互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)方法研究

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類的生活進(jìn)入到智能化時(shí)代。而隨著信息化的變革，在現(xiàn)代教育中有效融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式成為大勢所趨。高等院校的教學(xué)模式與教育理念在教育的變革中也增添了新的活力。新型的教學(xué)模式更加注重碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，可以顯著提升教學(xué)效率，通過多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文通過對互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新原則進(jìn)行分析，探究教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新研究，具體分析新型教學(xué)模式的應(yīng)用措施，以促進(jìn)民族民間舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);民族民間舞蹈;教學(xué)方法;高校

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）06-0125-03

在高校民族民間舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加依賴于教師本身的綜合實(shí)力，只有教師本人具備扎實(shí)的舞蹈理論知識(shí)以及優(yōu)秀的舞蹈實(shí)踐，才可以賦予學(xué)生對于舞蹈更深層次的感性理解，真正幫助學(xué)生提升舞蹈技術(shù)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有更多的舞蹈經(jīng)驗(yàn)輔助，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性和自主性，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也只能依賴教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較局限。但是在新型教學(xué)方式探究中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入舞蹈教學(xué)中，可以很好地滿足學(xué)生對舞蹈教學(xué)的多元化需求，將舞蹈學(xué)習(xí)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使得學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中充分掌握主動(dòng)權(quán)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的舞蹈靈感，對于學(xué)生的后期發(fā)展具有重要的意義。[1]因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下深入研究高校民族民間舞蹈的教學(xué)方式創(chuàng)新，將舞蹈教學(xué)通過新型教學(xué)方式進(jìn)行有效變革，真正促進(jìn)舞蹈的多元化發(fā)展，是當(dāng)前高校舞蹈教師需要探討的內(nèi)容。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)背景下開展舞蹈教學(xué)首要的原則就是教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化。此時(shí)需要高校的教師和學(xué)生在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，充分依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，促進(jìn)高校民族民間舞蹈教學(xué)模式的信息化創(chuàng)新。教師需要在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，深入依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生探究最新的舞蹈發(fā)展理念，運(yùn)用信息技術(shù)將課上與課下聯(lián)系起來，充分利用教學(xué)時(shí)間，有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，也可以充分考慮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分使用。

（二）教學(xué)社會(huì)化

教學(xué)的社會(huì)化原則要求教師在教學(xué)過程中深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，帶領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)，以開放包容的心態(tài)融入到舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。舞蹈的創(chuàng)新與發(fā)展離不開與時(shí)代精神和社會(huì)需求的融合，優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作毋庸置疑都蘊(yùn)含著深刻的情感內(nèi)涵，而只有蘊(yùn)含時(shí)代精神和社會(huì)需求的作品才可以在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中沉淀時(shí)代的精髓。舞蹈的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求教師在進(jìn)行教學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用上更加適應(yīng)社會(huì)的需求，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的環(huán)境渲染，讓學(xué)生接受時(shí)代最新理念的沖擊，以豐富的見識(shí)和理論知識(shí)切實(shí)帶領(lǐng)舞蹈技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）教學(xué)交流化

藝術(shù)的發(fā)展離不開交流與創(chuàng)新，而交流是藝術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。正是不同文化的沖擊交流才形成了如今全球的多元文化發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，也需要注重師生之間、學(xué)生之間以及師生與外界的交流互動(dòng)。[2]在教學(xué)中，注重師生之間的交互式交流互動(dòng)，可以有效革新教學(xué)方法，促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中充分互動(dòng)交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足，督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)鍛煉。而在學(xué)生專業(yè)技能的提升過程中，著重與教師、同學(xué)和外界的交流，可以幫助自身了解新型知識(shí)，提升自身的理論文化修養(yǎng)，擴(kuò)充見識(shí)，開闊心境，促進(jìn)自身的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

在當(dāng)代的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解更多的舞蹈動(dòng)作，并且根據(jù)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源掌握舞蹈動(dòng)作的細(xì)致化分解，從而獲取最適合自身學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此過程中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢，將教學(xué)模式進(jìn)行有效改善，融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過線上和線下同步教學(xué)的方式讓學(xué)生從多個(gè)層面了解民族民間舞蹈的理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作，從而有效提升舞蹈教學(xué)的開放性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合多種教學(xué)資源探討適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)通過多方位地知識(shí)獲取，提升自身舞蹈動(dòng)作的靈活性。

（二）教學(xué)手段創(chuàng)新

對于新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，新型模式不單單依靠課堂的言傳身教，教師還可以運(yùn)用智能手機(jī)，借助QQ、微信等實(shí)時(shí)通信工具建立更加靈活的師生溝通方式，使得師生在課堂下也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的開展。與此同時(shí)，教師還可以利用微信公眾平臺(tái)或者是學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等搭建民族舞蹈教學(xué)管理平臺(tái)，在管理平臺(tái)中上傳教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過管理平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，探討學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)建良好的問題探究學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)實(shí)踐方法創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的深入開展，促使學(xué)生的課堂教學(xué)在空間上有了進(jìn)一步的延伸，有效提升了民族民間舞蹈教學(xué)的開放程度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到了最為原始的舞蹈環(huán)境，對于舞蹈內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作都有了更深層次的理解。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還開闊了學(xué)生的視野和見識(shí)，為教師開展多元化的實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上開展全方位的實(shí)踐教學(xué)，通過田野作業(yè)讓學(xué)生深入感受藝術(shù)的魅力。

