讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的心靈

呂小路

【摘要】? 朱紹禹先生曾說(shuō)：“閱讀文章是透過(guò)書面語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)程序，是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的一種基本手段?！睆闹形覀儾浑y看出閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀 學(xué)生生活 學(xué)生心靈

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-105-01

首先，閱讀有助于學(xué)生形成良好的品德和健全的人格

文學(xué)的精要不僅在于它有生動(dòng)有趣的情節(jié)，栩栩如生的人物形象以及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，更在于它是中華民族幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神的傳承者和傳播者，在文學(xué)作品中，各種美德隨處可見(jiàn)，我們?cè)谇耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔”的詩(shī)句中看到了堅(jiān)貞不渝的愛(ài)國(guó)情操;在李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的詩(shī)句中看到了傲然挺立的錚錚鐵骨;在陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”詩(shī)句中看到了高潔不屈的偉岸形象;還在魯迅的字里行間看到了民族的希望……文學(xué)作品總是讓我們看到愛(ài)、忠誠(chéng)、善良，還有正直勇敢等等人類永恒的精神品質(zhì)，在作品的洗禮中開(kāi)啟自己的心靈之旅，開(kāi)啟追求美德的人生之旅。在與文字打交道的過(guò)程中，美好的品德漸漸形成。

其次，閱讀有助于學(xué)生豐富積累和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力

文學(xué)作品中不乏優(yōu)美的詞句和典型的事例，不乏生動(dòng)的情節(jié)和鮮活的形象，也不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思和豐富的藝術(shù)手法，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷積累感受，潛移默化的并受到了來(lái)自各個(gè)方面的影響，詞句豐富了，思想深刻了，閱讀能力和寫作能力也提高了，在歷年的高考優(yōu)秀作文中不乏有學(xué)生活用自己的閱讀知識(shí)，或是結(jié)構(gòu)、或是語(yǔ)言，亦或是寫作的思路而取得理想的成績(jī)的例子，比如2007年安徽的高考作文“提籃春光看媽媽”，由考生便是活用了李白《夢(mèng)游天姥吟留別》由現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境再回到現(xiàn)實(shí)的寫作思路，十分清晰的表達(dá)了關(guān)注環(huán)保的主題，獲得了滿分?？梢?jiàn)閱讀于聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要意義。

同時(shí)，閱讀也是一種休閑，一種娛樂(lè)，有助于學(xué)生放松心情。

面對(duì)繁多的課業(yè)，面對(duì)生活的壓力，我們會(huì)緊張，會(huì)煩躁，這個(gè)時(shí)候，閱讀就是你最好的消遣，它不僅在思想上給我們以調(diào)劑，在心靈上給我們以慰藉，同時(shí)閱讀還可以調(diào)節(jié)身體的血液流動(dòng)，是我們的身心都健康，難怪伊薩克？巴羅會(huì)說(shuō)：“一個(gè)愛(ài)書的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫婉的安慰著?！?/p>

閱讀有這樣多的好處，那么學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又如何呢？無(wú)論是走進(jìn)小學(xué)、初中還是高中，我們都將發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，他們做數(shù)理化的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀文學(xué)作品，他們讀圖勝過(guò)讀文，學(xué)生更多的時(shí)間不是用來(lái)閱讀，而是用來(lái)看電視或上網(wǎng)，即使有一定的閱讀，卻也心思浮躁，看的多半是“快餐文化”，對(duì)歷史，對(duì)文化經(jīng)典知之甚少。而閱讀量不夠，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不單單是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至是理科課目的學(xué)習(xí)都有了影響;閱讀量不夠，直接導(dǎo)致積累不夠，理解能力不夠，思想深度不夠，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁不足，成績(jī)的提高也就難有保證。

那么作為一名高中教學(xué)一線的工作者，我在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行了一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀興趣的探索。

首先，從心理著手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其實(shí)閱讀本是一件愉快的事情，學(xué)生不愛(ài)閱讀有的是沒(méi)有得到好的閱讀引導(dǎo)，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有的只是因?yàn)楣φn太忙并且有些“急功近利”，以至疏遠(yuǎn)了閱讀。針對(duì)學(xué)生這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該首先引導(dǎo)他們感受到閱讀的樂(lè)趣和好處，可以推薦一些好的短小的文章給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到閱讀的樂(lè)趣，在心理上真正的喜歡上閱讀，愿意主動(dòng)擠出一些時(shí)間給閱讀，甚至是不讀不快，有了這樣的心理優(yōu)勢(shì)，再談閱讀就不是難事了。另外老師時(shí)常與學(xué)生分享閱讀收獲，推薦美文，這樣也能在心理上給學(xué)生以暗示，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中親近閱讀，愛(ài)上閱讀。

其次，從時(shí)間安排上教會(huì)學(xué)生善用零星的時(shí)間進(jìn)行閱讀。我們有些老師總愛(ài)一味的跟其它科目搶時(shí)間，殊不知因?yàn)檎Z(yǔ)文課目的特點(diǎn)——不可能立竿見(jiàn)影，盲目的跟其他學(xué)科搶時(shí)間，這樣只會(huì)讓學(xué)生疲憊，讓學(xué)生反感，挫傷了學(xué)生的閱讀積極性，無(wú)形之中反而讓學(xué)生遠(yuǎn)離閱讀;不如教會(huì)學(xué)生利用一些零星的時(shí)間段，哪怕是十分鐘五分鐘也好，這樣就不會(huì)給學(xué)生以心理上的負(fù)擔(dān)，曾經(jīng)有個(gè)男學(xué)生很不愛(ài)閱讀，總說(shuō)作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間，但是當(dāng)我告訴他只要每天中午吃完飯后看個(gè)十來(lái)分鐘就好，他一聽(tīng)這個(gè)還比較容易，于是欣然接受，我建議他買些好的雜志報(bào)紙，比如我們熟悉的《讀者》《意林》還有像《新周報(bào)》這樣綜合性高的報(bào)紙，一段時(shí)間下來(lái)，他找到了閱讀的感覺(jué)，體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，基本上高中三年每天中午飯后都堅(jiān)持了下來(lái)。所以關(guān)鍵的是讓學(xué)生體會(huì)到這件事不僅不難還很有趣，這樣學(xué)生在思想上接受了，做起來(lái)才會(huì)持久并有效果。

第三，給學(xué)生合理化的閱讀建議，包括如何進(jìn)行功利性閱讀和非功利性閱讀，讀什么，怎么讀，給學(xué)生提供一些有價(jià)值的又符合他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)的書籍雜志報(bào)紙等。現(xiàn)在的學(xué)生面臨的選擇太多，書籍市場(chǎng)也是良莠不齊，有些學(xué)生也閱讀，但讀的是一些“口袋書”、圖畫書，時(shí)間花去了，可是效果沒(méi)有，最后還歸罪于閱讀，面對(duì)這樣的情況，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一些合理的閱讀建議，從時(shí)間的安排，到閱讀的書籍，再到閱讀的方式等給學(xué)生一合理的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的道路上少走彎路。

最后，讓學(xué)生讀后有展示的機(jī)會(huì)，給他們一種成就感，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂上可以采取一些活動(dòng)比如一句話賞析，美文推薦等，讓學(xué)生把自己讀到的好東西拿出來(lái)給大家分享，一是鼓勵(lì)了愛(ài)閱讀的學(xué)生，給了他們展示自己的小天地，同時(shí)也是對(duì)其他同學(xué)的引導(dǎo)，提升同學(xué)們閱讀的興趣。

閱讀就像那源源活水，只要走進(jìn)去，定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，定能讓我們的頭腦清澈如水。