教育如煲湯

周淑梅

“從踏入初中開(kāi)始，我就幻想著我的班主任是一個(gè)溫柔漂亮、善解人意的大姐姐，可當(dāng)我第一次在教室里見(jiàn)到那個(gè)男人，我美好的夢(mèng)想便消失得無(wú)影無(wú)蹤，就像肥皂泡被扎破，與大地融為一體，埋入地下……”

這是一個(gè)男生的隨筆，雖然不能全當(dāng)真，但是反映了學(xué)生的心聲。看來(lái)，“以貌取師”還真不是個(gè)別現(xiàn)象?？墒?，教師都是要老的，如何長(zhǎng)久保持自己的“高大形象”，以個(gè)人魅力吸引學(xué)生“親其師信其道”？

《道德經(jīng)》中說(shuō)：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！逼鋵?shí)，教育中最好的道就是順應(yīng)學(xué)生的心理。學(xué)生喜歡符合他們心理特點(diǎn)的教育方式，喜歡以親切隨和的方式與教師相處。若教師能有些幽默感，能漂亮活潑時(shí)尚，那就是學(xué)生心中的明星了。廣東煲湯有名，也是在于煲出了食材的原味，讓人陰陽(yáng)平衡。所以，筆者借用煲湯之原理，來(lái)談班主任的“軟實(shí)力”。

時(shí)尚活潑“敗火”

班主任的臉譜，嚴(yán)肅;說(shuō)話模式，以“你們要注意……”開(kāi)頭;說(shuō)話語(yǔ)氣，永遠(yuǎn)是反問(wèn)“難道你不知道……”這種教育方式很容易讓學(xué)生麻木，無(wú)動(dòng)于衷。更可怕的是，有的學(xué)生逆反心很重，“你越讓我這樣，我偏那樣”，脾氣很大，火氣十足。因此，班主任要善于加進(jìn)“時(shí)尚活潑”的“藥材”，讓湯新鮮美味，悄無(wú)聲息地瀉掉學(xué)生旺盛的反抗之火，讓他們不由自主地將你的要求變成他們的行動(dòng)。

我?guī)啄昵敖邮值某醵?）班，據(jù)說(shuō)一年換一個(gè)班主任，是那種讓老師進(jìn)教室就腿打戰(zhàn)的班級(jí)。我知道我的情境教育、互助式帶班在此班肯定行不通，一時(shí)無(wú)策，那就無(wú)為吧，先靜觀其變。果然，沒(méi)過(guò)一周他們就“有為”了：英語(yǔ)課4個(gè)“刺頭”自動(dòng)調(diào)位說(shuō)笑，作業(yè)越交越少，公然辱罵數(shù)學(xué)老師……但奇怪的是，他們竟沒(méi)有聯(lián)合起來(lái)與我作對(duì)。我以為是班主任的“官銜”讓他們有所敬畏，后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因完全出乎意料。有一天，幾個(gè)班級(jí)活潑分子邀請(qǐng)我周六陪他們逛街，我以為他們想在校園外捉弄我，所以當(dāng)即以家中有事拒絕了。沒(méi)想到，第二天，他們打電話給我，問(wèn)我常穿的那條牛仔褲是在哪里買(mǎi)的，他們找了幾條街都沒(méi)找到。我這才想起，他們常談?wù)撐业囊路?，說(shuō)這個(gè)掛件很可愛(ài)，那個(gè)背心的蕾絲有特色。我沒(méi)有批評(píng)他們“不務(wù)正業(yè)”，而是擺個(gè)搞怪的姿勢(shì)或嘻嘻哈哈和他們聊起來(lái)，可恰恰是這種“不正經(jīng)”的方式，贏得了他們的心。

有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)后，以后我無(wú)論教育哪個(gè)孩子，都盡量不執(zhí)著于“規(guī)矩”，而是先試著了解他們，再勸說(shuō)他們，即使被他們氣壞了，我也不表現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)接手的班級(jí)，無(wú)論是優(yōu)秀還是一般，學(xué)生無(wú)一例外地對(duì)老師的著裝感興趣。他們常在隨筆中評(píng)論老師的穿著，哪個(gè)老師穿著知性，哪個(gè)老師有品位，哪個(gè)老師的“黑白配”吸引著自己整節(jié)課都積極回答問(wèn)題。所以，教師千萬(wàn)不要被日常事務(wù)弄得灰頭土臉，著裝不要太古板，打扮可以時(shí)尚些，符合他們求新求異的心理，讓學(xué)生眼前一亮，如此，學(xué)生才會(huì)與教師產(chǎn)生親近感。

