視唱中音準(zhǔn)問(wèn)題與聲樂(lè)演唱的關(guān)系

[摘 要]在我們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，音準(zhǔn)問(wèn)題是其中最為常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，這樣的一個(gè)比較基礎(chǔ)性的問(wèn)題卻對(duì)我們?nèi)粘５脑嚦吐晿?lè)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響力。本文將結(jié)合聲樂(lè)演唱的角度來(lái)對(duì)視唱中音準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地探討。

[關(guān)鍵詞]音準(zhǔn);聲樂(lè)演唱;分析解決

[中圖分類號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）07-0001-03

一、視唱中音準(zhǔn)的普遍問(wèn)題

在試唱的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，在眾多的學(xué)習(xí)者里，有一定聲樂(lè)器樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)音準(zhǔn)的把控往往比沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)要高很多，尤其是從小便學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)，表現(xiàn)得更為明顯。這類的同學(xué)在一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，音高的概念已經(jīng)根深蒂固，所以在視唱時(shí)總能夠快速而又準(zhǔn)確的反映出應(yīng)有的音準(zhǔn)節(jié)奏。另一種則是有著得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，稍加學(xué)習(xí)一些音樂(lè)上的理論知識(shí)便能將自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。但這兩種畢竟還是少數(shù)，更多的同學(xué)還是沒(méi)有基礎(chǔ)的，只能通過(guò)一步步學(xué)習(xí)、一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)踐積淀才能在視唱的過(guò)程中更胸有成竹地完成好視唱，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中最常碰到的問(wèn)題便是音準(zhǔn)節(jié)奏問(wèn)題，這一問(wèn)題更是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析并提出一些解決辦法。

二、音準(zhǔn)問(wèn)題的原因

在一般的視唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差這一問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)，一是自身在視唱過(guò)程中識(shí)譜能力的欠缺，識(shí)譜能力比較強(qiáng)的同學(xué)往往可以提前認(rèn)出后邊好幾小節(jié)的音，這樣的一個(gè)能力為他們能夠準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)一個(gè)音提供了基礎(chǔ)。而識(shí)譜比較慢的同學(xué)往往只能唱一小節(jié)認(rèn)一小節(jié)的音，這樣的識(shí)譜能力就導(dǎo)致了自身的根基不牢固，不能成為其音準(zhǔn)準(zhǔn)確的牢固支撐力。二是在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中未能培養(yǎng)出一個(gè)良好的音高概念，在練習(xí)的過(guò)程中我們常常根據(jù)鋼琴上給出的音高來(lái)進(jìn)行模唱，但在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)只是單純的跟隨著鋼琴的音高去模唱，沒(méi)有用自己的耳朵去仔細(xì)感受其中的音高的差異，單純的跟唱所能達(dá)到的效果畢竟是不足的，很難樹(shù)立起一個(gè)明確的音高概念。三是在視唱過(guò)程中，演唱者自身的歌唱狀態(tài)的偏差。歌唱狀態(tài)涉及到很多方面，其中包括歌唱時(shí)的氣息支撐、咬字、共鳴等等諸多方面，在這樣的一系列因素的共同影響下給予了演唱者一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，在這樣的支撐下使其在視唱的過(guò)程中能夠有一個(gè)比較準(zhǔn)確的音準(zhǔn)。

三、聲樂(lè)演唱中的音準(zhǔn)

音樂(lè)是以聲音為表現(xiàn)手段的一種藝術(shù)形式，音樂(lè)意象的塑造，是以有組織的音為材料來(lái)完成的。因此，如同文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)一樣，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。這是音樂(lè)藝術(shù)的基本特征之一。[1]世界上一切音樂(lè)作品都包括在“聲樂(lè)”和“器樂(lè)”這兩大類別里。而聲樂(lè)演唱可以說(shuō)是與視唱最類似的，在聲樂(lè)演唱中對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)可謂是重中之重，在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中就包含著識(shí)譜唱譜這一環(huán)節(jié)，但我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，好像唱歌唱的比較好的同學(xué)他們的視唱能力往往也不差，當(dāng)然也不排除有同學(xué)視唱能力差一些的，但總體上還是比較不錯(cuò)的。

