職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程目標(biāo)研究

王緒舜

摘 ? 要：課程目標(biāo)的確定是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)從職業(yè)能力分析與外部環(huán)境分析入手來確定理想培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生分析與教學(xué)資源分析等步驟，將理想培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，最后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)。文章對職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程目標(biāo)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用;培養(yǎng)目標(biāo);課程目標(biāo)

職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是伴隨新一輪制造業(yè)革命而產(chǎn)生的新專業(yè)。近年來，為了應(yīng)對國際金融危機(jī)，德國提出工業(yè)4.0、美國提出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、中國提出中國制造2025，各國紛紛提出了自己的工業(yè)振興計(jì)劃，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等新技術(shù)為主要代表的新一輪制造業(yè)革命已經(jīng)興起。中國要想在新一輪制造業(yè)革命中取得突破，就必須培養(yǎng)并擁有一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者就是其中之一。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革大環(huán)境下，目前職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)過程中，課程目標(biāo)確定大多以職業(yè)能力分析或工作過程分析為主。陳陽[1]利用工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式，通過深入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力分析，開發(fā)了“工業(yè)機(jī)器人檢測與維修”課。姚文玲[2]從工學(xué)結(jié)合一體化的角度出發(fā)，利用基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，對企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、整理歸納出工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的典型工作任務(wù)及所需要的職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系。但是課程目標(biāo)的確定不能只依靠職業(yè)能力分析，還必須結(jié)合外部環(huán)境分析、學(xué)生分析、教學(xué)資源分析等步驟。

1 ? ?確定理想培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程目標(biāo)確定的第一步是確定理想培養(yǎng)目標(biāo)。通過職業(yè)能力分析與外部環(huán)境分析確定出工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域從業(yè)者所需要的全部職業(yè)能力，即工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域所需要的理想人才所具備的職業(yè)能力。

1.1 ?職業(yè)能力分析

目前，職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)能力分析時(shí)，大多只進(jìn)行專業(yè)能力分析。而職業(yè)能力不只是專業(yè)能力，德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分成了專業(yè)能力、方法能力、和社會(huì)能力[3]。（1）專業(yè)能力，是在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有目的、符合專業(yè)要求的、按照一定方法獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題和評(píng)價(jià)結(jié)果的熱情和能力，如：工業(yè)機(jī)器人編程能力、工業(yè)機(jī)器人操作能力、繪圖能力等實(shí)際能力和知識(shí)，是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，具有職業(yè)特殊性。（2）方法能力，是個(gè)人對家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出的解釋、思考和評(píng)判，以及開發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望，如：決策能力、自學(xué)能力等。（3）社會(huì)能力，是處理社會(huì)關(guān)系、理解奉獻(xiàn)與矛盾、與他人負(fù)責(zé)任地最佳相處和相互理解的能力，包括人際交流能力公共關(guān)系處理能力、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等。因此，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域職業(yè)能力分析不僅要分析從業(yè)者所需要的專業(yè)能力，還要分析方法能力與社會(huì)能力。

職業(yè)能力分析包括以下6步：（1）確定調(diào)查對象，不同崗位的人對于職業(yè)能力的理解不同，為確保職業(yè)能力分析的完整性，必須對不同的人進(jìn)行調(diào)查，如設(shè)計(jì)人員、車間工人、人力資源管理人員、企業(yè)管理人員等多個(gè)方面。（2）對于不同的調(diào)查對象，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)及問卷設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷與調(diào)查提綱。（3）進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況修改調(diào)查問卷與訪談提綱。（4）進(jìn)行正式調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)。（5）對網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體上發(fā)布的工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的招聘信息進(jìn)行仔細(xì)分析。因?yàn)檎衅感畔⒃诤艽蟪潭壬戏从沉似髽I(yè)對人才的需求，所以招聘信息也是本研究的重要材料。（6）整理調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)出工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的不同崗位所需要的職業(yè)能力。

