BEC口語測試與沉浸式訓(xùn)練方法

摘要：劍橋商務(wù)英語擁有一套較為完備的英語口語測試體系，倒逼應(yīng)試的傳統(tǒng)英語教育必須進(jìn)行轉(zhuǎn)向，提升學(xué)生聽說技能，沉浸式英語口語訓(xùn)練方法通過靈活設(shè)計(jì)多種真實(shí)場景，訓(xùn)練學(xué)生英語應(yīng)用能力，可以作為傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練的重要補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：BEC考試;口語測試;沉浸式

一、BEC口語測試與沉浸式英語口語訓(xùn)練相匹配

沉浸式英語口語訓(xùn)練方法是應(yīng)對(duì)BEC口語測試最為有效的方法之一?！癇EC口語測試是根據(jù)交際語言測試的理論來進(jìn)行命題的，它的明顯特點(diǎn)是注重測試的真實(shí)性，而有情景和情景的真實(shí)性是其中的重要因素?！盉EC口語測試有兩個(gè)層次的測試，第一個(gè)層次為日常問題，考生從自身情況出發(fā)與考官進(jìn)行交談。第二個(gè)層次具有一定的交際目的，展開議題討論，并讓考生通過提示卡信息進(jìn)行交流與溝通，交互性特征強(qiáng)烈，是非常典型的給定情景下的交際活動(dòng)。

現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練方法不能有效滿足BEC口語測試要求，迫切需要尋找新的訓(xùn)練方法來應(yīng)對(duì)BEC口語測試對(duì)學(xué)生英語聽說能力帶來的挑戰(zhàn)。BEC口語測試是帶有明顯的情景要素的，注重情景的真實(shí)性，這一特點(diǎn)往往會(huì)讓偏重于應(yīng)試教育的學(xué)生在BEC口語測試措手不及。選擇背誦的方式來應(yīng)對(duì)此類考試是非常不明智的，在應(yīng)對(duì)策略上非常被動(dòng)。因?yàn)榭脊偻鶎?duì)考生事前背誦好的答案是不滿意的，對(duì)考生考前準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)句型、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是了然于胸的。通過建立真實(shí)情景，進(jìn)行BEC口語訓(xùn)練才是有效解決這一問題的有效方法。其中沉浸式口語訓(xùn)練方法就是其中之一。

沉浸式訓(xùn)練方法并非新鮮事物。加拿大的沉浸式雙語教育有著悠久的歷史，可追溯到 20 世紀(jì) 60 年代在魁北克省開展的法語沉浸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該教學(xué)實(shí)驗(yàn)用法語作為語言媒介對(duì)以英語為母語的少年童進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在校期間始終處于第二語言—法語環(huán)境之中，其目的是培養(yǎng)熟練掌握英、法兩種語言的學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。“新華社北京2月22日消息：2月15日，國家主席習(xí)近平親切復(fù)信美國猶他州卡斯卡德小學(xué)學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)中文，了解中國文化，為增進(jìn)中美兩國人民友誼作出貢獻(xiàn)。”必須要注意的是卡斯卡德小學(xué)是猶他州一所公立學(xué)校，成立于1967年，是州內(nèi)最早開展中文沉浸式項(xiàng)目的學(xué)校之一，全校有一半以上學(xué)生參加該項(xiàng)目。猶他州學(xué)習(xí)漢語人數(shù)占全美總數(shù)的五分之一。該州中文沉浸式項(xiàng)目始于2009年，目前共有76所中小學(xué)開展該項(xiàng)目。在國外的二語教育中，對(duì)沉浸式方法的運(yùn)用較為普遍，側(cè)重于真實(shí)場景下語言的應(yīng)用。國內(nèi)沉浸式語言習(xí)得方法的推廣項(xiàng)目影響最為廣泛的是北京大學(xué)與ESEC美中教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合推出的TIP項(xiàng)目（Total Immersion Program）。筆者為研究沉浸式英語教育曾在此項(xiàng)目中以志愿者的身份進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，通過研究發(fā)現(xiàn)沉浸式英語訓(xùn)練方法非常適合英語口語的提升，與傳統(tǒng)課堂輸入式學(xué)習(xí)方法不同，此項(xiàng)目為英文學(xué)習(xí)者提供的是實(shí)踐場地，是輸出式的實(shí)踐練習(xí)。面對(duì)真實(shí)場景學(xué)生們以英語為溝通手段，解決真實(shí)問題，卻達(dá)到了提升英語口語能力的目的。因此回到BEC口語測試設(shè)計(jì)的初衷——促進(jìn)英語口語應(yīng)用能力的提升，這是符合沉浸式英語口語訓(xùn)練的目的的，二者共同指向英語口語能力，因此匹配度是很高的，在某種程度上可以互通、相互促進(jìn)。

