香港教育大學(xué)音樂教師教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及啟示

[摘 要]本文基于對香港教育大學(xué)音樂教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的文本分析，總結(jié)出其培養(yǎng)目標(biāo)具有高度概括性與邏輯性;課程設(shè)置具有課程結(jié)構(gòu)合理，課程體系全面、課程高度支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成的特點。同時探討了內(nèi)地音樂教師教育人才培養(yǎng)可從中汲取啟示，貫徹成果導(dǎo)向教育、重視音樂教育實習(xí)、培養(yǎng)復(fù)合型音樂教育人才。

[關(guān)鍵詞]香港教育大學(xué);音樂教師教育;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;啟示

[中圖分類號]J605 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

香港教育大學(xué)（以下簡稱“教大”）是香港八所高等院校中唯一一所師范大學(xué)，致力于培育敏銳思考、關(guān)懷社會及放眼世界的教育工作者及社會領(lǐng)袖，使之能夠服務(wù)社區(qū)，推動變革。在2020年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中，香港教育大學(xué)在教育領(lǐng)域位列亞洲第二名和全球第十六名。[1]本文將基于教大音樂教師教育人才培養(yǎng)計劃，總結(jié)其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以期為內(nèi)地音樂教師教育改革和發(fā)展尋求啟示。

1、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

香港教育大學(xué)音樂教師教育專業(yè)所修課程為五年全日制創(chuàng)意藝術(shù)和文化文學(xué)士和教育學(xué)士（音樂）學(xué)士學(xué)位課程。下面將對課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置進行闡述。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的核心和教育教學(xué)愿景的凝練。

表一：香港教育大學(xué)音樂教師教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)

目標(biāo) 1.展現(xiàn)音樂知識與技能堅實的基礎(chǔ)，相關(guān)的學(xué)術(shù)能力和音樂教學(xué)實踐來滿足他們將來相關(guān)藝術(shù)與文化的職業(yè)需求。

2.能夠合作地、有道德地和學(xué)生、家長、同事、學(xué)校管理人員和其他專業(yè)人士交往，以此提升在小學(xué)、中學(xué)和社區(qū)的音樂和相關(guān)藝術(shù)教育。

3.跨越一系列既定的藝術(shù)形式，致力于提升和發(fā)展在當(dāng)?shù)氐?、地區(qū)的、國際的文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)和藝術(shù)教育。

4.熱情追求專業(yè)卓越并致力于終身學(xué)習(xí)。

從表一可知，每一項培養(yǎng)目標(biāo)雖語言精煉，卻表述具體、內(nèi)涵豐富。目標(biāo)一是明確了學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。即扎實的音樂專業(yè)知識和技能、科研能力和教學(xué)能力。目標(biāo)二是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、合作能力、溝通能力、人際交往等能力。目標(biāo)三是對學(xué)生跨學(xué)科能力的要求。學(xué)校雖著重培養(yǎng)音樂師資人才，但并不局限學(xué)生的就業(yè)選擇，致力于培育真正的高素質(zhì)復(fù)合型人才。目標(biāo)四則對學(xué)生的發(fā)展能力提出要求，即追求卓越，能自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身發(fā)展。

從表一中可見，培養(yǎng)目標(biāo)有著如下兩個特點：

其一，高度概括性。四項培養(yǎng)目標(biāo)表述清晰，且高度概括了專業(yè)的人才定位、知識素養(yǎng)和能力、可從事的專業(yè)領(lǐng)域以及職業(yè)特征等特性。

其二，邏輯性。培養(yǎng)目標(biāo)由淺入深、富有邏輯。目標(biāo)一著眼于基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。目標(biāo)二則關(guān)注未來可能需要的職業(yè)能力。目標(biāo)三是音樂學(xué)科橫向維度的拓展，對學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力提出了要求。目標(biāo)四則是聚焦終身學(xué)習(xí)理念的樹立，鼓勵學(xué)生成為終身發(fā)展的人。從目標(biāo)一至目標(biāo)四，呈現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)的層次性與邏輯性。

（二）課程設(shè)置

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，音樂教師教育專業(yè)為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)課程，課程設(shè)置如表二所示。

1.主修專業(yè)

教育專業(yè)課程涵蓋四個領(lǐng)域：音樂史、理論與創(chuàng)作、表演、音樂教育。[2]課程用先進的方式和專業(yè)的訓(xùn)練去發(fā)展知識和能力，為學(xué)生未來在學(xué)校中能有效、專業(yè)地進行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)課程則幫助學(xué)生對文化與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)多樣性有開闊的理解力。讓學(xué)生接觸音樂之外的舞蹈、戲劇、劇院和媒體等藝術(shù)。實習(xí)是指學(xué)生在相關(guān)的組織或公司實習(xí)。通過在文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)工作，進一步培養(yǎng)在課程中發(fā)展的知識和技能。

2.教育研究

教育研究讓學(xué)生從跨學(xué)科的角度研究教學(xué)。學(xué)生將從心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等理論中學(xué)習(xí)學(xué)校教育，發(fā)展一系列職業(yè)所需的必要技能，比如批判性思維、創(chuàng)造力、溝通與交流和國際視野等，旨在讓畢業(yè)生成為有創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和全球意識的初任教師。

3.教育實習(xí)

教育實習(xí)是指學(xué)生被安排在中小學(xué)校實習(xí)。以分組練習(xí)（Block Practice）的形式在當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展。分組練習(xí)即學(xué)生以小組為單位在學(xué)校進行教學(xué)實踐，每個小組分配一位指導(dǎo)教師教師在實習(xí)期間，對實習(xí)學(xué)生進行輔導(dǎo)。教育實習(xí)分為三個階段，如表三所示。

