“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略研究

黃月華

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需全面把握互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的支撐和促進(jìn)作用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。文章從運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、遷移教學(xué)方式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、掌握真實(shí)學(xué)情、強(qiáng)化育人功能、豐富作業(yè)形式等方面入手，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中歷史教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探究，旨在進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中歷史;策略研究

[中圖分類號(hào)] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020））10-0075-02

2015年，在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)·河北峰會(huì)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為中心議題，與會(huì)人員一致認(rèn)為傳統(tǒng)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下將能夠更具生命力。新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展，要以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為切入點(diǎn)，開展動(dòng)態(tài)化、具體化、立體化的初中歷史教學(xué)，這對(duì)于提高初中歷史教學(xué)效率是非常重要的。

一、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的直觀性創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

新課程理念引領(lǐng)下的初中歷史教與學(xué)，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的直觀性凸顯出來，通過投影、錄音、錄像、模型等的協(xié)調(diào)應(yīng)用，將初中歷史知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)情境，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望。這種教學(xué)方式可以突破時(shí)空的限制，將歷史重現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生更好地理解并記憶知識(shí)，讓學(xué)生獲得良好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《豐富多彩的社會(huì)生活》時(shí)，為了確保學(xué)生能夠精準(zhǔn)理解歷史知識(shí)，可充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的直觀性優(yōu)勢(shì)，將清明上河圖動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生結(jié)合人物穿戴與行為對(duì)人物身份進(jìn)行判斷。通過相關(guān)視頻播放來對(duì)農(nóng)村生活變化進(jìn)行展示，營造濃厚的歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化遷移教學(xué)方式

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，但受到歷史學(xué)科特征的影響，今天的學(xué)生并不能夠真正理解過去的歷史事件，因而傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化優(yōu)勢(shì)為打破上述窘境提供了條件，教師可以慕課、微視頻等為支持，以生動(dòng)的聲像來呈現(xiàn)歷史概念與歷史事件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史“教”與“學(xué)”效率的全面提高。例如在日本史專題復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生很難深入理解和掌握日本歷史，教師可充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)精心搜集與日本史相關(guān)的知識(shí)，制作成微課，并引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此種情況下學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)日本歷史的具體線索，并深入掌握需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，從而對(duì)中、日兩國的“情”和“仇”具有深刻的理解和把握，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生歷史思維的發(fā)展都具有重要意義。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字終端的興起，使得歷史學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空的限制，其具有的交互性較好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)也凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)探討，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在教育應(yīng)用云平臺(tái)上上傳相關(guān)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過云平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享?；谠撈脚_(tái)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切的留言溝通互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化與自主化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也具有重要意義。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)據(jù)化掌握真實(shí)學(xué)情

互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，初中歷史教師在運(yùn)用其輔助教學(xué)時(shí)，要對(duì)其有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以智能化設(shè)備為學(xué)習(xí)工具，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析工具來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面收集和系統(tǒng)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為和過程等情況加以把握，以便為教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整提供參考。例如，教師可利用“問卷星”“UMU互動(dòng)平臺(tái)”等工具，設(shè)置檢測(cè)題目以開展有效的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過二維碼掃描來進(jìn)行答題。教師通過大數(shù)據(jù)來獲取學(xué)生答題結(jié)果，并就學(xué)生錯(cuò)誤率等數(shù)據(jù)開展系統(tǒng)化分析，以找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的及時(shí)性輔助強(qiáng)化育人功能

初中歷史教學(xué)要準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的及時(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息價(jià)值，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行搜集，挖掘當(dāng)下與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鮮活資源，確保所搜集的信息能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣相符，進(jìn)而強(qiáng)化初中歷史的育人功能。例如在開展《鑄起共和國鋼鐵長(zhǎng)城》教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)進(jìn)行講解時(shí)，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)時(shí)事新聞，將中國強(qiáng)軍夢(mèng)的一系列舉措和成果講解給學(xué)生聽，從而強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軍事強(qiáng)國夢(mèng)的熱愛與追求，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

六、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性豐富作業(yè)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性為設(shè)計(jì)多種形式的歷史作業(yè)提供了強(qiáng)有力的支撐，學(xué)生在完成形式多樣的作業(yè)任務(wù)中有效提升了歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)。例如在開展“抗美援朝”教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為支持對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置查閱“三八線”相關(guān)資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為提高課堂教學(xué)有效性做好準(zhǔn)備。布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載習(xí)題，完成后及時(shí)上傳“班級(jí)群”，教師及時(shí)在線批改;要求學(xué)生在課后某個(gè)時(shí)間段完成在線作業(yè)，師生及時(shí)在線互動(dòng)交流;要求學(xué)生不定時(shí)地完成“班級(jí)群”里的接龍式作業(yè)，每人必須完成一題……學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維得到有效強(qiáng)化，并且能夠更好地展現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)成果，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而切實(shí)有效地優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中歷史教師要對(duì)教學(xué)的方式、方法進(jìn)行優(yōu)化，就要積極更新教學(xué)理念，立足初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)，從而切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬雛兵.建立歷史網(wǎng)絡(luò)資源庫優(yōu)化歷史課堂教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015（1）：65-66.

[2]李宏柏.網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂的深度融合[J].學(xué)周刊，2017（ 35）：142-143.

（責(zé)任編輯 柳紫）