“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校視唱練耳課程教學(xué)改革

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化、多元化發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)深度融合的教育改革形勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)必跟進(jìn)信息化技術(shù)手段的發(fā)展而實(shí)施改進(jìn)。為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化需求及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。視唱練耳課程教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展來(lái)更新原有的教學(xué)理念，提升教師教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有堅(jiān)定信念、思辨能力以及綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)能力;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）07-0001-03

在中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中分別強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)在高校中的中心地位以及培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略意義;隨后，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)全面振興本科教育乃為高等教育改革之重中之重;緊接著中央組織召開(kāi)全國(guó)教育大會(huì)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。不難看出，國(guó)家層面在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是如此重視人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)人才正是教師肩負(fù)的重大責(zé)任。教師不能僅僅停留在傳授知識(shí)階段，更重要的是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更新教學(xué)理念、豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)提升教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有堅(jiān)定信念、思辨能力以及綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

一、更新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校教師提出了更高、更具體化的要求，面對(duì)現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)深度融合的教育改革形勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)必跟進(jìn)信息化技術(shù)手段的發(fā)展而實(shí)施改進(jìn)。為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化需求及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。教師要有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)赜犹魬?zhàn)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者教師與課堂教學(xué)的主體學(xué)生，都要各司其職且做到更好地“教”與更好地“學(xué)”。

（一）課程性質(zhì)

視唱練耳課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，學(xué)習(xí)程度的深淺決定了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展道路的寬窄。將課程的理論性與實(shí)踐性很好地契合，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、發(fā)揮主動(dòng)性與挖掘創(chuàng)造性，凸顯學(xué)生主體地位。另外，重視審美體驗(yàn)與審美評(píng)價(jià)，有效提升音樂(lè)鑒賞力并樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀?！敖逃仨毎焉畹乃囆g(shù)、個(gè)性的建構(gòu)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)?！盵1]視唱練耳課程的學(xué)習(xí)對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到很大的作用。

（二）融合創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代標(biāo)志著學(xué)科交叉、知識(shí)融合、追求創(chuàng)新，這是時(shí)代重要特征。同時(shí)，要求教師拓寬知識(shí)體系、提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)常態(tài)化、終身化。教師要從長(zhǎng)期以來(lái)“教”的思維范式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的思維范式;從課堂中心一成不變的講授者變成學(xué)生身邊的指導(dǎo)者;從傳授知識(shí)給學(xué)生變成引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)理解;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)地聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。要想進(jìn)步向前，就要有新的教學(xué)思維與觀念，不負(fù)時(shí)代賦予的重要使命。

二、提升教師教學(xué)能力

新時(shí)代人才培養(yǎng)的核心要素是課程，教師要在課程上下功夫。課程是學(xué)生攝取養(yǎng)料的重要陣地，教師要時(shí)刻以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，要有責(zé)任感以及敬業(yè)精神，以身作則、立德樹(shù)人，要不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、做到終身學(xué)習(xí)。視唱練耳課程具有傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的便利條件，教師要以此為契機(jī)，在課程設(shè)計(jì)中以多元化的方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高民族文化自覺(jué)意識(shí)、增強(qiáng)文化自信、重視審美教育;在課程教學(xué)中以實(shí)際行動(dòng)傳承大學(xué)精神，教人身心健康、全面發(fā)展，用心提升人格魅力、以潛移默化的方式影響學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)堂課預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果能夠隨機(jī)應(yīng)變并確保在可調(diào)控范圍，這對(duì)教師提出新要求，需要認(rèn)真花費(fèi)更多的時(shí)間、精力以及情感備課，備課必須要了解、掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)多元化教學(xué)方式激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，在思辨中形成知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)學(xué)生定位要準(zhǔn)確，不同的教學(xué)目標(biāo)使用不同的教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生才能有的放矢、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)轉(zhuǎn)好。

