謝春慧
【摘要】? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素之一就是思維品質(zhì),小學(xué)英語老師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)?,F(xiàn)在小學(xué)英語繪本資源非常豐富,越來越多的老師充分利用英語繪本,在教學(xué)過程中有效有序地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。
【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語課堂 英語繪本 思維能力
【中圖分類號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)11-004-02
語言和思維密不可分。語言是思維的工具,思維是其核心。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”(教育部,2012)。
英語繪本具有圖文并茂,情境逼真,文字簡(jiǎn)潔,語言重復(fù)性高,貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)。適合小學(xué)生閱讀的英語繪本故事情節(jié)有趣,插圖生動(dòng),小學(xué)生非常喜歡,他們可以通過表演、語氣模仿等等習(xí)得語言,快樂閱讀。英語繪本還通過對(duì)事件、人物和情節(jié)的學(xué)習(xí)及互動(dòng)研討,可以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和深層思考,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。下面以增城區(qū)周老師執(zhí)教的繪本Make a call(選自《攀登英語閱讀系列·神奇字母組合》)為例,故事講述矮先生想要刷墻,但高先生聽不到矮先生說話,以為矮先生要打籃球。矮先生受到鴨子的啟發(fā),打電話給高先生解決了難題,最后兩人一起刷墻和打籃球?,F(xiàn)在筆者就利用英語繪本培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、音素教學(xué),培養(yǎng)歸納推理思維
“良好的開端就是成功的一半”,英語繪本教學(xué)的讀前環(huán)節(jié)就是這個(gè)“開端”,它的成敗直接影響課堂效果。英語繪本教學(xué)讀前環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;激活舊知,關(guān)聯(lián)新知以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍度,激活他們思維立體空間。
在繪本Make a call的讀前環(huán)節(jié),教師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱phonics song后,利用繪本封面設(shè)置拼圖闖關(guān)任務(wù)。具體操作如下:把繪本封面裁剪成4塊,并用數(shù)字1至4遮蓋被裁剪的封面。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),就可以揭開一張圖。如圖1所示:
4塊拼圖,對(duì)應(yīng)設(shè)置的4個(gè)闖關(guān)任務(wù)依次是:
關(guān)卡1:通過打地鼠游戲,認(rèn)讀sight words(視覺詞);關(guān)卡2:學(xué)習(xí)組合all發(fā)音規(guī)律,利用“翻日歷”練習(xí)拼讀含目標(biāo)音素[? ?:]的單詞;關(guān)卡3:朗讀含有all的詞組;關(guān)卡4:小喇叭游戲,朗讀含有目標(biāo)音“all”的句子。如圖2所示:
周老師根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),設(shè)計(jì)拼圖闖關(guān)的活動(dòng)。4個(gè)闖關(guān)任務(wù)更是循序漸進(jìn),由易到難。第二關(guān)all字母組合的[? ? : ]的發(fā)音學(xué)習(xí), 圍繞all→[? ? :]進(jìn)行由詞到詞組,再到句子的拼讀訓(xùn)練:在這個(gè)過程中,教師僅僅教授tall、small的讀音,讓學(xué)生歸納all的發(fā)音,再推理出wall、tall、mall、call等等單詞的讀音;翻字母臺(tái)歷,學(xué)生讀出含有目標(biāo)音素的單詞;學(xué)生利用手指移動(dòng)和小喇叭朗讀含有目標(biāo)音素的詞組和句子。通過有層次地訓(xùn)練拼讀,幫助學(xué)生見詞能讀、流暢讀句,為后面閱讀繪本做好鋪墊,為學(xué)生們流利閱讀出這個(gè)繪本打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中,我們區(qū)的周老師給予學(xué)生們充分思考的時(shí)間和空間,注重引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的歸納和推理,能夠很好地掌握all字母組合的發(fā)音。在此過程中,學(xué)生們反映非常活躍,嘗試著發(fā)音,尋找準(zhǔn)確讀音,在后面幾個(gè)單詞的學(xué)習(xí)中輸出效果非常好。
二、讀中活動(dòng),培養(yǎng)邏輯思維和批判思維
1.巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維
英語繪本,是學(xué)生們閱讀材料之一,它圖文并茂,妙趣橫生,其中蘊(yùn)含一定的生活、人生哲理。教師對(duì)繪本材料要進(jìn)行細(xì)致解讀,從封面到封底,從插圖到文本。我們都知道繪本的文字并不是特別豐富,尤其是根據(jù)小學(xué)生生活認(rèn)知水平和閱讀能力而選擇的繪本,有些思想和意圖是通過插圖來表現(xiàn)。所以在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中,我們老師要善于設(shè)疑,提出相應(yīng)的有效問題,激發(fā)學(xué)生閱讀英語繪本的熱情,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
下面是周老師在閱讀故事之前,就拋出一些問題,讓學(xué)生帶著目標(biāo),仔細(xì)閱讀繪本內(nèi)容,并結(jié)合插圖,回答老師提出的問題:
(1)觀察封面,Who makes a call?
