童聲教學(xué)體系構(gòu)建探究

[摘 要]本文的研究目的一是為兒童的聲樂學(xué)習(xí)提供一定的幫助;二是為兒童聲樂教育者提供兒童訓(xùn)練方式和手段，希望能為兒童聲樂教學(xué)領(lǐng)域盡一份綿薄之力。在兒童聲樂教學(xué)中，既要注重聲音特點(diǎn)和身心發(fā)展，也要注重藝術(shù)性培養(yǎng)，充分調(diào)動兒童的各種感官進(jìn)行歌唱教育活動，讓每個孩子都能愉快地放聲歌唱。

[關(guān)鍵詞]童聲;教學(xué);原則

[中圖分類號]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

作為是一名基層的文藝工作者，從事聲樂教學(xué)多年，我深知正確的聲樂教學(xué)方法在聲樂教育中的重要性，童聲教學(xué)更是如此。目前在我國中小學(xué)歌唱教學(xué)大綱中，還沒有建立系統(tǒng)的童聲教學(xué)體系，甚至很大一部分聲樂教師都沒有接受過相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，一部分聲樂老師使用成人聲樂方法來進(jìn)行教學(xué)，不正確的歌唱方法使兒童在童年喪失了良好的聲音條件。目前對于成人聲樂教學(xué)的研究成果較多，而兒童聲樂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究成果較少。本文的研究目的一是為兒童的聲樂學(xué)習(xí)提供一定的幫助;二是為兒童聲樂教育者提供一定的理論參考，希望能為兒童聲樂教學(xué)領(lǐng)域盡一份綿薄之力。

一、建立系統(tǒng)的聲樂教學(xué)體系

童聲期不僅是聲樂教學(xué)的起點(diǎn)，它還對學(xué)生音樂生涯的長度起著決定性作用。優(yōu)美童聲一定是在正確歌唱姿勢和呼吸方法支持下的深呼吸中完成的，而氣息狀態(tài)是決定聲音是否具有光彩和生命力的首要因素。

（一）正確的課前準(zhǔn)備

1.歌唱姿勢：身體自然直立，保持自然放松，處于一種積極向上的狀態(tài);兩腳稍分開，身體的重量落在雙腳上，雙手自然下垂或輕松地放在背后。頭部端正，兩眼平視，表情自然，呈微笑狀態(tài)。腰部直立，胸部稍微向前張開，雙肩略向后展，腹部自然內(nèi)收。

2.體態(tài)律動：創(chuàng)設(shè)情境，體態(tài)律動。在潛移默化中習(xí)得從身體、心靈和精神層面來感受、表達(dá)、創(chuàng)造音樂的能力。

3.開口練習(xí)：張嘴是唱歌的重要環(huán)節(jié)，首先是要張開嘴巴、打開口腔這個通道，才能使聲音通暢的送出來。把下巴保持在一個平面，向上努力打開口腔，露出上齒，再慢慢放下。重復(fù)訓(xùn)練十次左右，還可通過大口咬蘋果等方式來訓(xùn)練。

（二）呼吸訓(xùn)練

兒童的呼吸每分鐘22次左右，心跳每分鐘90次左右。兒童的胸骨較圓，肋骨斜度較小，不便于做深呼吸。由于呼吸短促，唱歌常常感到氣息不夠用，特別是較長的音更感困難，因此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。正確的歌唱呼吸是演唱的基礎(chǔ)，氣息是發(fā)聲的動力。在兒童歌唱教學(xué)中，呼吸訓(xùn)練是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

1.歌唱的呼吸方法

用口、鼻同時吸氣，氣要吸的深，注意不要抬肩。對于兒童來說，教師不要灌輸成年呼吸方法，要用生動形象的比喻去引導(dǎo)兒童體會。如用聞花的感覺來指導(dǎo)少兒吸氣，使橫膈膜下降，胸腔底部向下擴(kuò)展，兩肋張開，胸部擴(kuò)大，空氣吸入肺內(nèi)，形成正確的胸腹式呼吸法。當(dāng)氣息均勻呼出歌唱時，這種狀態(tài)相對保持著，直到又吸入一口氣為止。在練習(xí)過程中，要均勻、連貫地控制氣息徐徐吐出，注意節(jié)省用氣。防止憋氣、漏氣、不流暢、氣不夠用、氣往上吊等現(xiàn)象。例如練習(xí)時可用一支燃燒的蠟燭，對著火苗發(fā)出“fu”的聲音，使火苗倒而不滅。