視唱練耳課程教學(xué)目標(biāo)得以顯效勢(shì)必要在課程中運(yùn)用誦讀節(jié)奏、身勢(shì)伴奏、體態(tài)律動(dòng)等靈活多樣的訓(xùn)練方法來(lái)堅(jiān)實(shí)音樂(lè)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，大膽實(shí)踐音樂(lè)表現(xiàn)力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)、感知、分析并理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，形成自己獨(dú)特的音樂(lè)思維。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代各種相關(guān)教學(xué)信息快速更迭，教師要具備敏銳的觀察力與判斷力，具有較強(qiáng)的收集、獲取信息能力，能夠高效準(zhǔn)確地選擇出具有訓(xùn)練價(jià)值的課程信息，以充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備?！靶畔⑺仞B(yǎng)是教師‘金課’勝任力的內(nèi)在要求，是教師成功適應(yīng)信息社會(huì)的時(shí)代需求，也是其實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要支撐?！盵2]在視唱練耳課程教學(xué)中，教師僅圍繞課本教材服務(wù)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單純的音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練固然重要，但是整節(jié)課堂都被程式化地訓(xùn)練模式占有，那么學(xué)生的專注力很快就會(huì)瓦解，授課教師形同虛設(shè)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)無(wú)法發(fā)揮，課堂沒(méi)有價(jià)值體現(xiàn)，培養(yǎng)人才顯然就成了空話。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，要能夠抓住學(xué)生的興趣所在，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶入廣闊的音樂(lè)空間。

音樂(lè)藝術(shù)極富創(chuàng)造性，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立性很強(qiáng)，又注重張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)，又是互聯(lián)網(wǎng)原住民，接受新鮮事物能力強(qiáng)，時(shí)刻考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。教師作為傳遞文化、推進(jìn)文化發(fā)展的主體，時(shí)刻要強(qiáng)化自身綜合素質(zhì);發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)、重視學(xué)科交叉、合理利用前沿知識(shí)拓展教學(xué)的縱深度;改進(jìn)視唱練耳課程內(nèi)容、加入不同時(shí)期風(fēng)格特色的音樂(lè)文化，包括民族音樂(lè)、當(dāng)下流行音樂(lè)、電子音樂(lè)、新世紀(jì)音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)課程綜合性;傳遞作品音樂(lè)思想以及人文精神、開(kāi)闊學(xué)生思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)課程給予學(xué)生更多的啟示。

（三）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法的改革同教師的教學(xué)思想觀念密不可分，有效的教學(xué)需要教師過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及采用互動(dòng)式教學(xué)。“互動(dòng)式教學(xué)是指通過(guò)師生、生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式，它改變了機(jī)械、單向的傳授過(guò)程，成為開(kāi)放、探究、討論的過(guò)程?！盵3]傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變求新，這樣就要求教師與學(xué)生一同走出藩籬。教師要有力地組織課堂，做好教學(xué)設(shè)計(jì)抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);學(xué)生要帶著問(wèn)題積極參與到互動(dòng)課堂，使學(xué)習(xí)真正變成主動(dòng)性行為;問(wèn)題的凝練與解答需要教師與學(xué)生在課前課后付出更多的投入，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)發(fā)展個(gè)性、活躍思維與創(chuàng)新教學(xué)非常有益。

重視互動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解以及練習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心感受，將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏、旋律、調(diào)式、音樂(lè)記憶等要素從單純的視唱與聽(tīng)記練習(xí)中抽離出來(lái)，利用點(diǎn)面結(jié)合的方式，通過(guò)精心挑選的經(jīng)典音樂(lè)作品的音樂(lè)感知訓(xùn)練，來(lái)掌握各音樂(lè)要素在具體音樂(lè)作品中的運(yùn)用及特點(diǎn)，以此扎實(shí)基本功、更好地服務(wù)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

