基于微信公眾平臺(tái)的初中歷史差異化教學(xué)初探

卓艷婷

[摘要]如何將互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢與初中歷史學(xué)科特色緊密結(jié)合，是現(xiàn)代歷史教學(xué)面臨的新課題文章借助微信公眾平臺(tái)，通過自身教學(xué)實(shí)踐，對初中歷史差異化教學(xué)進(jìn)行了初步的探討和研究

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;微信公眾平臺(tái);初中歷史;差異化教學(xué)

[中圖分類號] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0058-03

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”。一時(shí)間這個(gè)詞成了“網(wǎng)紅”，各行各業(yè)開始思考自己所處行業(yè)能否與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，從而帶來行業(yè)的變革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮中，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合是一片熱土，于是有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一詞的流行。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是基于通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)之間進(jìn)行深度的交互、融通與滲透，從而創(chuàng)造出新的教育模式和方法。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教育工作者的認(rèn)知也在不斷地刷新與重組。如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與歷史教學(xué)有機(jī)地融合起來，從而提高歷史學(xué)科教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，一直以來都是歷史學(xué)科教育工作者所關(guān)注的問題。筆者跟本校歷史教研組的老師們就利用微信公眾平臺(tái)，開展了歷史差異化教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也遇到了一些問題，希望通過本文求教于專家和同行。

一、基于微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢構(gòu)建差異化教學(xué)環(huán)境

微信教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體體現(xiàn)，通俗地說就是把“歷史老師裝進(jìn)口袋里”，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)課堂的范疇。在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，微信能幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)歷史?；谖⑿殴娖脚_(tái)的差異化教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用微信公眾平臺(tái)的支持，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)作業(yè)，并利用大數(shù)據(jù)及時(shí)分析出教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。筆者添加了微信公眾平臺(tái)“歷史課的那點(diǎn)事”，嘗試對本校2017屆的初三學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)?，F(xiàn)將做法闡述如下：

1.微信公眾平臺(tái)“歷史課的那點(diǎn)事”的設(shè)置與維護(hù)

首先，初三學(xué)生對待歷史學(xué)科多是兩個(gè)極端：學(xué)優(yōu)生希望扎實(shí)備考，爭取中考成績優(yōu)異;學(xué)困生對歷史是又愛又恨，愛是因?yàn)闅v史知識很多時(shí)候挺有趣，可是在初三歷史課堂中教師為了備考，很少講有趣的內(nèi)容，而恨是因?yàn)楸硽v史知識很頭疼、難堅(jiān)持等。其次，初中生平時(shí)在學(xué)校不允許帶智能手機(jī)，只有周末和寒暑假在家才能接觸網(wǎng)絡(luò)。針對這樣的學(xué)情，“歷史課的那點(diǎn)事”微信公眾平臺(tái)設(shè)置了“快樂假期”和“趣味歷史”兩大版塊，每個(gè)版塊下設(shè)兩到三個(gè)子目，設(shè)置如圖1：

2.微信公眾平臺(tái)在初中歷史差異化教學(xué)中的應(yīng)用

微信公眾平臺(tái)“歷史課的那點(diǎn)事”中的每個(gè)子目各有分工，又相互補(bǔ)充，給不同層次的學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

“今日一練”結(jié)合了問卷星對學(xué)生進(jìn)行差異化訓(xùn)練（圖2）。問卷星是集調(diào)查問卷、考試、投票于一體的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)軟件，支持在線手機(jī)填寫。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在問卷星設(shè)置不同層次的試題。如針對學(xué)優(yōu)生的歷史材料題專項(xiàng)訓(xùn)練和對學(xué)困生的選擇題訓(xùn)練，可用微信公眾平臺(tái)發(fā)布問卷星試題鏈接或二維碼，每周推送1-2次。學(xué)生在問卷星平臺(tái)做完選擇題（圖3）提交后會(huì)馬上得到正確答案和得分情況，后臺(tái)會(huì)有答題正確率的統(tǒng)計(jì)，方便教師日后開展針對性教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

“今日一默”（圖5）則是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定好每周默寫的內(nèi)容和目標(biāo)，并對其中較難背默的部分提供背默技巧等。這樣，學(xué)生在周末復(fù)習(xí)時(shí)更有目標(biāo)和計(jì)劃，也更有方向和方法。

“中考備考”中包括歷史科中考說明、各種備考答題解題的技巧和專題復(fù)習(xí)課件展示等，讓學(xué)生隨時(shí)可以在公眾平臺(tái)上翻閱到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。（如圖6、7）

在“趣味歷史”版塊設(shè)置了兩個(gè)子目，即“歷史微課”（圖8）和“阿東講古”（圖9）。歷史課中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中不易消化理解。本教研組的教師分工合作，將這些重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)做成通俗易懂、幽默有趣的微課放到微信公眾平臺(tái)的“歷史微課”子目中。學(xué)生可以在課后反復(fù)播放觀看相關(guān)微課，遇到疑問也可以跟教師通過微信交流。

“阿東講古”則是由本教研組的東東老師開辟的關(guān)于歷史冷知識和短評趣評的欄目，每則一兩幅圖加1000字左有的短文，讓學(xué)生閱讀3-5分鐘就可以學(xué)到有趣的歷史知識。這是學(xué)生最喜歡的欄目，給初三枯燥的備考生活增添了一抹亮色。并且該欄目的影響力開始輻射到其他學(xué)校，在學(xué)生的相互分享與推薦中成為微信公眾平臺(tái)“歷史課的那點(diǎn)事”中的金牌欄目。

