農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

黃裕平 丁正仁

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)作為一門重要科目，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是否得當(dāng)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解、掌握、內(nèi)化情況。教師不僅需要具備淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷探究與創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是農(nóng)村小學(xué)的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、知識(shí)面狹窄、反應(yīng)力較差，就需要教師依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，從而為學(xué)生的良好成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

一、重視正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)通常都來(lái)自于教材以及教師自身所具備的知識(shí)體系，而對(duì)此范圍之外的知識(shí)不甚了解。同時(shí)大部分家長(zhǎng)缺少教育子女的有效方法，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。教師需要重視對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的有效培養(yǎng)：第一，讓學(xué)生知道“人活著就是為了做出更有意義的事情”，使學(xué)生能夠在思想上讓學(xué)習(xí)認(rèn)知上升一個(gè)高度。第二，重視與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法以及思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效了解與掌握，以便更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。第三，與生活實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

二、抓好教學(xué)四要素

自學(xué)，就是在講課前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并能夠?qū)Σ欢膯?wèn)題進(jìn)行有效記錄與反饋，而教師需要對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行有效歸納整理與分析。精講，就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行明確把握，將解決思路教授給學(xué)生。討論，就是學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)相互之間的溝通交流獲得有效啟迪，然后得到正確結(jié)論。練習(xí)，就是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的有效訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握效果的有效檢驗(yàn)。重視對(duì)教學(xué)四要素的確切把握，可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新、探索意識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在《小數(shù)大小比較》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在課前對(duì)實(shí)際生活中存在的小數(shù)進(jìn)行搜集，如商品標(biāo)價(jià)、物品重量、同學(xué)身高等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的大小比較方法進(jìn)行研究，而教師依據(jù)學(xué)生所收集到的信息制定問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)講解。如一本作文書價(jià)格為10.25元，一本故事書價(jià)格為11.34元，一本小說(shuō)價(jià)格為21.45元，讓學(xué)生對(duì)大小進(jìn)行比較，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)小數(shù)大小比較的方法開展小組探討，并通過(guò)探討對(duì)相關(guān)方法進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生對(duì)小數(shù)大小比較方法掌握之后，教師可以對(duì)具備較強(qiáng)層次性的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得有效鞏固，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。

三、注重師生、生生之間的互動(dòng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，主要是為了促進(jìn)新課標(biāo)的確切落實(shí)。所以在實(shí)際教學(xué)中教師需要重視對(duì)自主探索環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、人格等方面的發(fā)展給予確切指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作師生、生生之間互動(dòng)往來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融進(jìn)智慧、情感、信念等，能夠獲得心靈、情感上的滿足，使學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生、生生之間的互動(dòng)交流可以通過(guò)同桌交流、小組探討、自主發(fā)言等形式開展，以對(duì)平等、和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建。讓學(xué)生在生生之間的相互提問(wèn)、幫助的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，懂得怎樣解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)得到充分落實(shí)，為學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《植樹問(wèn)題》教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行有效引入：“我們知道每年的3.12是植樹節(jié)，那么大家都有參與過(guò)種樹嗎？現(xiàn)在讓我們對(duì)植樹問(wèn)題進(jìn)行共同研究。”教師對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的例題進(jìn)行展示，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行理解，并嘗試著對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決。開展小組探討，小組成員能夠?qū)ψ陨硐敕ㄟM(jìn)行自由展示，由小組長(zhǎng)對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，然后全班同學(xué)開展共同交流。最后教師對(duì)具備層次性的習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。在此過(guò)程中，檢測(cè)評(píng)定是十分重要的一部分，可以以自我評(píng)定、教師評(píng)定、同學(xué)評(píng)定等多種形式進(jìn)行開展。

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)要求的不斷提升，農(nóng)村小學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，并在日常工作中重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，重視對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。◆（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)白石中心小學(xué)）