宿制小學(xué)最大特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校住宿，在時(shí)間上由學(xué)校統(tǒng)一安排，對(duì)于學(xué)生作息時(shí)間，學(xué)校容易掌握，也利于學(xué)校統(tǒng)一安排。針對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出“每日三閱”，就是充分利用寄宿制小學(xué)中每天的碎片時(shí)間，化零為整，積少成多，補(bǔ)充學(xué)生每天的閱讀時(shí)間，加大學(xué)生閱讀量。每天學(xué)生吃完早餐后，進(jìn)入教室，在早讀前自主晨閱15分鐘;12點(diǎn)中餐結(jié)束后，學(xué)生回到教室可閱讀15分鐘，12點(diǎn)30分開(kāi)始午休，午休前有些學(xué)生還想繼續(xù)閱讀由學(xué)生自己掌握，不強(qiáng)制學(xué)生閱讀時(shí)間;晚自習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生在教室或者宿舍開(kāi)展20分鐘的閱讀時(shí)間;周末是學(xué)生的自由閱讀時(shí)間，老師幫助學(xué)生整合“三閱”時(shí)間，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。

2.活動(dòng)的趣味性。學(xué)生閱讀容易產(chǎn)生厭倦心理，這就要求我們提高活動(dòng)的趣味性。如開(kāi)展閱讀分享卡制作展示活動(dòng)，要求學(xué)生閱讀一本書，根據(jù)閱讀體會(huì)或收獲制作，插畫由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，并在家長(zhǎng)會(huì)或年級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和成就感，極大地催生學(xué)生的閱讀欲望。教師可以分小組進(jìn)行，組員自行組織討論選定書目，分兩階段進(jìn)行，先閱讀書籍，再進(jìn)行排練，有效地增強(qiáng)學(xué)生閱讀的持續(xù)性。

3.閱讀的銜接性。閱讀活動(dòng)關(guān)注課內(nèi)與課外銜接，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材形成“精讀”“略讀”，加上“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

（二）小學(xué)閱讀活動(dòng)優(yōu)勢(shì)分析

寄宿制小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)具有普及面廣，趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。利用空余時(shí)間引導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生閱讀，教師安排相關(guān)閱讀活動(dòng)，注意趣味性的開(kāi)發(fā)，從時(shí)間的利用，活動(dòng)的設(shè)置無(wú)不體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。初中七年級(jí)學(xué)生是從小學(xué)剛剛邁進(jìn)初中的過(guò)渡年級(jí)，年齡及生理特點(diǎn)與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相似，在七年級(jí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)有可借鑒的地方。

二、小學(xué)閱讀活動(dòng)在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，利用小學(xué)閱讀活動(dòng)的成果之趣味性，讓學(xué)生多多閱讀，可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，可以注重在課堂中設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到情境之中，豐富整個(gè)課堂教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生實(shí)際上都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ紝?duì)于語(yǔ)文知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，老師所能做的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）采用多樣的教學(xué)方式

在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，要注意學(xué)生的心理，學(xué)生的注意力還不能維持到40分鐘，這就要求我們老師需要增加課堂的趣味性，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)。而增加學(xué)生閱讀量也是一種教學(xué)模式，在學(xué)生閱讀的同時(shí)，老師給予學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，可以借鑒小學(xué)閱讀成果，讓學(xué)生制作分享卡等方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，來(lái)將語(yǔ)文知識(shí)更加直觀高效地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠清楚語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，并且能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，這樣學(xué)生就會(huì)加快學(xué)習(xí)的步伐，使得自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加高效。同時(shí)我們還可以在時(shí)間性上下工夫，我校絕大多數(shù)學(xué)生都是寄宿制學(xué)生，這和小學(xué)面臨的情況是相同的，利用各種碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，也能讓學(xué)生增進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，用實(shí)踐和理論結(jié)合

在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，在開(kāi)展教學(xué)工作中，要注意開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，在課外活動(dòng)中找一些有趣的閱讀材料，讓學(xué)生去思考這些語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義，這樣可以促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到加強(qiáng)和提高。實(shí)際上七年級(jí)語(yǔ)文就有名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，里面本身就有一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，我們也可以借鑒小學(xué)閱讀方法，“三位一體”的教學(xué)體系，將精讀、略讀、課外閱讀三大塊，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣我們就能讓學(xué)生時(shí)刻接觸語(yǔ)文知識(shí)。老師所能做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生參與一些閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加高效。

總之，對(duì)于七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要注意六七年級(jí)之間的教學(xué)銜接，注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理情況，依據(jù)學(xué)生的能力來(lái)因材施教，同時(shí)小學(xué)閱讀活動(dòng)的成果開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以有效地提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生愿意花時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上面，這樣整個(gè)的教學(xué)就會(huì)朝著好的方向發(fā)展，以后的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔣梅生.淺析七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用方法[J].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇（下旬），2016（12）.

[2]李曉峰.淺析七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬，2017（02）.