2.歌唱的換氣方法

換氣是歌唱中十分重要的一環(huán)。激動時，氣息很有彈力，換氣短促、強(qiáng)烈;憂傷時，氣息平緩，換氣就深沉、緩慢。歌唱時也要帶著歌曲的感情來換氣，使換氣和表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容融為一體，切不可因換氣割斷歌曲的連貫和完整。恰當(dāng)?shù)膿Q氣點(diǎn)是依據(jù)節(jié)奏、旋律、句法等來確定的，一般為一個樂句結(jié)束換一次氣。遇到大的樂句，以每一小樂句結(jié)束時換氣。歌唱時應(yīng)盡量少換氣，能一大樂句換一次的就不要每一小樂句換一次。盡可能不要中間“偷氣”。這樣才能保持句子連貫、完整，感情表達(dá)充分。只要加強(qiáng)練習(xí)，是不難做到的。還應(yīng)注意克服不顧詞意的完整性，在曲子的最后一個字之前換氣的作法。

3.控制氣息的訓(xùn)練及方法

控制好歌唱中的氣息就要做到中低聲區(qū)“松而不垮”、高聲區(qū)“緊而不僵”。教師在進(jìn)行氣息訓(xùn)練時應(yīng)根據(jù)演唱的作品需要，辯證、靈活的運(yùn)用氣息，在演唱時做到游刃有余。由于兒童的專注力有限，很難長時間保持正確的呼吸姿勢，因此運(yùn)用游戲化氣息訓(xùn)練更能達(dá)到教學(xué)目的。

（1）體驗呼和吸的對抗

讓學(xué)生通過練習(xí)“拔蘿卜”“搬凳子”“抬鋼琴”“面壁撐”等，體驗到呼與吸的對抗，養(yǎng)成不自覺控制氣息習(xí)慣，呼和吸的肌肉對抗支持的狀態(tài)就像騎自行車，要在變化中找平衡，而不是自始至終維持一個狀態(tài)不動。

（2）情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練氣息控制

例如在做“發(fā)動機(jī)”游戲、“打獵”游戲的過程中，教師用語言、場景和肢體引導(dǎo)兒童發(fā)出氣息的長短和音調(diào)的高低，增強(qiáng)呼吸肌肉控制力、加快肌肉控制反應(yīng)速度，循序漸進(jìn)培養(yǎng)氣息的控制能力。強(qiáng)調(diào)切勿憋氣，出氣越長越好的概念，容易導(dǎo)致肌肉緊張、淺呼吸等。在游戲過程中可以讓家長參加親子互動，為課后練習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）歌唱時腔體狀態(tài)的共鳴訓(xùn)練

人體的共鳴器官主要由口腔、頭腔、胸腔三大共鳴腔體，正確、合理地運(yùn)用共鳴腔體，并相互配合是歌唱水準(zhǔn)的重要考量。由于兒童的生理原因，喉腔較窄，聲門窄而短，聲帶短小、柔弱、細(xì)薄、不夠堅韌，頻率較高，因此頭腔共鳴用的相對多些。在積極的狀態(tài)下，保持正確的演唱姿勢、良好的呼吸，運(yùn)用三大共鳴腔體產(chǎn)生自然通透的聲音是一個長期的訓(xùn)練過程。

1.頭腔共鳴的練習(xí)

頭腔共鳴也稱為“面罩共鳴”，是聲音處于高位置上的發(fā)聲狀態(tài)，獲得一個良好的頭腔共鳴，聲音才會更加明亮又穿透力。在頭腔訓(xùn)練的過程中一般是鼻咽共鳴連著頭腔共鳴一起訓(xùn)練。如先從后鼻咽腔發(fā)出“哼”“嗚”“嗯”音，一直延伸到頭腔音響里。隨后發(fā)出“哎”音，讓聲音的線條像拋物線一樣從眉心間傳出，似乎在向遠(yuǎn)處的親人呼喚。要注意氣息必須保持在橫膈膜兩側(cè)。

例1：

提示：哼唱eng時上下嘴唇輕輕地合攏，上腭要豎起來呈圓形;唱lu時軟腭小舌要盡量上提，口腔的上半部呈半圓形，在積極的狀態(tài)下面帶微笑輕輕哼唱，找到頭腔振動的感覺。

