淺談農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生簡算意識(shí)的培養(yǎng)

李成東

(江蘇省新沂市北溝仲莊小學(xué) 221400)

簡算是新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，簡算不僅能提高學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，還能進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們分析問題、解決問題的能力.在實(shí)際教學(xué)中，我們一方面要將簡算看做是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授學(xué)生簡算方法，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)題目探求到最優(yōu)的解題途徑，提升簡算能力；另一方面，我們更要將簡算看成一種數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，注重對學(xué)生簡算意識(shí)的培養(yǎng)，以計(jì)算題的解題為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為簡算意識(shí)的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行著力：

一、培養(yǎng)數(shù)感，增強(qiáng)簡算意識(shí)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，建立數(shù)感基礎(chǔ).對于農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生來說，一百以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣等都是需在長期訓(xùn)練后脫口而出的.在實(shí)踐教學(xué)中，教師要盡可能地開展形式多樣的口算練習(xí),而且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善用口算.在目前的簡便計(jì)算教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生在考試時(shí)必須寫出具體的簡算過程，其實(shí)這種呈現(xiàn)運(yùn)算過程的要求并不全然正確，比如76×28+28×124=？這道題，有的口算能力強(qiáng)的學(xué)生直接通過口算就能準(zhǔn)確計(jì)算出答案是5600，會(huì)直接口算而寫出答案的學(xué)生肯定是具有較強(qiáng)的數(shù)感，也是具有一定強(qiáng)度的口算能力的，如果強(qiáng)迫他去寫出計(jì)算過程，反而讓其產(chǎn)生簡便計(jì)算并不簡便的感慨，從而打擊他們的積極性.其次，要引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)字的特征進(jìn)行分析.比如975×0.25+9.75×75=？這道題乍一看無法進(jìn)行簡算.此時(shí)數(shù)學(xué)教師要稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生通過簡單的變一變，使他們擁有相同的因數(shù)，進(jìn)而展開簡算.經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以將975×0.25轉(zhuǎn)變成9.75×25，也可以將9.75×75轉(zhuǎn)變成975×0.75，再結(jié)合算法定律展開簡算.由此可見，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行觀察分析、變化算式，就能打開學(xué)生的思維突破口，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界.此外，像125×16這道題，教師就可率先去引領(lǐng)學(xué)生分析乘數(shù)和被乘數(shù)的特征，點(diǎn)撥學(xué)生將16拆分為2×8，進(jìn)而湊整進(jìn)行簡便計(jì)算.由此可見，注意數(shù)字的特征，掌握湊十、湊百、湊整等特殊數(shù)據(jù)是提升數(shù)感內(nèi)涵，培養(yǎng)簡算意識(shí)的重要環(huán)節(jié).

二、走進(jìn)生活，增強(qiáng)簡算意識(shí)

生活中我們常常感嘆于菜市場老板算賬的速度之快，經(jīng)常自嘆不如.其實(shí)，他們之所以算得快，是因?yàn)樵陂L年累月的積累的訓(xùn)練下發(fā)現(xiàn)和掌握了簡算的方法.由此可見，簡算來源于生活，教師在培養(yǎng)學(xué)生簡算意識(shí)時(shí)應(yīng)該充分挖掘生活資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情境，讓抽象的簡算找到生活的支點(diǎn).

首先，教師可以創(chuàng)建生活中常見的計(jì)算情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)簡算的便捷性，從而激發(fā)他們的簡算意識(shí).比如，學(xué)校四年級的學(xué)生為了迎接秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要統(tǒng)一購買運(yùn)動(dòng)器械，其中跳繩一根2.5元，羽毛毽一只3.5元，參加跳繩比賽和參加踢毽子比賽的學(xué)生都是60人，請問四年級一共需要花費(fèi)多少錢購買運(yùn)動(dòng)器械？在這種情境下，不同層次的學(xué)生列式的方式不同，有的學(xué)生是2.5×60+3.5×60=360，而有的同學(xué)則列出(2.5+3.5)×60=360，通過比較學(xué)生很明顯地會(huì)感覺到第二種計(jì)算方式更簡單.顯然，這里的簡算是學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生在分析問題過程中經(jīng)過觀察、分析、比較，自行悟出來的.在整個(gè)過程中，教師沒有進(jìn)行特意的指導(dǎo)、暗示，學(xué)生也能自主感悟乘法分配律的意義，即60個(gè)2.5加上60個(gè)3.5就是60個(gè)6元.可見，將計(jì)算回歸生活，學(xué)生能從解決問題的過程中感悟出簡便計(jì)算帶來的便捷，進(jìn)而促使他們簡算意識(shí)的增強(qiáng).如果，每一個(gè)運(yùn)算規(guī)律都是學(xué)生通過探索研究得出來的，那么學(xué)生的頭腦中就會(huì)留下深深的烙印，也不需要教師過多地去強(qiáng)調(diào)簡算的重要性，學(xué)生的簡算意識(shí)便自然而然地形成與強(qiáng)化.而這種利用生活情境，貼近生活，走進(jìn)生活而激發(fā)簡算意識(shí)的方式是需要教師去做個(gè)有心人的，挖掘生活素材，同時(shí)在設(shè)置練習(xí)時(shí)注重滲透生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)注重最優(yōu)算法的選擇.

三、競技比賽，增強(qiáng)簡算意識(shí)

小學(xué)生都具有較強(qiáng)的求勝欲望，而且對于農(nóng)村小學(xué)來說去參加大型比賽的機(jī)會(huì)少之又少.為此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生這一心理需求設(shè)置適量、適度的簡算比賽，借助比賽的氛圍增強(qiáng)他們的簡算意識(shí).

首先，可以以班級為單位舉辦簡算選拔賽，教師按照所學(xué)的乘法交換律、乘法分配律、加法交換律、加法分配律去設(shè)計(jì)比賽題目，并在題目中稍加陷阱進(jìn)行限時(shí)比賽，最終從每個(gè)班級選取1至3名優(yōu)秀的學(xué)生去參加年級比賽.以年級為單位的簡算比賽則要深化習(xí)題難度，除了最簡單25×4、125×24、76×12+34×12……這類簡單的計(jì)算題外，比賽題目中可以加入生活化因素，拓展簡便計(jì)算的運(yùn)用范圍，如對環(huán)形面積的計(jì)算，求圓環(huán)的面積一般是把外圓的面積減去內(nèi)源的面積，但是在簡算意識(shí)的影響下學(xué)生可以利用S=π(R2-r2)加快計(jì)算速度，提升計(jì)算準(zhǔn)確率.這樣在比賽的推動(dòng)下，通過直接計(jì)算與簡便計(jì)算之間的時(shí)間差、準(zhǔn)確差，學(xué)生能進(jìn)一步感受到簡便計(jì)算帶來的便捷性，為他們簡算意識(shí)的形成提供助推力.

總而言之，簡算意識(shí)的培養(yǎng)其實(shí)就是對學(xué)生思維方式的一種訓(xùn)練，通過簡便計(jì)算能夠訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們拓展解題途徑，獲得一種科學(xué)的思維方式.但是小學(xué)生為了簡算而簡算、能簡算卻不簡算、不能簡算卻硬要簡算……錯(cuò)綜復(fù)雜的癥結(jié)折射出簡便計(jì)算意識(shí)的薄弱，這也是導(dǎo)致計(jì)算效率低下最直接的原因.為此，只有打開這個(gè)錯(cuò)誤癥結(jié)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)簡算，培養(yǎng)學(xué)生簡算意識(shí)才能真正提高中年級學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生愛上簡算.