1.2 ?外部環(huán)境分析

外部環(huán)境分析的主體是工業(yè)機(jī)器人行業(yè)特點(diǎn)。工業(yè)機(jī)器人行業(yè)與傳統(tǒng)制造類行業(yè)相比有以下3個(gè)特點(diǎn)：（1）復(fù)合型人才需求增加。傳統(tǒng)制造業(yè)中的勞動(dòng)者往往有明確而具體的分工，如傳統(tǒng)的裝配鉗工只需要做好機(jī)械裝配，機(jī)械設(shè)計(jì)師只需要做好機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。而工業(yè)機(jī)器人是機(jī)械、電氣、互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)的結(jié)合，因此，不論是一線的工人，還是工程師，都必須擁有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含復(fù)合型人才的培養(yǎng)。（2）相比傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備，工業(yè)機(jī)器人的復(fù)雜程度更高，涉及的理論知識(shí)也越深。因此，要求工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)人員、制造人員、使用人員擁有更深的知識(shí)積累，有些工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的企業(yè)甚至開始招收本科生做一線操作工。因此，工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。（3）技術(shù)更新速度更快。根據(jù)美國波士頓管理顧問公司的研究，未來每種工作技能的平均半衰期大約只有5年，也就是說，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，在剛畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)落后了，這種現(xiàn)象在制造業(yè)中尤為突出，好多企業(yè)甚至出現(xiàn)設(shè)備等人的狀況。所以，未來的企業(yè)需要更多能不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是新一輪制造業(yè)革命的支柱性產(chǎn)業(yè)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是面向未來的新專業(yè)，所以工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，而不只是傳授已有的知識(shí)。同時(shí)，還要及時(shí)關(guān)注技術(shù)的更新?lián)Q代，以便調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

2 ? ?確定培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程目標(biāo)確定的第二步是確定培養(yǎng)目標(biāo)。確定理想培養(yǎng)目標(biāo)之后，還要對學(xué)生以及教學(xué)資源進(jìn)行分析，以便最終確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定課程目標(biāo)。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標(biāo)需要理想的教學(xué)資源與學(xué)生，而現(xiàn)實(shí)卻并非如此，因此，需要對學(xué)生以及教學(xué)資源仔細(xì)分析，找出可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與不可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)而確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 ?學(xué)生分析

學(xué)生分析的重點(diǎn)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指其獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能[4]。因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須對學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行分析。學(xué)生分析可采取入學(xué)成績分析、摸底考試、調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行。

2.2 ?教學(xué)資源分析

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)能順利實(shí)施的保障，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源分析包括教學(xué)設(shè)備分析、師資力量分析、教學(xué)場所分析等。（1）教學(xué)設(shè)備分析。工業(yè)機(jī)器人類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要有大量的實(shí)踐課程，而實(shí)踐課程的實(shí)施需要大量的設(shè)備支持。（2）師資力量分析。教師是教育的三要素之一，教師的水平將直接影響教學(xué)的效果。教師的分析應(yīng)從教師的專業(yè)技能與教育技能兩個(gè)方面來進(jìn)行。專業(yè)技能是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教育技能是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。因此，職業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮到自身師資力量，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)場所分析。主要是指實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的統(tǒng)計(jì)，工業(yè)機(jī)器人行業(yè)屬于經(jīng)驗(yàn)性行業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所在工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用。因此，職業(yè)學(xué)校在確定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮到自身擁有的教學(xué)設(shè)備、師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等因素的影響。

3 ? ?確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，同時(shí)，也是教學(xué)大綱確定的依據(jù)，因此，在確定培養(yǎng)目標(biāo)以后，還必須將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化、分解成若干個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而用不同的課程進(jìn)行培養(yǎng)，即課程目標(biāo)，課程目標(biāo)的確定流程如圖1所示。

4 ? ?結(jié)語

職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程目標(biāo)是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、可變的，課程目標(biāo)的確定需要經(jīng)過復(fù)雜的調(diào)查與分析。因此，職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程目標(biāo)的確定應(yīng)該得到各職業(yè)院校的足夠重視。只有這樣，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳陽.基于“工作過程系統(tǒng)化”的中職工業(yè)機(jī)器人課程開發(fā)—以《工業(yè)機(jī)器人維修與檢測》為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[2]姚文玲.基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)研究—以中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[D].桂林：廣西技術(shù)師范大學(xué)，2018.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

Research on the curriculum objective of industrial robot technology

application specialty in vocational school

Wang Xushun

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300000， China）

Abstract：The determination of the curriculum objective is the most important link in the curriculum development of industrial robot technology application specialty. It should start with the analysis of professional ability and external environment to transform the ideal training objective into training objective by combining the analysis of students and teaching resources， and finally determines the curriculum objective according to the training objective. In this paper， the goal of industrial robot technology application course in vocational colleges is studied.

Key words：industrial robot technology application; training objective; curriculum objective