(2)圖片環(huán)游,Why is Mr Small unhappy?
(3)瀏覽結(jié)束,What do they do finally?
在教學(xué)過程中,在老師的指引和幫助下,學(xué)生像尋寶一樣慢慢閱讀,慢慢探索,慢慢理解,慢慢推理,最后形成正確的故事邏輯關(guān)系。最后在老師的幫助下,組織語言回答出正確答案。
2.深度質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
批判性思維是一種反思性、科學(xué)的高階思維,它是經(jīng)過特定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估思維,從而修正和完善思維,既是思維能力,也是思維標(biāo)桿。在當(dāng)今社會(huì),批判性思維顯得尤為重要。
在小學(xué)英語繪本閱讀進(jìn)行中,教師在課中一定要有意識(shí)地設(shè)計(jì)各種活動(dòng),積極培養(yǎng)他們的批判性思維。在繪本中,插圖和文字都是表象知識(shí),小學(xué)生年齡小,思考力不強(qiáng),也少有意識(shí)去探索層奧秘,他們多會(huì)關(guān)注文字的簡(jiǎn)單表述,插圖的趣味表達(dá)。這時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。
在周老師的這節(jié)課中,老師設(shè)計(jì)了圖片環(huán)游,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,詳細(xì)閱讀故事情節(jié)。環(huán)游三張代表性圖片,拋出問題,讓學(xué)生閱讀Page1-9找答案:
T:Look at Picture1.Mr Small talks to Mr Tall.Mr Small want to…Mr Tall wants to…
Ss:Paint walls.Play ball.
T:This is Picture 2.Mr Small jumps high and says loudly.
T:Next one.Oh no.Look,Mr Small is unhappy.Does Mr Tall know why?
Ss:No.
T:Do you know why?
Ss:No.
T:Let's read page1to 9.Tell me the answer.
學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,根據(jù)提出的問題,認(rèn)真閱讀,不僅僅閱讀文本,還要結(jié)合圖片思考why?S1:Mr Small cant hear Mr Tall.老師接著拋出下一個(gè)問題:So guess how can they talk?繼續(xù)環(huán)游兩張代表性圖片,拋出問題,讓學(xué)生閱讀Page1-9找答案。
T :They are making a call now.Look at Mr Tall,he paints walls.Mr Small plays ball.What happen? Who makes the call? What do they do finally?Let's read page10 to 17 to find the answer.
S1:Mr Small makes the call.
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不斷提出問題,文字結(jié)合插圖,引發(fā)學(xué)生積極閱讀、積極思考、積極質(zhì)疑,有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的批判性思維;同時(shí)利用問題引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,激起瀏覽趣味,培養(yǎng)學(xué)生推理故事情節(jié)的閱讀技巧。
三、讀后活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維重在創(chuàng)造、標(biāo)新,這種高階思維是需要我們老師和社會(huì)引導(dǎo)并保護(hù)的。它是以新穎首創(chuàng)的方法處理問題的思維過程,通過這種思維能沖破慣例思維的界線,以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考所遇到的棘手問題,提出新穎、意想不到的解決方案,從而發(fā)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維效果。
創(chuàng)新思維能力對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來說是非常重要,在各個(gè)領(lǐng)域中,都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,只有擁有大量的創(chuàng)新型人才,社會(huì)才能得到進(jìn)步。在小學(xué)英語課堂中,我們的小學(xué)英語老師一直都是非常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在周老師的這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)中,老師非常巧妙地提出問題,讓學(xué)生們積極思考:If you are Mr Small,Mr Tall can't hear you.What will you do?
S1:I can write.
S2:I can use trumpet.
學(xué)生的思維在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被老師激發(fā)到極致,他們非常積極地思考與其他人不一樣的答案,有的答案讓人啼笑皆非,有的答案讓人眼前一亮,有的答案讓人驚訝不已。無論是什么答案,都是學(xué)生積極思考,積極表達(dá),積極創(chuàng)新的表現(xiàn)。
周老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中如果有續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維,效果將會(huì)更好。
我們小學(xué)英語教師一定要認(rèn)真研讀2017版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,細(xì)心體會(huì)每個(gè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,特別是思維品質(zhì)。在我們的小學(xué)英語課堂上,老師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)前,要研究作者和插圖制作者的思想和意圖,要認(rèn)真解讀繪本所想表達(dá)的意思,要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要有效設(shè)計(jì)每一個(gè)問題,高效地培養(yǎng)學(xué)生的各種思維品質(zhì)。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.
[2]北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室攀登英語項(xiàng)目組.2012.攀登英語閱讀系列.神奇字母組合Make a call[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.