例2：

提示：想象是在吹笛子并模仿其聲音。

提示：想象是在按門鈴并模仿其聲音。

提示：想象是小貓叫并模仿其聲音。

提示：練習(xí)mi時想象是在呼喚小貓，練習(xí)ye時想象是自己取得好成績說ye時的狀態(tài)。

提示：練習(xí)mi時想象是在呼喚小貓，練習(xí)ha時想象是自己取得好成績時哈哈大笑時的狀態(tài)。

2.鼻咽腔與口咽腔共鳴的練習(xí)

鼻咽腔與口咽腔是歌唱中用得最多的共鳴腔體，因此充分調(diào)動這兩個腔體為歌唱服務(wù)顯得尤為重要，練習(xí)時首先是用打哈欠的方法充分地打開里面口腔通道，讓聲音可以充分自然地在這兩個腔體里振動，把聲音和氣息往高處頂起，感到聲音往高位、額竇、鼻竇處擴(kuò)展，切勿把聲音堵塞在鼻腔里形成鼻音。下面這條練習(xí)隨著聲母的變化音響振動的位置也有所變化。

例3：

提示：練習(xí)mi、ma時用半打哈欠的狀態(tài)有助于找到高位置，練習(xí)a、e、i、o、u可用推舌位的方法，使位置保持統(tǒng)一，使中低聲更加集中。

提示：這條練習(xí)能夠幫助聲音找到貼著咽壁“走”的感覺，避免出現(xiàn)聲音“里出外進(jìn)”不穩(wěn)定的狀態(tài)。

提示：舌根要放松，半打哈欠的狀態(tài)進(jìn)行練習(xí)。

提示：發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計一些趣味練聲曲。

3.胸腔共鳴的練習(xí)

胸腔共鳴的音色豐滿渾厚，它是低音區(qū)的共鳴主體，歌唱時無論是在氣息的吸人還是呼出時，都應(yīng)保持胸腔的擴(kuò)張狀態(tài)。胸腔共鳴，可以感覺到胸部在發(fā)聲中有明顯的振動。隨著年齡的增長，逐漸增加胸腔共鳴的訓(xùn)練。可以用咳嗽的感覺去尋找胸腔振動的聲音。

例4：

提示：想象是在大笑并模仿其聲音。

提示：想象是在敲門并模仿其聲音。

提示：想象是在放禮花并模仿其聲音。

當(dāng)掌握了各個共鳴部位的練習(xí)后，在歌曲運(yùn)用中一定要注意高中低共鳴的合理運(yùn)用。根據(jù)音高來決定高中低這幾個腔體的綜合運(yùn)用，一般來講唱高音時頭腔共鳴用的多一些;唱中音時鼻咽腔、口腔用得多些;唱低音時喉咽胸、胸腔用得多，萬不能用單一共鳴去歌唱，合理調(diào)節(jié)綜合運(yùn)用共鳴是非常重要的環(huán)節(jié)[1]。高聲區(qū)共鳴以頭聲為主、口咽次之、胸再次之;中音區(qū)的練習(xí)非常重要，是低音和高音能否唱好的前提和基礎(chǔ)，中音區(qū)練習(xí)的重點(diǎn)在于真假聲比例的調(diào)節(jié)和共鳴的調(diào)節(jié)，共鳴以口咽為主、胸次之，頭聲再次之;低聲區(qū)共鳴以胸腔為主、口咽次之、頭腔再次之。不管任何音區(qū)，都要保持正常說話時的聲門狀態(tài)，喉頭的位置要始終穩(wěn)定保持在深呼吸自然的狀態(tài)。

（四）歌曲的處理

歌唱是一種藝術(shù)，是一種聲樂文化。僅僅學(xué)習(xí)發(fā)聲的方法和技巧是不夠的，還需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的文化修養(yǎng)，做好審美經(jīng)驗的積累。歌唱者對作品的理解越深，感受越深，在演唱時的表達(dá)則越純真，越完美。