（四）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

民族民間舞蹈的教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，教師還可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上不斷深化教學(xué)內(nèi)容的國際化和時(shí)代化。正確處理理論與實(shí)踐教學(xué)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)、民族與國際化之間的關(guān)系，以互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。[3]在開展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中，有效整合互聯(lián)網(wǎng)舞蹈資源，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，豐富教學(xué)的信息層次，將在線資源與社交互動(dòng)進(jìn)行有效的整合對接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下新型教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）智能手機(jī)軟件教學(xué)

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中，智能手機(jī)是每個(gè)高校學(xué)生必不可少的交流工具，因此充分利用智能手機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常有必要的。智能手機(jī)攜帶方便、溝通及時(shí)，且目前手機(jī)的使用功能越來越強(qiáng)大，高校中網(wǎng)絡(luò)連接也比較方便快捷，因此智能手機(jī)可以幫助學(xué)生獲取更多的舞蹈教學(xué)資源，在教學(xué)創(chuàng)新中也是非常重要的一種教學(xué)載體。[4]在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生可以充分利用智能手機(jī)負(fù)載的強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，以微信、QQ、手機(jī)APP等為載體，進(jìn)行民族舞蹈內(nèi)容的搜索。比如在手機(jī)APP舞蹈圈中，可以通過首頁查看相關(guān)舞者的視頻、圖片、論壇等欄目信息，在舞蹈論壇中可以查看多種類型的舞蹈模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際興趣和學(xué)習(xí)需求，在APP中搜索符合自己需要的舞蹈資源。這些舞蹈資源以視頻、文字和作品的方式呈現(xiàn)?；蛘呤峭ㄟ^微信小程序、公眾平臺(tái)，關(guān)注民族舞蹈節(jié)目等的公眾賬號(hào)，定期接收公眾賬號(hào)的推送信息，及時(shí)了解最新的舞蹈發(fā)展資訊，以方便自身知識(shí)的更新。教師可以選擇幾個(gè)較為有價(jià)值的公眾號(hào)或者是APP供學(xué)生課后查看，那么在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探討當(dāng)前接受的最新舞蹈資訊或者是舞蹈技術(shù)。通過課堂上的討論，由教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新舞蹈思維，促進(jìn)相互之間的共同成長。

（二）互聯(lián)網(wǎng)課堂式教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分解，不同進(jìn)度的學(xué)生都可以使用同一個(gè)教學(xué)視頻進(jìn)行自我鍛煉和提升。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，教師的作用主要在于對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的動(dòng)作指導(dǎo)。因?yàn)榻處煹暮芏辔璧竸?dòng)作都可以在網(wǎng)絡(luò)中查找到，且大部分舞蹈動(dòng)作在網(wǎng)絡(luò)中都有詳細(xì)的動(dòng)作分析，更加方便學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，民族民間舞蹈較為注重舞蹈的氛圍展現(xiàn)，那么學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中可以觀看原生態(tài)的大型舞蹈表演秀，使得學(xué)生學(xué)到的舞蹈更加生動(dòng)具體，對于舞蹈動(dòng)作也可以有自身更深刻的理解認(rèn)知。[5]在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)對于民族民間舞蹈教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)課堂作為一種教學(xué)模式的作用是非常明顯的，學(xué)生在單純的理論講解學(xué)習(xí)中，很難理解教師所描述的舞蹈場景，比如藏族民間舞蹈動(dòng)作、陜北秧歌的手絹花等。只有讓學(xué)生通過視頻真正了解這些舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)氛圍和展現(xiàn)形式，才可以真正對舞蹈內(nèi)涵有深入的了解。也有助于激發(fā)學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)階段探究舞蹈動(dòng)作的激情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率開展。不僅僅是通過課堂的視頻舞蹈的展現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)課堂式教學(xué)還可以配合智能手機(jī)進(jìn)行高效的師生溝通，師生之間通過交流軟件進(jìn)行舞蹈技術(shù)的探討和自身學(xué)習(xí)問題的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的提升。同時(shí)學(xué)生還可以將教師的示范動(dòng)作錄制視頻，方便課下的復(fù)習(xí)鍛煉、學(xué)生還可以根據(jù)自己尋找到的網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)資源與教師探討舞蹈動(dòng)作之間的差別，激發(fā)學(xué)生在不同舞蹈動(dòng)作銜接之間的創(chuàng)作熱情。

（三）互聯(lián)網(wǎng)碎片式教學(xué)