叛逆期的孩子，經(jīng)常會(huì)沒(méi)理由地反對(duì)或支持一件事，如果教師不注意他們的心思而執(zhí)意捍衛(wèi)自己認(rèn)為對(duì)的教育方式，如果教師的主張與興趣與他們相反，很不幸，教師就成了他們的“假想敵”。而當(dāng)教師活潑隨意，貌似不堅(jiān)持，打扮追求與他們相似，甚至能引領(lǐng)他們追逐潮流，他們就把教師當(dāng)成“戰(zhàn)友”，當(dāng)成“明星”崇拜，那么，教師的教育就如藥材滲透到湯里，瀉掉那股叛逆之火。

大氣睿智“補(bǔ)陽(yáng)”

老師和家長(zhǎng)常感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生提起學(xué)習(xí)就蔫兒，玩起游戲就顛兒。這些問(wèn)題的出現(xiàn)有社會(huì)因素，也有教育體制因素，但班主任可以盡力改變這種狀況。試想，如果學(xué)習(xí)不枯燥，也和游戲一樣刺激，是不是也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的精氣神兒，激起他們的活力？

要找到這類(lèi)“藥材”，還得分析學(xué)生學(xué)習(xí)中“陽(yáng)氣不足”的原因。三點(diǎn)一線的生活，講解、作業(yè)、小測(cè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就算是大人也會(huì)厭倦，何況孩子？所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要大氣和睿智，用高遠(yuǎn)與高尚引領(lǐng)學(xué)生脫離平庸和瑣碎。

我接班伊始就要求學(xué)生“四有”：志存高遠(yuǎn)有追求，廣泛閱讀有情趣，獨(dú)立思考有頭腦，敢于承擔(dān)有責(zé)任。我先通過(guò)系列主題班會(huì)，以案例形式討論，讓他們明白：我會(huì)用制度保障常規(guī)，用激勵(lì)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。我們班的特殊制度有：最高獎(jiǎng)賞歸于各科課堂上積極思考者，思考者最值得敬佩;教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不準(zhǔn)干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事;每科作業(yè)半小時(shí)，避免磨蹭和成為“作業(yè)奴隸”;午后教室只準(zhǔn)閱讀，讓書(shū)香啟迪智慧;早晨第一節(jié)課前被看出“目中無(wú)光”者，要為“晚打游戲嫌疑”積分。這些制度都著眼于拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考。再通過(guò)符合孩子個(gè)性的競(jìng)賽、展示等活動(dòng)，讓同學(xué)間、師生間互相熏陶。除用好學(xué)校平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、各項(xiàng)競(jìng)賽外，我班還把學(xué)校規(guī)定的“午訓(xùn)”變成“午講”，每人講自己閱讀的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談體會(huì)，還可提問(wèn)答辯。為贏得大家的喝彩，學(xué)生由開(kāi)始只追求大膽大聲，到后來(lái)追求完全脫稿，追求形神兼?zhèn)?，甚至還有人配上道具表演。而學(xué)生最期待的，是我的“隨身本”，因?yàn)槟巧厦嬗浟嗽S多關(guān)鍵詞，如“思楊代人值日”“思宇電教”“彤昕口氣似我”等，這些是我每天放學(xué)時(shí)“感動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)”總結(jié)的素材。享受老師的感動(dòng)，成為我班學(xué)生最大的榮耀。

當(dāng)學(xué)生大腦不斷地被“未知”“新鮮”充盈，當(dāng)學(xué)生的時(shí)間常常被有意義的事占據(jù)，當(dāng)學(xué)生的自豪變成自己被“關(guān)注”“感動(dòng)”而不是被“教訓(xùn)”時(shí)，他們變得大氣了，他們的品位提高了，他們看問(wèn)題的視角別致了。這時(shí)，班主任就可以從繁瑣小事中脫身，拿起書(shū)與他們閱讀，聽(tīng)他們分享見(jiàn)解，看自己的理念在學(xué)生身上延續(xù)。

吹牛皮“滋陰”

我記得自己讀初中時(shí)，在廁所門(mén)口遇見(jiàn)我最喜歡的老師。我很興奮且唏噓半天：原來(lái)老師也要上廁所?。∑鋵?shí)誰(shuí)不上廁所呢？但在學(xué)生眼中，似乎老師與一切不雅無(wú)關(guān)，他們會(huì)用老師喜歡聽(tīng)的大話套話裝乖，而心里的八卦卻在發(fā)酵，到一定程度就通過(guò)別的渠道宣泄出來(lái)。如同人陰虛就會(huì)火旺一樣，所以廣東湯有很多是滋陰的，讓體內(nèi)陰陽(yáng)平衡，盡量不要等火上來(lái)了再去瀉火。班主任也要提供這樣的“藥膳”，不當(dāng)主餐，妙在滲透。