1.了解歌曲內(nèi)容

處理歌曲時，首先要了解歌曲的時代背景、民族風(fēng)格、歌曲層次等諸多因素。應(yīng)對歌曲作品進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解作品創(chuàng)作的時代背景，分析作者在歌中為歌唱者的演唱所提示的表現(xiàn)意圖，從而正確地把握作品的思想感情，確定歌曲所蘊(yùn)含的情感基調(diào)，使藝術(shù)處理與歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)緊密結(jié)合;不同地區(qū)或民族都有著不同的生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，在音樂表現(xiàn)和特征上富有獨(dú)特的地域特色和民族風(fēng)格;要演唱好一首歌必須對詞曲特點(diǎn)分析，需要什么樣的音色來表達(dá)，歌曲速度和力度的層次需要細(xì)化到樂句中去，理清樂句與樂句的關(guān)系。因為各樂段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次實際上暗示了各個樂句在段落中的“地位”，演唱時掌握輕重緩急，做到有張有弛，才能讓作品聽起來更立體、更有層次、更耐人回味。

2.歌唱語言的表達(dá)

（1）在歌唱中吐字、咬字容易出現(xiàn)的問題。3-6歲是兒童語言發(fā)展最關(guān)鍵的時期，在不規(guī)范的語言環(huán)境中部分兒童養(yǎng)成了不規(guī)范的說話方式，隨著年齡的成長不知不覺把這種習(xí)慣帶到了歌唱中。這種吐字咬字的方式容易造成嘴巴緊張，舌和牙發(fā)緊，導(dǎo)致聲音僵、扁，直接影響歌唱時聲機(jī)能的正確狀態(tài)。受地區(qū)方言影響，很多兒童分不清翹舌音（zh）和平舌音（zi），前鼻音（an）和后鼻音（ang），邊音（l）和鼻音（n）。如把翹舌音“朝\"（zhao）念成平舌音“遭\"（zao），把鼻音“?！保╪iu）念成舌尖音“流\"（liu），把后鼻音“朋\"（peng）念成前鼻音“盆\"（pen）， “h”“f”不分把“黃”（huang）“房”（fang）混讀等等[2]。

（2）歌唱中咬字與吐字的不連貫。聽起來似乎每個字都咬準(zhǔn)了，讀對了，可就是不成句，不好聽。這種不連貫的原因，很大程度上是咬字與吐字時字腹不到位造成的。一般情況下，歌唱中的字頭要吐的準(zhǔn)確、敏捷、實在，字頭噴吐的質(zhì)量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。字頭總是伴隨著字腹歌唱，有把字腹隔開的作用。在吐字咬字的過程中，字腹所占的時值是最長的，它是表達(dá)字義和情感的關(guān)鍵。字腹是一個字的核心，它必須咬的穩(wěn)定、從容;字尾是一個字的結(jié)束，又是字腹的延伸。這個“尾”收的如何，直接影響到字義和情感的表達(dá)是否圓滿。因此，咬字吐字過程中的字尾一定要清晰、明確、完美。平時要求孩子堅持說普通話，使之逐步掌握好普通話的正確發(fā)音，這是糾正地區(qū)方言的有效辦法。

3.藝術(shù)性情感表達(dá)

歌唱的表情是歌唱者真實情感的自然流露，它使你沉浸在自己的生活回憶和情感記憶之中。所以對歌曲情感表達(dá)有設(shè)計分主次、演唱有共鳴有代入感、情感鋪陳有條理有層次、情感體驗有靈魂真實可信。所以老師在給學(xué)生處理作品時可以把歌曲當(dāng)作3～5分鐘的情景再現(xiàn)，交代時間、地點(diǎn)、人物、劇情用旋律烘托氛圍、心理活動、思想情感，分清楚自己在情景中的角色。因此，注重學(xué)生歌唱時的表現(xiàn)力，讓他們做到聲情并茂的演唱，并能夠沉浸在音樂的美妙之中，這對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維能力、表現(xiàn)力及審美能力起著很重要的作用。

二、童聲訓(xùn)練要遵循的四個原則

確立了正確的聲音理念，建立了系統(tǒng)的聲樂教學(xué)體系，教師在聲樂教學(xué)中還需懂得兒童心理和身心特點(diǎn)，對兒童個性化的挖掘和培養(yǎng)非常重要，在訓(xùn)練中要遵循以下原則。