4.通識教育

通識教育課程旨在拓寬學(xué)生的知識面，幫助他們在不同的知識領(lǐng)域，在他們的正規(guī)學(xué)習(xí)和課外生活之間建立聯(lián)系，并加強他們健全思考和良好判斷的能力，使學(xué)生成為變革的積極推動者。它包含四類課程，即通識教育基礎(chǔ)課程、體驗式學(xué)習(xí)、普通教育廣度課程、個人電子檔案課程。

5.語言培養(yǎng)

學(xué)生必須學(xué)習(xí)全面的英語、中文和普通話語言強化課程，達到英語和普通話的語言出口要求，即英語的雅思考試6.0以及普通話水平測驗3B。

綜上，課程設(shè)置具有以下兩個顯著特點：

首先，從課程的整體構(gòu)架來看，課程結(jié)構(gòu)較為合理，課程體系較為完善。五年制音樂教師教育課程總學(xué)分為156分，學(xué)分設(shè)置合理，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。且課程體系較為完善，包含六類多元化課程。

其次，從課程的具體內(nèi)容來看，課程高度支撐了培養(yǎng)目標(biāo)。課程依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立，每一項目標(biāo)都有多門課程作支撐。如目標(biāo)一主要由主修專業(yè)課程和教育實習(xí)兩類課程達成。

二、對內(nèi)地音樂教師教育人才培養(yǎng)的啟示

（一）教育理念：貫徹成果導(dǎo)向教育（OBE）

OBE理念（Outcomes-based Education）是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果。其核心是以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進。教大音樂教師教育人才培養(yǎng)嘗試將這一理念真正地貫徹落實。其一，以學(xué)生為中心。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。如創(chuàng)新教學(xué)形式，課程不僅有課堂教學(xué)，還有豐富的項目式教學(xué)、講座、論壇等活動課程。其二，以成果為導(dǎo)向。教大主動對接社會經(jīng)濟發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生所獲的能力作為教育成果，反向設(shè)計課程與教學(xué)。其三，質(zhì)量持續(xù)改進。校長張仁良教授在訪談中提到教大參考中小學(xué)校長對畢業(yè)生的能力要求，即教育一線需要具備什么樣能力的教師才能維持香港的競爭力。根據(jù)反饋意見，來進一步調(diào)整教育課程的設(shè)置。[3]

（二）課程內(nèi)容：重視音樂教育實習(xí)

教大音樂教師教育人才培養(yǎng)的亮點是注重實踐性和體驗性。教大十分重視音樂教育實習(xí)課程，共設(shè)20個學(xué)分。音樂教育實習(xí)貫穿學(xué)生整個本科學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從第二學(xué)年開始，逐漸學(xué)習(xí)教師角色和使命、課堂教學(xué)的講授等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、教學(xué)能力、反思能力，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。而內(nèi)地高校的教育實習(xí)大多流于形式，實習(xí)總在最后一學(xué)年的某一個學(xué)期進行。然而，學(xué)生在短短幾個月的課堂教學(xué)中很難積累有效的教學(xué)實踐經(jīng)驗。教大扎實開展音樂教育實習(xí)，凸顯音樂教師教育“師范性”，相信能為內(nèi)地音樂教師教育提供一些借鑒和參考。

（三）人才培養(yǎng)：造就復(fù)合型音樂人才

教大認(rèn)識到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域單一的專業(yè)知識傳統(tǒng)難以適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，復(fù)合型音樂教師才能適應(yīng)時代和社會的發(fā)展。其一，重視跨學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域的相關(guān)跨學(xué)科課程，增強跨學(xué)科的綜合理解能力。其二，注重反思能力的培養(yǎng)。學(xué)生需建立電子個人檔案，如教育實習(xí)時通過便捷的電子產(chǎn)品將教育實踐進行數(shù)字化的記錄，以便開展自我反思，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長。其三，致力于學(xué)生的終身發(fā)展，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教大要求學(xué)生即將結(jié)束本科學(xué)習(xí)時，結(jié)合自己的就業(yè)愿景和未來目標(biāo)，規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生擁有自我管理能力。教大音樂教師教育以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才為宗旨，相信這也將是內(nèi)地音樂教師教育人才培養(yǎng)的大勢所趨。

結(jié) 語

綜上所述，教大的音樂教師教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)著時代性、系統(tǒng)性、實踐性等特點，無論是宏觀上以成果為導(dǎo)向的教育理念，還是微觀上以實踐為主導(dǎo)的課程內(nèi)容，無一不體現(xiàn)著面向社會需求，適應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)宗旨。如今，各高校正如火如荼地開展專業(yè)認(rèn)證工作，音樂教師教育進入了標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)建設(shè)新時期，面臨新一輪的變革與挑戰(zhàn)。相信對香港教育大學(xué)音樂教師教育的人才培養(yǎng)進行研究，有利于內(nèi)地和香港音樂教師教育理論與實踐的溝通和交流，為內(nèi)地音樂教師教育的改革與發(fā)展提供借鑒和思路。

注釋：

[1]https：//www.eduhk.hk/main/sc/about-us/.

[2]邵丹倩，馬達.香港教育大學(xué)音樂教育學(xué)士課程設(shè)置研究[J].歌海，2018（06）：95—99.

[3]柯志騁，李廣平.教育為本超越教育——訪香港教育學(xué)院校長張仁良[J].世界教育信息，2014（09）：61—64，70.

（責(zé)任編輯：張洪全）