教師在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，需要注重利用互聯(lián)網(wǎng)碎片式教學(xué)模式。舞蹈藝術(shù)需要依靠肢體語言進(jìn)行傳統(tǒng)文化的藝術(shù)展示，通過互聯(lián)網(wǎng)碎片式教學(xué)，可以充分利用學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時(shí)間，為有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以為學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，督促學(xué)生的舞蹈修為不斷提升。在這個(gè)教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)較快的傳播速度給碎片式教學(xué)提供了良好的輔助，幫助教師更快獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。教師在不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，為了不斷提升學(xué)生打牢自身舞蹈功底的積極性，可以通過校園舞蹈協(xié)會(huì)或者是校園舞蹈俱樂部組織多樣化的舞蹈比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以此督促自身的學(xué)習(xí)提升，而此時(shí)教師的碎片化教學(xué)方式就為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了良好的平臺(tái)。只有教師不斷重視碎片式教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)越來越受到高校的重視，將舞蹈教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行充分融合，才有助于高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行充分拓展，這種教學(xué)方式將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)放在課下時(shí)間，而在課堂之上僅僅開展學(xué)生共性及個(gè)性問題的指導(dǎo)改進(jìn)。在舞蹈教學(xué)中如果將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行充分利用，可以有效地提升教學(xué)的課堂效率，將最重要的舞蹈實(shí)踐問題進(jìn)行詳細(xì)分析，有助于幫助學(xué)生提升自身的舞蹈功底，促進(jìn)舞蹈教育的創(chuàng)新性發(fā)展。但是這種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性提出了更高的要求，雖然教師在課前教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是也需要學(xué)生擁有較好的自我學(xué)習(xí)能力和自控能力。[6]

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的參與者和合作者，教學(xué)中較為注重師生之間的溝通交流以及學(xué)生之間的溝通交流。通過充分的課堂實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要教師緊抓課前設(shè)計(jì)、課中引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，雖然教師不再主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，但是對于教師的能力也提出了更高的要求。教師需要在課前充分查閱相關(guān)課程資料，將有關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容以淺顯易懂的形式展示在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，還需要將具體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行視頻錄制，使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握大部分的基礎(chǔ)性舞蹈知識(shí)。教師在課前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在課堂中，教師將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的展示，并結(jié)合學(xué)生的共性及個(gè)性問題進(jìn)行展開教學(xué)，通過這樣的方式再安排學(xué)生進(jìn)行分組鍛煉，對于不規(guī)范的動(dòng)作或者不理解的問題由教師在巡回查看學(xué)習(xí)情況時(shí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)舞蹈動(dòng)作的探討，以促進(jìn)小組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。課后可以由學(xué)生分別總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再次上交學(xué)習(xí)作業(yè)，由教師對學(xué)生的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行最終指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)了自身的學(xué)習(xí)能力，而教師只是作為輔助參與者糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)建議。這種教學(xué)方式更加有助于學(xué)生后期的自我學(xué)習(xí)提升，促使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié) 語

舞蹈教育是藝術(shù)教育領(lǐng)域較為重要的組成部分，而學(xué)生對藝術(shù)的不斷創(chuàng)新，是藝術(shù)發(fā)展生生不息的原動(dòng)力。因此學(xué)生在舞蹈教學(xué)中不僅僅滿足于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，更多的是需要注重在舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我靈感的迸發(fā)和創(chuàng)新的思考。舞蹈教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的完美融合，正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的有效手段，只有采用這種多元化的教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生自主接觸更多的舞蹈作品，在豐富的藝術(shù)觀賞經(jīng)驗(yàn)以及豐富的見識(shí)累積的情況下，真正提升自身的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)通過教學(xué)模式的變更，還可以有效提升課堂的教學(xué)效率，幫助教師減輕教學(xué)壓力，讓教師可以將更多的時(shí)間運(yùn)用在對學(xué)生舞蹈技術(shù)的提升指導(dǎo)之上，有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)和學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的共同發(fā)展。

注釋：

[1]李 琪.試析互聯(lián)網(wǎng)形勢下高校民族民間舞蹈教學(xué)方法——評《中國民族民間舞教學(xué)法》[J].高教探索，2019（11）：129.

[2]文 華，張 姝.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校民族民間舞蹈教學(xué)模式探討[J].北方音樂，2016（01）：198—199.

[3]賴程程，張 逸.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族舞蹈文化教育價(jià)值及其學(xué)校傳承探究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：112—117.

[4]周 蓓.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校民族民間舞蹈教學(xué)模式探索[J].藝術(shù)教育，2017（13）：84—85.

[5]段 瓊.互聯(lián)網(wǎng)形勢下高校民族民間舞蹈教學(xué)方法的探討[J].黃河之聲，2016（22）：41.

[6]姜 琦.探討互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校民族民間舞蹈教學(xué)方式[J].戲劇之家，2016（12）：207—208.

（責(zé)任編輯：劉露心）