（一）童聲訓(xùn)練要遵循形象性、趣味性

任何技能的習(xí)得和掌握都需要大量重復(fù)性的刻意練習(xí)，但是重復(fù)練習(xí)并不意味著枯燥練習(xí)，將教學(xué)環(huán)節(jié)合理化、趣味化、游戲化，是童聲教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到同一教學(xué)目的，教師在課堂上扮演的角色要多樣化，將一部分自主權(quán)和主動權(quán)移交給學(xué)生，就可以收獲完全不同的教學(xué)效果和教學(xué)感悟。在這個過程中老師的指導(dǎo)很重要，需要耐心細(xì)致，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對兒童的身心特點(diǎn)設(shè)計活潑有趣的練聲方法和創(chuàng)設(shè)情境讓兒童在想象中插上飛翔的翅膀自由地歌唱。

（二）童聲訓(xùn)練要遵循積極性、贊美性

兒童在聲樂訓(xùn)練過程中，讓他們身體放松、心靈愉悅，享受歌唱的魅力。教師的言行、表情會對孩子產(chǎn)生很大的影響，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)用溫和的語言、甜美的微笑與他們溝通。當(dāng)聲音正確要及時給予積極的肯定，這樣會使兒童精神振奮、情緒高昂，這是一個非常理想的歌唱狀態(tài)。同時，贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂的悟性。

（三）童聲訓(xùn)練要遵循獨(dú)特性、培養(yǎng)性

兒童在掌握基本演唱方法的前提下，根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)開發(fā)一些有特色的演唱技巧如長顫音、民族顫音、戲曲顫音、回音、低喉位氣音、假聲氣音、上滑音、下滑音、句尾上甩音、折線甩音等，同時最重要的增加聲音的辨識度，建立獨(dú)特的演唱風(fēng)格。演唱技巧的運(yùn)用在合理、適度的范圍內(nèi)，遵循作品的旋律風(fēng)格、地域特色和思想感情等，為演唱增色添彩達(dá)到讓人過耳不忘的效果。

（四）童聲訓(xùn)練要遵循科學(xué)性、專業(yè)性

童聲教學(xué)是一門科學(xué)，發(fā)聲練習(xí)曲的運(yùn)用要謹(jǐn)遵科學(xué)性原則，老師要謹(jǐn)記，一方面不能因追求高音讓兒童演唱其不能達(dá)到的音域，另一方面不能一味的追求成人化的共鳴腔體，否則容易損傷兒童稚嫩的聲帶。同時還應(yīng)該保留兒童生動、純凈、自然鮮明的音域特色，對這一時期的兒童來說“護(hù)嗓”遠(yuǎn)比“練嗓”更為重要。兒童認(rèn)知有限，無法很好地理解復(fù)雜音樂作品的內(nèi)涵，而且大多數(shù)兒童聲樂技巧的能力有限，也無法駕馭高難度的聲樂作品，因此，教學(xué)作品的選擇，可考慮圍繞學(xué)生的興趣來選擇，但老師也不能教授兒童成人世界的歌曲，過早成人化、娛樂化，一流的音樂不僅僅是高超音樂技能的展現(xiàn)，它更是文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。還有訓(xùn)練的時間也不宜過長，力度也不宜太強(qiáng)，中間要適當(dāng)休息。從學(xué)生音樂道路的起點(diǎn)開始，老師就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容來貫徹，不斷在教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中教學(xué)。多聽多看，提升自己的聲音審美能力和音樂修養(yǎng)。

結(jié) 論

本文是筆者多年從事兒童聲樂教育工作的探究。深感音樂素養(yǎng)要從小培養(yǎng)，兒童聲樂作為基礎(chǔ)尤為重要，我們從事著一項圣神的職業(yè)，兒童聲樂教學(xué)難度不亞于對成人的教學(xué)。本文盡量用通俗易懂的文字，教師在這個過程中也實現(xiàn)了教學(xué)相長，學(xué)有所用。本文研究的目的是為兒童聲樂教學(xué)領(lǐng)域盡一份微薄之力，為兒童的聲樂學(xué)習(xí)提供一定的幫助，為兒童聲樂教師的教學(xué)提供一定的參考。

注釋：

[1]宗月梅.小歌唱家啟蒙[M].上海：東華大學(xué)出版社，2005：12.

[2]潘丹寧.跟我學(xué)唱歌童聲卷[M].湖南：湖南文藝出版社，1996：21.

（責(zé)任編輯：劉露心）