在聲樂(lè)演唱中，演唱者們是如何保持一個(gè)比較穩(wěn)定的音準(zhǔn)的呢？在聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，演唱者總是需要保持著一個(gè)良好的歌唱狀態(tài)，充分的運(yùn)用氣息、咬字和自身腔體的支撐。沈湘老師曾說(shuō)過(guò)“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力?！痹谖覀兟晿?lè)的學(xué)習(xí)中一直不斷學(xué)習(xí)的就是對(duì)氣息的控制練習(xí)，氣息控制作為歌唱中的重要組成部分，一個(gè)好的氣息支撐與控制是可以讓我們保持一個(gè)比較準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，如果氣息控制不好氣息不夠，就會(huì)出現(xiàn)漏氣的狀況，從而導(dǎo)致音高偏低，氣息太強(qiáng)則會(huì)出現(xiàn)偏高的狀況。[2]

在歌唱過(guò)程中，歌唱者在日常的訓(xùn)練中通過(guò)對(duì)歌唱位置，腔體共鳴的把控練習(xí)中逐漸培養(yǎng)出了自己的歌唱習(xí)慣，日復(fù)一日的練習(xí)使得這種方式逐漸成為一種肌肉記憶，對(duì)音準(zhǔn)的把控也比常人更加準(zhǔn)確，所以能夠做到“張口就來(lái)”。但一個(gè)不正確的歌唱方法所構(gòu)成的習(xí)慣有時(shí)候則會(huì)對(duì)歌唱者的音高感的培養(yǎng)產(chǎn)生一些比較壞的影響，從而進(jìn)一步的影響到歌唱的音準(zhǔn)。

四、將視唱練習(xí)聲樂(lè)化

世界上任何事物都與周圍的事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，這種聯(lián)系是普遍存在的，沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的。根據(jù)上面的分析，我們其實(shí)可以看到在視唱過(guò)程中與聲樂(lè)演唱過(guò)程中他們的音準(zhǔn)問(wèn)題其實(shí)是相仿的，并且在兩者之中存在著必不可少的聯(lián)系。如何根據(jù)視唱與聲樂(lè)演唱間的聯(lián)系來(lái)更好地解決我們?cè)谝暢兴龅降囊魷?zhǔn)問(wèn)題呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐，我們可以嘗試著將視唱練習(xí)聲樂(lè)化。

首先我們發(fā)現(xiàn)在聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)良好的歌唱狀態(tài)，準(zhǔn)確的咬字和足夠的氣息支撐下加以一個(gè)較好的識(shí)譜能力的輔助，歌唱時(shí)便能保證一個(gè)十分穩(wěn)定的音準(zhǔn)。在筆者的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，尤其是在自己練習(xí)的時(shí)候，很多同學(xué)都是只張嘴唱，并沒(méi)考慮過(guò)其他方面的問(wèn)題，整體的思想上和唱的狀態(tài)都比較懈怠，常出現(xiàn)自己練的時(shí)候自我感覺(jué)還不錯(cuò)，能認(rèn)得過(guò)來(lái)這是什么音，也能跟著唱，但一到讓他自己放聲唱出來(lái)的時(shí)候就變樣了，音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律的美感都沒(méi)了，完全達(dá)不到我們一開(kāi)始想要得到的一個(gè)結(jié)果，起不到一個(gè)很好的鍛煉作用。而將這樣的視唱練習(xí)進(jìn)行一個(gè)聲樂(lè)化的轉(zhuǎn)變時(shí)，這樣的狀況就會(huì)好很多。在聲樂(lè)演唱中對(duì)各方面的要求都比較高，要求你要保持一個(gè)如何的狀態(tài)去進(jìn)行歌唱，如果能夠切身做到這一點(diǎn)，視唱的音準(zhǔn)水平將得到一定的提升。那么我們應(yīng)該如何去做呢？我將通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

（一）呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌唱的重要支撐。

視唱雖然不像聲樂(lè)演唱一般，對(duì)歌唱時(shí)的氣息要求沒(méi)有那么高，但不可否認(rèn)的是，呼吸是其必要的基礎(chǔ)。[3]在一個(gè)良好的氣息支撐下，能夠?yàn)橐暢毩?xí)者提供一個(gè)很好的幫助，我們可以通過(guò)深呼吸后發(fā)“si”或“ci”來(lái)鍛煉自己的氣息控制能力，通過(guò)勻速的長(zhǎng)音保持和短而有力的短音練習(xí)來(lái)增強(qiáng)氣息的控制能力，那么如何感受深呼吸呢？我們也有那么幾個(gè)小方法，為我們所熟知的“嗅花香”“狗喘氣”“打哈欠”這些小方法都是可行的，在深呼吸時(shí)我們可以感受到小肚子是在向外做擴(kuò)張運(yùn)動(dòng)的，具體感受可以通過(guò)自身實(shí)踐而親身感受。