老師若總是一副高高在上，遙不可及的樣子，學(xué)生就懶得追隨。所以，非正規(guī)場(chǎng)合，班主任大可隨意，與學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，吹吹牛皮，降低自己的高度，拉近與學(xué)生的距離。我看到學(xué)生看到計(jì)算題就拿起計(jì)算器，就不屑地說(shuō)：“還用計(jì)算器？看看我的口算！”而當(dāng)我口算還快過(guò)他們按鍵時(shí)，學(xué)生一片驚呼，我莞爾一笑：“沒(méi)辦法，老師就是厲害，我初中數(shù)學(xué)奧賽獲全省一等獎(jiǎng)……”他們見(jiàn)我開(kāi)始“吹?！绷?，就“耶——”地亂叫，師生打成一片。有些學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)，我“波瀾不驚”地說(shuō)：“做周老師的學(xué)生，想不出色都難！”有些學(xué)生屢教不改時(shí)，或是作文水平太差時(shí)，我會(huì)在班上痛心疾首地說(shuō)：“你出去后千萬(wàn)別說(shuō)你是我的學(xué)生，丟自己的臉事小，砸老師的牌子事大啊！”這些寓教育于“吹?！敝械恼Z(yǔ)言，經(jīng)常被我班學(xué)生當(dāng)口頭禪。有些同學(xué)在爭(zhēng)吵時(shí)，會(huì)說(shuō)：“做周老師的學(xué)生，你怎么能這么庸俗呢？”考試時(shí)拿了全年級(jí)第一，他們會(huì)假裝平淡地說(shuō)：“周老師的學(xué)生，那還用說(shuō)！”

不妨和學(xué)生吹些牛皮，讓自己看上去不是那么高不可攀，學(xué)生更愛(ài)這種真實(shí)與真誠(chéng)。教師的臉，可以親切，可以天真，可以家常，而有意吹牛、露怯，讓學(xué)生感到“接地氣”，他們就不會(huì)刻意疏遠(yuǎn)老師了。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“祛濕”

孩子從小就知道，金錢(qián)能換來(lái)他想要的各種吃的、玩的。即使家長(zhǎng)和教師一味強(qiáng)調(diào)“小孩子不要愛(ài)錢(qián)”“你吃的用的，我都替你買(mǎi)好了”，他還是渴望那份自己擁有的感覺(jué)，那份自己消費(fèi)的快感。如果欲望長(zhǎng)期得不到滿足，就如同夏天不停吹空調(diào)而體內(nèi)的汗排不出一樣，會(huì)積成濕毒，到一定程度就會(huì)影響脾胃肝臟。所以，在教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待物質(zhì)利益，是很重要的教育。班級(jí)管理中，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加進(jìn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這些“藥材”，適當(dāng)滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的物質(zhì)觀念。

初中生對(duì)小紅花、獎(jiǎng)狀、口頭表?yè)P(yáng)等再也不感興趣了，所以，我會(huì)用到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，做法是賦予小錢(qián)以大意義。

我班實(shí)行“小組捆綁制”，即每周以小組為單位，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、特殊貢獻(xiàn)4方面進(jìn)行考評(píng)，一月累積總分領(lǐng)先的小組有獎(jiǎng)。每個(gè)月末，我要隆重地公布分?jǐn)?shù)，大張旗鼓地頒獎(jiǎng)。至于獎(jiǎng)品是什么，我也是費(fèi)了一番心思：我規(guī)定獎(jiǎng)品價(jià)格上限，具體獎(jiǎng)什么，由獲獎(jiǎng)?wù)叨?，只要?jiǎng)品不超過(guò)我規(guī)定的金額即可。如夏天時(shí)可以每人獎(jiǎng)勵(lì)一支雪糕。中考前，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紅包，里邊放一元錢(qián)，還放一張紙條，紙條上有我根據(jù)每個(gè)學(xué)生考前狀態(tài)寫(xiě)的一句勉勵(lì)的話。更多時(shí)候沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是“免作業(yè)”。學(xué)生很渴望有一個(gè)晚上不用做作業(yè)，想干什么就干什么。而學(xué)生參加學(xué)校的比賽，如朗讀、演講等，可根據(jù)參與情況免去一定的隨筆篇數(shù)。這些都吸引著學(xué)生去追求。

我深刻認(rèn)識(shí)到，教育就如煲湯，要慢，有耐心，并且還應(yīng)適時(shí)加一些適合孩子的“藥材”，既能促進(jìn)他們身心健康，又能讓他們愛(ài)上這份“湯”。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋僑聯(lián)中學(xué)）