采取實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)校內(nèi)外視唱練耳課程實(shí)踐活動(dòng)的成效來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而教師進(jìn)行反思、改進(jìn)再提高，形成良性循環(huán)。另外，幫助學(xué)生積累知識(shí)豐富體驗(yàn)、加強(qiáng)思想品德道德修養(yǎng)、培養(yǎng)思辨能力及綜合能力都離不開(kāi)實(shí)踐。

（一）課堂實(shí)踐

在課堂除了聽(tīng)記中外經(jīng)典音樂(lè)片段以及教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀編寫的旋律曲調(diào)外，會(huì)加入一些學(xué)生們非常喜歡的音樂(lè)。一般從旋律性強(qiáng)的作品入手，建議用首調(diào)、固定調(diào)記譜，并寫出聽(tīng)后感文字。如趙雷的民謠《南方姑娘》、逃跑計(jì)劃樂(lè)隊(duì)的《夜空中最亮的星》，鼓勵(lì)學(xué)生將記譜內(nèi)容在課堂上進(jìn)行視唱，與大家共享自己的成果。隨后，展開(kāi)討論是否與原譜相符，如有不符，那么找到有出入的地方再進(jìn)行對(duì)比、校正，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析能力、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力非常有益。

另外，以民族民間音樂(lè)為藍(lán)本，在課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。如節(jié)奏上的即興變化、或改編創(chuàng)編旋律，繼而進(jìn)行視唱交流與互評(píng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）舞臺(tái)實(shí)踐

舉辦視唱練耳教學(xué)音樂(lè)會(huì)，可以將課堂改編、創(chuàng)編的作品融入到音樂(lè)會(huì)曲目中，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)與認(rèn)可。提倡班級(jí)全程參加音樂(lè)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了學(xué)習(xí)能力;在排練中敢于面對(duì)困難、主動(dòng)思考并解決問(wèn)題，真正做到了學(xué)習(xí)視唱練耳課程的自覺(jué)性;音樂(lè)會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面，檢驗(yàn)教師課程教學(xué)水平以及考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)，另一方面促進(jìn)了教師的自我教育。學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)，如商議策劃、排練彩排、協(xié)調(diào)音樂(lè)廳使用時(shí)間、確定舞臺(tái)調(diào)度、音響師等事宜，大力推進(jìn)了學(xué)生的組織策劃與協(xié)作能力、對(duì)提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，切實(shí)做到了在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

（三）田野采風(fēng)

教師與學(xué)生一同走入民間，參加當(dāng)?shù)匾?guī)模性的民俗文化活動(dòng)或是走進(jìn)當(dāng)?shù)貥?lè)種傳承人家現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行音頻、視頻、圖片、文字以及樂(lè)譜記錄，完成這些田野作業(yè)著實(shí)要花費(fèi)一番功夫，通過(guò)細(xì)致觀察、認(rèn)真調(diào)研，使學(xué)生切身感受到特定區(qū)域的民族精神并獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐記錄當(dāng)?shù)匾魳?lè)，使學(xué)生的聽(tīng)記能力明顯提高，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不僅對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)起到積極地推進(jìn)作用，而且喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)民族音樂(lè)文化。田野采風(fēng)是對(duì)課堂教學(xué)的拓展與延伸，更是增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

結(jié) 語(yǔ)

信息化時(shí)代，高校音樂(lè)教育的改革勢(shì)不可擋。作為一線教師時(shí)刻要加強(qiáng)理論修養(yǎng)、提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合及運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)信息化技術(shù)掌握課程教學(xué)規(guī)律，為社會(huì)需要培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

注釋：

[1][美]特里斯·M.沃爾克.音樂(lè)教育與多元文化：基礎(chǔ)與原理[M].田林譯.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003：237.

[2]明 樺，林 眾.信息素養(yǎng)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)的國(guó)際比較[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（02）：59—65.

[3]鮑崇高，馬知恩.大學(xué)教學(xué)研究與教師發(fā)展論壇[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2015：94.

（責(zé)任編輯：張洪全）