（二）歌唱狀態(tài)具有重要影響。

此處的歌唱狀態(tài)主要指我們歌唱時(shí)的精神狀態(tài)和歌唱的共鳴位置。在我們歌唱時(shí)，如果一個(gè)人保持著積極主動(dòng)的狀態(tài)去唱時(shí)，那么我們會(huì)感覺(jué)到歌唱者的整個(gè)身體都在配合著他的演唱，更容易感染人，同時(shí)，一個(gè)積極主動(dòng)的狀態(tài)相比松松垮垮的狀態(tài)更容易保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定準(zhǔn)確的音準(zhǔn)。而共鳴位置同樣如此，在我們的歌唱中，要盡可能的保持一個(gè)高位置的演唱，在高位置的演唱過(guò)程中，不容易像平常演唱時(shí)歌唱位置忽高忽低，讓人聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得音高差了一點(diǎn)。而且保持高位置的演唱時(shí)，歌唱的聲音會(huì)出現(xiàn)一個(gè)共鳴點(diǎn)，從而不會(huì)讓人覺(jué)得聲音太白，不夠明亮集中。當(dāng)然，保持高位置時(shí)仍然要有一個(gè)良好的氣息支撐，否走就會(huì)成為“空中樓閣”，沒(méi)有根基。

（三）咬字的練習(xí)，感受口腔內(nèi)部各音的差異

在我們正常的說(shuō)話中，一般不會(huì)像歌唱一樣將時(shí)值拖長(zhǎng)，所以平常的咬字都比較快而短促。但在我們的歌唱中，往往都會(huì)隨著歌曲旋律的進(jìn)行而恰合時(shí)宜的舒緩或急促，這就要求我們必須把字的字頭字尾都表述清楚，如何去咬字呢？我們一般來(lái)說(shuō)就是將字咬在上牙上，通過(guò)上牙的位置順出來(lái)，并利用上嘴唇的力量來(lái)進(jìn)行咬字的控制，這樣既能使字頭字尾足夠清楚，也能使歌唱的位置向上方靠，反之則會(huì)位置掉下來(lái)，咬字含糊。通過(guò)咬字后，我們?cè)陂L(zhǎng)音上進(jìn)行“1234567”這幾個(gè)主要音的練習(xí)，仔細(xì)感受在發(fā)長(zhǎng)音的過(guò)程中，這幾個(gè)基本的音是如何在口腔中進(jìn)行各自的演繹。例如我們?cè)诔癲o”時(shí)，口腔內(nèi)部的感受時(shí)比較平穩(wěn)的，沒(méi)有什么起伏，但在唱“re”得到時(shí)候就開(kāi)始感到與前一個(gè)音的差異了，在唱“re”時(shí)明顯較“do”口腔內(nèi)部要張開(kāi)了一些，且有一些略微上揚(yáng)的感覺(jué)，但在唱“mi”的時(shí)候我們會(huì)感到，“mi”相比前兩個(gè)音而言，在唱的時(shí)候更為集中了，更有一種像順著牙向外沖的感覺(jué)，而“fa”的時(shí)候這種感覺(jué)就更為明顯了，且這個(gè)音讓人感覺(jué)更加的張揚(yáng)了。通過(guò)這樣的一個(gè)比較慢的過(guò)程來(lái)不斷感受各音的差異，樹(shù)立起一個(gè)屬于自己的一種肌肉感覺(jué)，從而形成一種歌唱的習(xí)慣以達(dá)到良好的效果。當(dāng)然這以上的方面還是得將氣息、歌唱狀態(tài)、咬字等方面充分結(jié)合起來(lái)。

總 結(jié)

視唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題作為一個(gè)普遍問(wèn)題在我們身邊存在，卻并非沒(méi)有解決方法，在視唱的音準(zhǔn)問(wèn)題解決上有很多的方法與技巧還在等著我們不斷發(fā)掘，但最好的方法還是適合自己的方法，就看如何去發(fā)現(xiàn)它，如何去正確的運(yùn)用它，現(xiàn)在的我們?nèi)钡牟⒉皇墙鉀Q問(wèn)題的方法，而是自己的態(tài)度和堅(jiān)持，方法只有在你用到的時(shí)候才是方法，不用那只能是一種擺設(shè)。

注釋：

[1]鄭 維.“看得見(jiàn)的音樂(lè)”—視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法是普通高校音樂(lè)欣賞的重要手段[D].首都師范大學(xué)，2007.

[2]孫晶瑩.關(guān)于合唱中音準(zhǔn)問(wèn)題的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]康曉丹.高校聲樂(lè)教學(xué)中呼吸的訓(xùn)練與運(yùn)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（16）：20—22.

（責(zé)任編輯：劉露心）