課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

田志波

小學(xué)階段的作文教學(xué)，不只對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)問題，學(xué)生更是“聞作文而色變”，有學(xué)者直接將問題出現(xiàn)的原因歸結(jié)為應(yīng)試教育，這種觀點(diǎn)比較片面，應(yīng)試教育和學(xué)生作文能力的提升之間并不矛盾。提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要做的就是讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的影響，心智還處于發(fā)展的過(guò)程中，自我控制能力還有待提升，在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。因此，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，注意力就會(huì)被吸引，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀與課本知識(shí)有關(guān)的課外書，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，可以說(shuō)模仿是小學(xué)生的一種最重要的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，教師就要重視發(fā)揮榜樣作用，從自身做起，不斷提升自己的閱讀量，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。例如，說(shuō)明文的閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)問題。由于語(yǔ)言比較枯燥，多數(shù)小學(xué)生都不喜歡，說(shuō)明文寫作更是很多小學(xué)生都很頭疼的一個(gè)問題，因此，教師就可以多為小學(xué)生推薦一些與生活密切相關(guān)的說(shuō)明文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)體會(huì)說(shuō)明文的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提升。如在教學(xué)《新型玻璃》一課的練筆環(huán)節(jié)中，教師就可以為學(xué)生推薦相關(guān)的文章進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生視野，讓小學(xué)生模仿文章的寫作手法，使小學(xué)生能對(duì)說(shuō)明文的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、有利于學(xué)生寫作能力的提升

豐富的閱讀不僅能夠提升人的想象力，對(duì)于作文能力的提升也有著積極的意義。對(duì)于課外閱讀，很多教師的理解都不夠全面，部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是提升考試的成績(jī)，不必過(guò)多閱讀與課本無(wú)關(guān)的書籍。課外閱讀之于學(xué)生寫作能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)于身邊事物的感知能力。

多數(shù)語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在提升學(xué)生寫作能力方面的重要意義。學(xué)生的知識(shí)面越廣，遣詞造句的能力也就越強(qiáng)，思維能力也會(huì)獲得相應(yīng)的提升。寫作能力也會(huì)在不知不覺中得到提升。相反，學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間也就十分有限，久而久之就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，知識(shí)面無(wú)法獲得提升，寫作能力的發(fā)展也會(huì)陷入停滯。例如，在教學(xué)《去年的樹》的過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生推薦一些環(huán)保主題的童話故事，讓學(xué)生在閱讀課外材料的過(guò)程中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)童話類文章的寫作手法，并將課外閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作手法應(yīng)用到自己的習(xí)作中，體會(huì)這些寫作手法的重要作用。隨著閱讀積累的逐漸豐富，學(xué)生頭腦中可用的寫作素材也會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生的寫作能力也會(huì)在不知不覺中得到提升。

三、有利于豐富學(xué)生的寫作素材積累

有了豐富的生活積累和閱讀積累，學(xué)生在寫作的過(guò)程中才能寫出自己的見解，形成一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以是每天午休的時(shí)間，也可以是晨讀的時(shí)間，還可以是學(xué)生自習(xí)課的時(shí)間，通過(guò)設(shè)計(jì)專門的課外閱讀時(shí)間，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師還可以要求學(xué)生寫閱讀筆記，將讀到的好詞好句記錄下來(lái)，也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟記錄下來(lái)，班級(jí)中可以定期評(píng)選優(yōu)秀的閱讀筆記，鼓勵(lì)大家相互交流，在相互啟發(fā)中不斷豐富寫作積累。除此之外，期末教師還可以對(duì)學(xué)生一學(xué)期的課外閱讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生三好學(xué)生的評(píng)比以及其他獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，促使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。在這樣的環(huán)境中，即使是班級(jí)中不喜歡課外閱讀的同學(xué)也能受到感染，提升課外閱讀熱情。學(xué)生的閱讀量提升了，頭腦中的寫作素材也會(huì)更加豐富，在寫作的時(shí)候就不會(huì)感到無(wú)話可寫，進(jìn)而樹立寫作的信心，為之后寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生寫作能力的提升不只對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有著重要的意義，對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在教學(xué)中需要重視寫作教學(xué)與課外閱讀的充分融合，使寫作能真正成為學(xué)生生活的一部分，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué)）