客家山歌融入高中音樂鑒賞實(shí)踐探索

王巖

【摘要】? 在素質(zhì)教育的潮流下，高中音樂鑒賞受到了人們的重視。而基于多元化的文化下，將本土音樂元素融合到高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，可以拓展學(xué)生音樂文化，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。本次研究主要以客家山歌為基礎(chǔ)，先分析了客家山歌的特點(diǎn)，闡述了將客家山歌融入高中音樂鑒賞課中的積極意義，并提出了具體的教學(xué)實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】? 客家山歌 高中 音樂鑒賞 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-090-01

客家山歌源自中國(guó)東南客家人居住區(qū)，是客家人民非常喜愛的音樂形式。聽一聽客家山歌，會(huì)感受到濃郁的地方民歌氣息。將其融合到高中音樂鑒賞課中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受地方文化、激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要作用。尤其是在當(dāng)今世界多元文化不斷滲透到傳統(tǒng)主流文化之中，影響著學(xué)生的文化價(jià)值觀，而在音樂鑒賞中融合地方歌曲，可以促進(jìn)我國(guó)文化的傳播與發(fā)展。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中有必要融入地方音樂元素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

一、客家山歌特點(diǎn)內(nèi)涵

作為中國(guó)著名的民歌歌種之一，客家山歌主要源于東南客家人居住的地區(qū)，在客家山歌中，歌唱的內(nèi)容涉及到很多方面，歌曲語(yǔ)言樸素，歌詞合轍押韻，具有極強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)性。但最為突出的是，其內(nèi)容容易被人理解，并且非常生動(dòng)、形象、優(yōu)美，在歌唱時(shí)剛?cè)峋d長(zhǎng)的唱腔，可以充分呈現(xiàn)出鮮明的客家地方色彩?？梢哉f客家山歌是客家人經(jīng)過歷史的長(zhǎng)河留下的智慧結(jié)晶，其充分體現(xiàn)著客家人的審美情趣。在客家人不斷發(fā)展和進(jìn)步中，形成了積極進(jìn)取、堅(jiān)韌剛毅的文化精神，客家民族精神和人文情懷，通過客家山歌得到了十足的傳承。

在客家山歌中，除了本地域的地方特色，還可以看到南方各地民歌的精髓，但是各自都凸顯出了別樣的風(fēng)格：如《打只山歌過橫排》，在勞動(dòng)之余的民歌;《繡荷包》傳達(dá)的是青年男女表達(dá)愛意的情愫;《哭嫁歌》則展現(xiàn)的是家庭生活類歌曲;而《十送紅軍》則屬于民族紅色歌曲。

二、客家山歌融入高中音樂鑒賞課的積極意義

從當(dāng)前高中音樂教學(xué)情況看，教師只是一味的教授學(xué)生基本的音樂知識(shí)和技能，確保學(xué)生會(huì)唱歌曲即可。但是在新課程不斷改革下，素質(zhì)教育理念貫穿整個(gè)中學(xué)教學(xué)，這對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都需要是積極改革，在培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能的同時(shí)，需要通過有效教學(xué)方式提高其音樂欣賞能力，喚起學(xué)生的幻想和想象，促使學(xué)生形成積極思想，樹立良好的生活態(tài)度。而將民歌融合到高中課堂中，可以充分體現(xiàn)出課堂多元文化繼承的特點(diǎn)。利用客家山歌，將音樂教育與民族文化進(jìn)行緊密結(jié)合，有利于提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入了解，進(jìn)而感受到中國(guó)民歌文化的博大精深，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)民歌的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感。

三、客家山歌融入高中音樂鑒賞課的具體落實(shí)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)思路

將客家山歌融入到高中音樂鑒賞課中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過對(duì)客家山歌的鑒賞，促使學(xué)生喜歡演唱、喜歡民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民歌音樂知識(shí)的欲望。同時(shí)也幫助學(xué)生了解到相關(guān)的民歌基本知識(shí)，在鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生胸民歌的起源、特色、藝術(shù)形式等方面進(jìn)行分析和鑒賞，從而提高學(xué)生對(duì)民歌的全面理解。通過客家山歌的欣賞，促使學(xué)生深深的感知中國(guó)民歌的地域風(fēng)情、動(dòng)人魅力。

本文主要以《油桐花開》為例，通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《油桐花開》、《月光光》、《竹葉青》等典型的客家民歌，使得學(xué)生充分感受到客家山歌的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的喜愛，促使學(xué)生進(jìn)一步理解音樂與文化。

（二）教學(xué)過程呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)熱情

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在高中音樂鑒賞課中，教師可以充分利用多媒體，播放《油桐花開》視頻片段。在學(xué)生欣賞《油桐花開》的同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹其背景，《油桐花開》作為客家民歌里的名曲，主要呈現(xiàn)的是一副春天油桐花開時(shí)的優(yōu)美意境?！队屯┗ㄩ_》作為客家民歌的代表，傳達(dá)的正是一種客家人濃厚的自然喜愛情趣。在哦視頻播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們感覺這首客家山歌如何？那些地方吸引？音樂有什么特色？”通過問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生展開討論。

（2）講授環(huán)節(jié)

在中國(guó)音樂中，花和自然是人們最常用的音樂元素，民歌主題也多半是花和自然。將“花”運(yùn)用到音樂中，一方面是借花喻人，表達(dá)愛慕之情，另一方面是通過花襯托大自然，表達(dá)喜愛大自然的感情。在講授中，教師可以借用“花”設(shè)置主題，引導(dǎo)學(xué)生分析不同民歌中的“花”所表達(dá)的含義。比如川蜀民歌《槐花幾時(shí)開》，遼寧民歌《看燈花》，青海民歌《蘭花花》等。雖然都有“花”，但是青海民歌呈現(xiàn)的是一種遠(yuǎn)山氣息，而四川民歌則更具地方特色。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析民歌背景、所屬地域、特色、唱腔、歌詞特點(diǎn)、感情表達(dá)方法等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)民歌的理解和感受。而后教師利用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生以朗誦的方式，拉近學(xué)生與民歌的距離，提高感受力。

（三）課堂延伸，豐富學(xué)生音樂視野

在鑒賞結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在流行音樂模式基礎(chǔ)上，針對(duì)民歌的改編談一談自己的看法。例如，湖南民歌《劉?？抽浴犯木幊傻幕ü膽?，湖南民歌《瀏陽(yáng)河》被周筆暢改編為《瀏陽(yáng)河2008》等。通過分析促使學(xué)生進(jìn)一步感受各地民歌的不同，感受祖國(guó)文化的絢麗多彩，提升學(xué)生民族文化自信。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中音樂鑒賞中融合客家民歌，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，豐富學(xué)生音樂知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)具有重要作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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