二、BEC口語測試與沉浸式英語口語訓(xùn)練相結(jié)合

沉浸式英語口語訓(xùn)練方法是在一定空間范圍內(nèi)在一定時(shí)間內(nèi)以習(xí)得語言為溝通交流的規(guī)定語言，以溝通訴求作為語言訓(xùn)練的動(dòng)力。在語言輸出的壓力下，語言習(xí)得者以語言輸出促進(jìn)語言的輸入，即語言的學(xué)習(xí)。通過真實(shí)環(huán)境的打造，讓學(xué)生在不知不覺中提升英語能力及口語水平，直接達(dá)到用英語思維的目的，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心，改善對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變“啞巴英語”“背誦英語”“應(yīng)試英語”的學(xué)習(xí)方式。沉浸式英語口語訓(xùn)練開展的基本條件包括獨(dú)立的時(shí)空區(qū)域。如在校園區(qū)域中選取合適的范圍，在此范圍中均以英語作為課堂教學(xué)，活動(dòng)訓(xùn)練，甚至是學(xué)生課后生活的溝通語言。在規(guī)定時(shí)間需要維持這一英語環(huán)境不受到外界干擾和破壞，讓學(xué)生長時(shí)間浸泡在英語環(huán)境中，提升英語運(yùn)用能力，促進(jìn)英語的思維的生成，有利于英語語感的建立。沉浸式英語口語訓(xùn)練開展的基本形式多種多樣，凡是能夠激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)欲望的各類教學(xué)活動(dòng)、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)、生活交流均可以設(shè)計(jì)到沉浸式英語口語訓(xùn)練中。

BEC口語測試與沉浸式英語口語訓(xùn)練相結(jié)合，將BEC口語測試常用情景植入到沉浸式英語口語訓(xùn)練環(huán)境當(dāng)中，模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生們進(jìn)行以交流為目的的溝通，而非以應(yīng)試為目的的“背誦”。真實(shí)場景能夠激發(fā)學(xué)生英語應(yīng)用的本能，這些本能反應(yīng)，通過一定程度的累計(jì)，成為學(xué)生們提升自身英語運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。

此類活動(dòng)在保障學(xué)生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用多時(shí)段，根據(jù)BEC口語測試中常用到的商務(wù)環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。其次利用現(xiàn)有資源，如金融實(shí)驗(yàn)室、國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等場所，根據(jù)相關(guān)商務(wù)情景設(shè)計(jì)更為豐富的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，讓學(xué)生們身臨其境，更好體會(huì)英語聽說在現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐中的運(yùn)用。如談判話題中，學(xué)生通過分組進(jìn)行戰(zhàn)略談判，模擬真實(shí)的談判現(xiàn)場，對(duì)場上出現(xiàn)的隨機(jī)事件進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，并在非常短的時(shí)間里以英語這一語言進(jìn)行溝通，祛除掉漢語翻譯的思維模式，而是以英語思維直接代入到語言表達(dá)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)有效鍛煉，達(dá)到提升英語口語能力的目的。

三、總結(jié)

沉浸式英語口語訓(xùn)練方法最大的優(yōu)勢(shì)就是真實(shí)場景的模擬，在這一場景下，學(xué)生們不再是被動(dòng)的習(xí)得者，而是主動(dòng)出擊，以快速的反應(yīng)來應(yīng)對(duì)任何突發(fā)的狀況進(jìn)行即時(shí)的英語溝通，這一過程對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要突破固有的漢譯英的思維而代之以直接的英語思維。沉浸式英語口語訓(xùn)練與傳統(tǒng)課堂不同，真實(shí)場景下沒有給學(xué)生們留下足夠多漢譯英翻譯的時(shí)間，而留下的只是隨機(jī)應(yīng)變與即時(shí)反應(yīng)的英語思維的應(yīng)用空間。

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課題名稱：2018年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）“基于新建構(gòu)主義理論的BEC考試對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的影響研究”，課題編號(hào)：WY2018002-A。

作者簡介：安亞卓（1982-）女，漢族，河北樂亭人，哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系講師，黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院管理哲學(xué)專業(yè)博士生，研究方向：沉浸式英語口語訓(xùn)練，管理哲學(xué)，治理理論等。