3.在初中歷史差異化教學(xué)中運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的效果

筆者對所教授的2017屆452名學(xué)生和家長進(jìn)行了調(diào)查問卷，其中83%的學(xué)生和家長對這種新的教學(xué)平臺(tái)表示歡迎;76%的學(xué)生認(rèn)為利用歷史微信公眾平臺(tái)大大提高了周末、節(jié)假日學(xué)習(xí)歷史的效率;74%的學(xué)生認(rèn)為利用歷史微信公眾平臺(tái)大大提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣;71%的學(xué)生認(rèn)為利用歷史微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)大大提高和穩(wěn)定了自己的歷史成績。在2017年的南寧市中考中，這屆學(xué)生取得了很好的歷史成績：全年級歷史滿分達(dá)28人，位列南寧市公辦學(xué)校第二名。由此可見，利用微信公眾平臺(tái)對歷史學(xué)優(yōu)生進(jìn)行差異化教學(xué)初現(xiàn)效果。

二、對基于微信公眾平臺(tái)的初中歷史差異化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

基于微信公眾平臺(tái)的初中歷史差異化教學(xué)，對于初中歷史教師來說是一種全新的嘗試，可以與其他教學(xué)方式一起促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。

1.打破單向教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)與交流

教與學(xué)是一個(gè)交互的過程，在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生和教師都希望能突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行更直接、更便利的交流。微信公眾平臺(tái)能及時(shí)簡單地在學(xué)生與教師之間搭起一座溝通的橋梁。

微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)移動(dòng)的多媒體工具，能讓學(xué)生把碎片化時(shí)間利用起來，并通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生提高碎片時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對于鞏固課堂知識、拓展歷史學(xué)習(xí)的寬度、提高教學(xué)效果具有重要作用。在傳統(tǒng)課堂上，一節(jié)課僅有40分鐘，師生之間溝通的時(shí)間非常有限，教師很難對學(xué)生個(gè)體給予足夠的關(guān)注。而歷史微信公眾平臺(tái)的推出，能在一定程度上解決以上問題，學(xué)生可以在公眾平臺(tái)上提出疑問或留言。同時(shí)微信公眾平臺(tái)“歷史課的那點(diǎn)事”由本教研組全體教師維護(hù)運(yùn)營，學(xué)生可以和不同的歷史教師進(jìn)行溝通，接觸不同教師的教學(xué)風(fēng)格，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師的授課熱情。

2.促使教師提高綜合素質(zhì)，更好地因材施教

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師如果還一味地照本宣科，終究會(huì)被時(shí)代淘汰。所以，本課題的研究也鞭策我們必須與時(shí)俱進(jìn)：首先，要利用互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境，不斷地提高自己的專業(yè)水平，拓寬知識面。其次，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。如本組歷史教師80%會(huì)制作歷史微課和微視頻，一半以上教師會(huì)維護(hù)運(yùn)營微信公眾平臺(tái)。最后，要時(shí)刻關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教育教學(xué)的發(fā)展變化和中學(xué)生心理發(fā)展及學(xué)習(xí)情況，因時(shí)因地制宜地給學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。

3.要合理安排微信平臺(tái)的推送時(shí)間、頻率和內(nèi)容

基于微信公眾平臺(tái)的歷史教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的高效性、生動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，但不能完全取代傳統(tǒng)課堂，只能作為輔助教學(xué)的一種手段。所以平臺(tái)在推送知識和練習(xí)時(shí)要注意推送的時(shí)間、頻率和內(nèi)容。畢業(yè)班的學(xué)生課業(yè)繁重，空閑時(shí)間非常有限，故推送消息的時(shí)間應(yīng)盡量選在周末和節(jié)假日。在固定時(shí)間推送消息，有利于學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如我們公眾平臺(tái)里的“愉快周末”欄目，固定在周六下午推送，學(xué)生基本在這個(gè)時(shí)間段就會(huì)打開公眾平臺(tái)刷題。推送信息的頻率要適當(dāng)，如每周推送1-2條。每一條推送一般只針對一個(gè)主題，比如一節(jié)課、一個(gè)專題單元等，要做到精準(zhǔn)、簡練，并適當(dāng)減少周末書面作業(yè)的量。

4.做好平臺(tái)監(jiān)管

基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)依托平板電腦和手機(jī)等移動(dòng)終端。當(dāng)前很多學(xué)校和家長把手機(jī)看作洪水猛獸，千方百計(jì)地讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)，如規(guī)定校內(nèi)不允許帶智能手機(jī)等。但是教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活不可或缺的一部分，一味地堵和禁止并不能真正解決問題。學(xué)校和家長可以轉(zhuǎn)變一下思路，從倡導(dǎo)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芫W(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而合理利用網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然這個(gè)合理利用網(wǎng)絡(luò)的過程，需要家長、學(xué)校和教師的監(jiān)管。比如教師在利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定好學(xué)生的閱讀和練習(xí)時(shí)間，必要時(shí)還可以設(shè)置相應(yīng)的小程序來監(jiān)督學(xué)生的閱讀時(shí)間和次數(shù)，設(shè)定好完成練習(xí)提交的時(shí)間等。

三、小結(jié)

隨著微信用戶的不斷增長和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，利用微信公眾平臺(tái)搭建一個(gè)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是筆者對初中歷史差異化教學(xué)的一次大膽嘗試。利用好微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)性、娛樂性和便捷性，努力處理好“線上”和“線下”的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生以課堂教學(xué)為主、以微信公眾平臺(tái)為輔開展學(xué)習(xí)，筆者還只是邁出了實(shí)踐的一小步。借助于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行歷史教學(xué)，有積極的一面，也存在很多問題，怎樣將微信公眾平臺(tái)和歷史教學(xué)更好地融合，仍然需要我們繼續(xù)進(jìn)行研究實(shí)踐與反思。

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（責(zé)任編輯 袁妮）