小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作的策略

李海群

【摘要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是一種開放、互助、合作的學(xué)習(xí)形式，是通過小組合作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的重要學(xué)習(xí)方法。也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的重要途徑，從而促進(jìn)知識的完整建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-039-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)生之間的互動互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的完整建構(gòu)，使小組成員能夠營造一種開放、互助、合作的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村小學(xué)班額雖然不大，但是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的差異比較大，再加上小組學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性和自主性，如果教師未能設(shè)置合理的小組任務(wù)、指引不清晰，小組合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。如何解決這一難題呢？以下是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的奠基石

1.注重小組合作學(xué)習(xí)的分工

“要想將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。”小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個小組成員快速了解他們所學(xué)到的知識，要盡最大的能力避免個別小組成員互相說話，誰也不在乎誰，同學(xué)們從合作中得不到任何幫助。當(dāng)我成立小組時，為了保證每個小組成員在小組活動中發(fā)揮自己的能力，提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與小組成員進(jìn)行討論。我先把小組要求和每個角色的特點(diǎn)告訴學(xué)生：每個小組有4個人，其中包括團(tuán)隊(duì)組長，操作員，記錄員和記者。平時在班級組織能力強(qiáng)，能起到領(lǐng)導(dǎo)作用的學(xué)生擔(dān)任組長;作為語言能力較強(qiáng)的一組記者，書寫整齊可以用作記錄員。再把組隊(duì)工作分配給了學(xué)生，讓他們選人和分配工作。并制定各人的職責(zé)：組長負(fù)責(zé)組織成員討論;操作員負(fù)責(zé)特定的操作;記錄員負(fù)責(zé)記錄本小組合作學(xué)習(xí)的成果;記者負(fù)責(zé)小組團(tuán)隊(duì)合作成果的報道。團(tuán)隊(duì)成員不僅要承擔(dān)個人責(zé)任，還要相互合作，相互支持，分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，我還實(shí)行崗位輪流制度，小組內(nèi)交換角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動的有效性的增強(qiáng)，只有這樣才能加深學(xué)生對知識的理解。每個學(xué)生都是創(chuàng)新的主體，具有自己的個性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將從不同的角度認(rèn)識和分析問題，這是教學(xué)中豐富的資源共享。教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

2.重視小組合作學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動，減少學(xué)習(xí)路上的障礙，學(xué)生更加容易體會到成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們終身受益。如今學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣，例如一些學(xué)生漏字、添字、錯字、寫錯運(yùn)算符號、改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)、寫錯數(shù)字等等現(xiàn)象時有發(fā)生;課前準(zhǔn)備不充分;不按要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生很粗心，總是會犯錯誤，并且不檢查或在計算后檢查;更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，做一些小動作。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)形成的一種行為，因此，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要師生持之以恒，堅(jiān)持不懈去做的事情。在小組合作學(xué)習(xí)開展中，本人十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)情況時，教師要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，組內(nèi)交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想、敢做、敢說;在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時要求學(xué)生認(rèn)真聽講，善于思考;學(xué)習(xí)上有疑問時，要敢于提問，要使學(xué)生在問中學(xué)、學(xué)中問，真正做好學(xué)問。在日積月累的訓(xùn)練中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小組合作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小組合作的順風(fēng)船

1.積極營造“小組合作學(xué)習(xí)”氛圍

在小學(xué)階段，教師在學(xué)生心目中的地位是非常高大的，教師為學(xué)生創(chuàng)造積極的小組合作氛圍會讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生才會去重視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師必須肯定學(xué)生敢于回答問題的行為，而這種行為是否正確是次要的。其次，在積極的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生積極探索知識的欲望。他們會積極動腦，努力尋找問題的答案，從而形成提問和積極探究問題的良好習(xí)慣。他們會自覺形成創(chuàng)新意識，然后學(xué)會學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。同時，他們也會體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系“簡單的數(shù)據(jù)收集和整理”，通過“國慶節(jié)聯(lián)歡活動結(jié)束時有很多水果沒有吃掉”這種浪費(fèi)現(xiàn)象，老師問學(xué)生“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？分析：在購買之前不清楚同學(xué)們喜歡吃什么水果，也就是說，在我們購買水果之前，沒有對同學(xué)們喜歡吃的水果進(jìn)行初步的調(diào)查和統(tǒng)計，因此不清楚同學(xué)們喜歡吃什么，不喜歡吃什么，沒有收集和整理數(shù)據(jù)。由于沒有具體的數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，購物前應(yīng)對學(xué)生喜歡吃的水果進(jìn)行簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，以免造成很多浪費(fèi)。結(jié)果，無聊的數(shù)學(xué)信息已轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的情感交流和知識交流。

2.把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要有敏銳的洞察力，把有爭議的問題恰當(dāng)?shù)胤纸M，引導(dǎo)學(xué)生找到辯論的理由，獲得新知識的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了各自交流想法的機(jī)會，不但提高了學(xué)生主動參與的程度，也開拓了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。如果合作學(xué)習(xí)能夠抓住機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)成功的喜悅。能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為學(xué)生的未來發(fā)展提供了有力的保證。一般學(xué)生獨(dú)立思考后，有疑問就會想辦法解決它，解決不了就會與成員互相交流、質(zhì)疑、解惑。在教授“圓柱體的體積”時，先用課件出示圓面積的公式推導(dǎo)，讓學(xué)生建立“轉(zhuǎn)化”思想，再讓學(xué)生大膽猜測圓柱的體積跟什么有關(guān)？這時很多學(xué)生說跟長方體有關(guān)，在學(xué)生這種半信半疑的情況下，我要求學(xué)生利用桌面上的學(xué)習(xí)用具，把圓柱體變成我們以前學(xué)過的圖形，看看能否得到計算圓柱體體積的公式？學(xué)生在小組中合理分工，通過剪一剪、拼一拼、把圓柱轉(zhuǎn)化為近似的長方體，經(jīng)過推理，最終形成共識，得出了圓柱的體積計算公式V=sh.通過老師的及時引導(dǎo)，學(xué)生自己動手實(shí)踐，自己寫報告，在活動中學(xué)會與他人合作，分析問題，以及驗(yàn)證問題。在教學(xué)中，本人一直通過這種方式，把握小組合作的時機(jī)，適時引導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，把小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最好。在溝通過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，開拓了解決問題的思路。

三、小組合作的定音鼓

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毕胧艿絼e人的肯定、表揚(yáng)是學(xué)生最為普遍的心理，所以恰當(dāng)?shù)脑u價是保證數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素。在小組合作中怎樣去評價學(xué)生或者說學(xué)生得到怎樣的評價，就成了小組合作學(xué)習(xí)的定音鼓。義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。所以在小組合作學(xué)習(xí)活動中，本人是制定了詳細(xì)、多樣化的評價方式。評價對象有個人和小組;評價方式有組內(nèi)互評、小組間互評、教師評。評價的內(nèi)容有：任務(wù)的完成、小組內(nèi)人與之間合作程度、學(xué)生討論問題的積極性和參與度等等。就這樣，學(xué)生在輕松、愉快的情境下學(xué)習(xí)，個個都充滿信心，積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，我們的小組合作學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順。

簡而言之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的重要學(xué)習(xí)方法。這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的重要途徑。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究和討論，也在不斷地改進(jìn)，反思和糾正。隨著新課程改革的不斷深入，順應(yīng)新時代立德樹人的要求，對小組合作學(xué)習(xí)的研究將會不斷地發(fā)展和進(jìn)一步深化。作為一名人民教師，我將用自己的眼睛去觀察，用自己的語言去表達(dá)，用自己的心靈去思考，用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的未來！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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